◆孔麗麗 安徽省合肥市大西門(mén)幼兒園教育集團(tuán)森林城分園

高效及準(zhǔn)確的信息傳遞離不開(kāi)信息化的手段，因此幼兒園家園共育亟待從傳統(tǒng)方式向信息化方式轉(zhuǎn)變。根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)檢索“家園共育”搜到的期刊論文和碩博論文中顯示，我國(guó)對(duì)于信息化時(shí)代家園共育研究?jī)H占家園共育研究的2.5%，通過(guò)微信公眾號(hào)促進(jìn)家園共育占信息化家園共育研究的18%，其中新型數(shù)字化教育——希沃云班牌研究和實(shí)踐相對(duì)更少。目前，多數(shù)幼兒園運(yùn)用信息化手段與家長(zhǎng)溝通，但考慮到家長(zhǎng)由于時(shí)間以及疫情背景下多種因素的影響，遇到了信息傳遞的障礙，這也成為本課題研究可以突破的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。

一、理論和實(shí)踐依據(jù)

（一）理論依據(jù)

隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)投入的不斷加大，幼兒教育也逐漸發(fā)展壯大。1996年國(guó)家教育委員會(huì)發(fā)布實(shí)施的《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！?001年9月，國(guó)家教育部頒布實(shí)施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第三條明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展提供良好的條件?！边@些為本次課題研究提供重要的理論依據(jù)。

（二）實(shí)踐依據(jù)

教師由于時(shí)間原因，不大可能顧及到每位幼兒的家長(zhǎng)，也沒(méi)有充足的時(shí)間和精力，與每一位家長(zhǎng)有效溝通和交流，因此，不能更深入地讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園情況。在目前，信息技術(shù)時(shí)代背景下，本園通過(guò)引進(jìn)“希沃云班牌”，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交互性，能夠?qū)崿F(xiàn)不同用戶之間的有效融合，實(shí)現(xiàn)信息的有效即時(shí)傳遞。為家園共育提供便利，能夠滿足家長(zhǎng)和幼兒的多元化需求。

二、選題意義和研究?jī)r(jià)值

我園是合肥市首家引進(jìn)實(shí)現(xiàn)希沃云班牌數(shù)字教育的幼兒園。希沃云班牌的引進(jìn)，給家園共育插上騰飛的翅膀，讓家園共育這條主線貫穿于班級(jí)、園所、家庭，暢通了各個(gè)層面的相關(guān)人群信息交流和資源共享的通道，也實(shí)現(xiàn)了不同用戶之間的即時(shí)交互與融合，最大限度實(shí)現(xiàn)信息傳遞。希沃云班牌為家園共育提供便利，滿足了家長(zhǎng)和幼兒的多元化需求，教師的日常工作得到了家長(zhǎng)認(rèn)同，有效促進(jìn)了家園攜手共育，對(duì)標(biāo)對(duì)表溝通實(shí)現(xiàn)了零距離。

區(qū)別于傳統(tǒng)的家園互動(dòng)方式，電子班牌這一新型互動(dòng)主頁(yè)正隨著信息技術(shù)的普及運(yùn)用，越來(lái)越被我們所熟知，電子班牌主頁(yè)已成為家園互動(dòng)的“橋梁”，即時(shí)上傳幼兒在園活動(dòng)照片、及時(shí)提供教養(yǎng)指導(dǎo)意見(jiàn)和建議、針對(duì)性開(kāi)展個(gè)性問(wèn)題交流互動(dòng)、發(fā)布園所活動(dòng)通知、通報(bào)教育教學(xué)內(nèi)容、討論熱點(diǎn)難點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題等，從而使家長(zhǎng)多方位立體了解幼兒的生活習(xí)慣以及性格特點(diǎn)，與家長(zhǎng)一起共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！蓖ㄟ^(guò)課題研究，加強(qiáng)教師技術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)一步合理運(yùn)用希沃云班牌，開(kāi)辟家園共育新形式，提高幼兒教師實(shí)現(xiàn)家園共育的能力水平。

三、研究過(guò)程

（一）立足家園共育，分析家園互動(dòng)需求

我園開(kāi)展了家園共育活動(dòng)調(diào)研、調(diào)查，主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、隨機(jī)訪談、座談?dòng)懻摰男问?，了解?dāng)前家園共育的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題和大家的意見(jiàn)建議，以確定研究所需要的問(wèn)題方向，掌握目前家園共育工作的問(wèn)題短板和各方需求。問(wèn)卷的內(nèi)容有：1.“希沃云班牌”應(yīng)該提供給家長(zhǎng)哪些內(nèi)容？2.應(yīng)以怎樣的形式才能吸引家長(zhǎng)的關(guān)注？3.幼兒園應(yīng)怎樣加強(qiáng)對(duì)“希沃云班牌”的管理，更好地發(fā)揮“希沃云班牌”的家園共育作用？4.怎樣轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和教師對(duì)“家園共育”的態(tài)度，提高重視程度？

（二）依托希沃云班牌，傳遞家園共育信息

電子希沃云班牌采用先進(jìn)的板塊內(nèi)容，不受空間和時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地更新、上傳、管理幼兒動(dòng)態(tài)信息和儲(chǔ)存云端數(shù)據(jù)，以便家長(zhǎng)隨時(shí)隨地關(guān)注幼兒在園情況。教師依托云平臺(tái)部署，便捷及時(shí)地展示班級(jí)風(fēng)采，真正實(shí)現(xiàn)“班班有品牌，班班有亮點(diǎn)”，同時(shí)結(jié)合園所管理特點(diǎn)，設(shè)置新聞播報(bào)、活動(dòng)圖片展播等多種模板方案和輔助功能，營(yíng)造特色校園文化。打通多個(gè)應(yīng)用工具數(shù)據(jù)，家長(zhǎng)可輕松獲知幼兒園公告和幼兒在校情況，支持親情留言功能，輔助高效、便捷家校溝通。

（三）歸納實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建家園共育新平臺(tái)

為了讓家園溝通更加有效，從而達(dá)到家園共育，首先就要為家長(zhǎng)們提供平等對(duì)話、交流的平臺(tái)。幼兒園與家庭之間溝通的方式很多，隨著信息技術(shù)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)成為家園溝通最為便捷的方式。相較于其他社交性聊天App，希沃云班牌是運(yùn)用于家園共育的專(zhuān)屬平臺(tái)。在課題背景下，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)、生活，以及對(duì)家長(zhǎng)需求的調(diào)查分析，希沃云班牌逐漸適應(yīng)與全園教師、家長(zhǎng)、幼兒的需要，讓家園溝通在坦誠(chéng)相待的基礎(chǔ)上，積極互動(dòng)，逐步完善，打造家園合拍共振，構(gòu)造家園共育新平臺(tái)。

四、研究結(jié)論

教育資源傳遞的最有效的方法是建立教師、幼兒、家長(zhǎng)和教育管理者共享信息化云平臺(tái)。整合幼兒園有效的教育資源，通過(guò)利用電子希沃云班牌等媒介，建立家園共育的教育資源信息庫(kù)，最終實(shí)現(xiàn)“家園共育”。

（一）富有時(shí)代性

教育要與時(shí)代同發(fā)展，與互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育的新時(shí)代同發(fā)展。而數(shù)字化逐漸成為家園之間溝通的新載體，抓住這一契機(jī)進(jìn)行實(shí)踐研究具有時(shí)代意義。

（二）富有前瞻性

當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)是連接幼兒園和家庭的紐帶，為教師與家長(zhǎng)提供了交流溝通的平臺(tái)。希沃云班牌作為一個(gè)新型的移動(dòng)端，可實(shí)現(xiàn)共享、交流一體化。

（三）具有豐富性

希沃云班牌結(jié)合教育管理場(chǎng)景，提供新聞列表、相冊(cè)輪播、幼兒周計(jì)劃、食譜等多種模板方案和輔助功能，實(shí)現(xiàn)家園合作內(nèi)容的豐富性。