◆徐靜 安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣示范幼兒園

◆邱曉娟 安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣石湖中心幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確強(qiáng)調(diào)了幼兒教師要重視教學(xué)創(chuàng)新，合理引進(jìn)信息技術(shù)，構(gòu)建電化教育繪本閱讀教學(xué)體系，從而為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境。

繪本閱讀的核心經(jīng)驗是什么呢？華東師范大學(xué)周兢教授主編的《學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗》一書中指出：一是良好閱讀習(xí)慣和行為的養(yǎng)成；二是閱讀內(nèi)容理解和閱讀策略的形成；三是閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評判。我們將沿著這閱讀核心經(jīng)驗的三個方面，探討信息技術(shù)環(huán)境下的幼兒繪本閱讀核心經(jīng)驗的培養(yǎng)。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電化教育逐漸滲透到幼兒園一日生活的各個方面，特別是在繪本集體教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了繪本教學(xué)展示的模式，提高了幼兒繪本閱讀的興趣。在幼兒繪本閱讀核心經(jīng)驗培養(yǎng)中電化教育如何滲透呢？筆者圍繞幼兒繪本閱讀的三個核心經(jīng)驗進(jìn)行以下闡述：

一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀行為習(xí)慣

繪本閱讀的核心經(jīng)驗之一是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。怎樣利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)孩子良好的閱讀行為習(xí)慣呢？我們選定固鎮(zhèn)縣示范幼兒園中（一）班作為實驗研究對象，通過“計劃—實施—評價—反思改進(jìn)—總結(jié)”的探究過程，進(jìn)行為期三個月的行動研究。

（一）計劃

1.在幼兒園和家庭創(chuàng)設(shè)自主閱讀環(huán)境，提供寬松的閱讀氛圍。在班級教室內(nèi)的區(qū)角標(biāo)識，走廊、樓梯間的提示語句，都采用圖畫和有趣簡短的語句。環(huán)境創(chuàng)設(shè)每月一次，保持更新，并與繪本主題教育相呼應(yīng)。網(wǎng)上舉辦“最美家庭閱讀角”評比。

2.培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的規(guī)則意識。

3.設(shè)立繪本館，幼兒園購進(jìn)一定數(shù)量的繪本，成立“圖書漂流會”，鼓勵家長捐繪本。

4.舉辦“故事會”“行走的繪本”活動，作為幼兒閱讀繪本后的延續(xù)活動。“故事會”每周一次，以實驗班級為單位，鼓勵幼兒自主參加，分享閱讀過的繪本，各班選出優(yōu)秀幼兒，給予精神和物質(zhì)鼓勵。

5.以實驗班級為單位，提供電化教育渠道，多媒體閱讀繪本，提高整體閱讀興趣和水平。

（二）實施

1.教師和幼兒積極布置閱讀環(huán)境，結(jié)合繪本主題教學(xué)進(jìn)行墻面裝飾。走廊樓梯間的提示語、主題墻兒歌、閱讀角等使用有趣、醒目的圖畫或者顏色吸引幼兒，并在晨間活動、主題教育活動、飯后散步活動中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，由主班教師進(jìn)行記錄總結(jié)。任何一種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成都與相應(yīng)的情景有關(guān)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，是培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣的首要條件。因此，我園在網(wǎng)上舉辦了“最美家庭閱讀角”的評選活動，動員家長為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)安靜的、優(yōu)美的，有一定氛圍的閱讀場所，并盡可能避免外界的干擾。家長們參與“最美家庭閱讀角”的活動熱情很高漲，通過初選、終選，選出一二三等獎，并發(fā)放繪本、油畫棒等獎品，激發(fā)孩子閱讀的興趣。

2.由于幼兒好奇、好動，堅持性與自控能力相對較差，因此每天晚上在實驗班的家長群里進(jìn)行“此時此刻的最美閱讀者”打卡活動，打卡21天就送精美禮品，孩子們參與閱讀的積極性特別高。這樣做不僅能培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，還能激發(fā)幼兒閱讀的主動性和積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.建立大型繪本館，繪本館里設(shè)立了適合幼兒的各式各樣的坐具和臥具及表演小舞臺，購置一大批內(nèi)容質(zhì)量高的精美繪本，清點后錄入電腦，編上借閱碼。幼兒可以在繪本館里自由自在地閱讀，也可以借回家閱讀，并由實驗班的家委會負(fù)責(zé)管理，負(fù)責(zé)記錄繪本借用情況。第一個月，平均每周借用量為人均1本。繪本管理員把繪本掃描上傳平臺，供家長和幼兒網(wǎng)上瀏覽閱讀選擇。如果家里有一些與主題相關(guān)的繪本，可以拿到幼兒園繪本館，也可以寄存在班級的圖書角，這樣可以補(bǔ)充班級繪本數(shù)量的不足。

4.“行走的繪本”“故事會”活動報名的順利進(jìn)行。第一期推選出來5名幼兒進(jìn)行了故事分享，并進(jìn)行了記錄。積極鼓勵家長志愿者參加活動時，不再局限于讓家長親自到班里和孩子互動。我們鼓勵家長使用“抖音”等視頻軟件，根據(jù)孩子的喜好，表演繪本內(nèi)容，自制一些表演道具，錄制一些短視頻，讓孩子們體驗一把當(dāng)小明星的愿望，讓繪本動起來、行走起來。同時也拓寬了孩子們的閱讀視野，給他們帶來了不同的學(xué)習(xí)體驗。

5.在班級進(jìn)行多媒體閱讀時，教師應(yīng)鼓勵幼兒積極參與，由主班教師進(jìn)行記錄。我們在實驗班開展“家庭故事會”的評選活動后，鼓勵部分家庭嘗試錄制親子故事，這不僅是評選活動的延伸，也能夠增加幼兒對閱讀的興趣。我們建議家長使用分享便捷的“喜馬拉雅App”，并借助“博看朗讀”平臺，舉辦“故事媽媽講故事”活動，錄制音頻，然后發(fā)送到QQ、微信群。有的家長每天在睡前故事時間打開“喜馬拉雅”音頻軟件，一邊給孩子講故事，一邊錄制成音頻文件，然后分享到班級微信群里，讓所有孩子都能收聽這些有趣的故事。我們也會精選一部分家長錄制的音頻，在孩子午睡前播放。孩子們聽自己和爸爸媽媽錄制的故事，感到特別自豪，也能盡快地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

通過一系列傳統(tǒng)教育和電化教育的活動，幼兒

良好的閱讀行為習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成了。

二、AR增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)，培養(yǎng)幼兒繪本閱讀內(nèi)容的理解

目前，幼兒園在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)正不斷普遍化，但是老師們在實際教育中還是不能很好地利用信息技術(shù)為繪本閱讀服務(wù)，電化教育還不能有效地滲透到繪本內(nèi)容的理解策略中。因此我們課題組引進(jìn)了ScratchJr幼兒編程體系和樂比悠悠AR智慧云課堂軟件。

據(jù)幼兒動手和認(rèn)知的差異，小、中班的幼兒以樂比悠悠AR云課堂的繪本視頻創(chuàng)編培養(yǎng)繪本閱讀習(xí)慣和內(nèi)容理解策略為主。AR云課堂，簡單地說就是人們可以借助虛擬設(shè)備、虛擬世界中的信息疊加到現(xiàn)實世界中，人們通過眼睛可以同時觀察到兩者的存在。增強(qiáng)現(xiàn)實有著虛實結(jié)合的技術(shù)特點，增強(qiáng)現(xiàn)實作為連接真實世界和虛擬世界的橋梁，增強(qiáng)現(xiàn)實的優(yōu)越性體現(xiàn)在實現(xiàn)虛擬對象和真實環(huán)境的融合，讓真實世界與虛擬物體共存。下面以“隱形的昆蟲”為例，分析樂比悠悠AR智慧云課堂在繪本內(nèi)容的理解策略中的應(yīng)用：

“隱形的昆蟲”是浙江樂比智能教育科技公司“樂比悠悠AR智慧云課堂”自然與科學(xué)系列主題下的一節(jié)課程產(chǎn)品。課程的目標(biāo)是在活動中通過畫一畫、藏一藏，加深對會隱身的昆蟲的了解，知道昆蟲會從形狀、色彩等方面保護(hù)自己，激發(fā)小朋友探究奇妙的昆蟲世界。多人合作為昆蟲創(chuàng)意繪畫，通過AR增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)、三維立體的展現(xiàn)來與小朋友進(jìn)行游戲互動，同時小朋友可以嘗試創(chuàng)編、配音、配樂，形成AR短視頻作品分享給朋友，提升課程趣味性。另外在課程對應(yīng)的情節(jié)設(shè)置了許多趣味的小游戲，如此豐富的玩法極大地調(diào)動了兒童的探索欲。

上課時將動畫片通過iPad無線投屏到投影大屏幕，每個場景都會自動暫停。期間，老師會和小朋友進(jìn)行提問互動（譬如教師提問：小朋友，你們知道哪些動物有隱身衣嗎？）

小朋友三人一組將設(shè)計好的角色通過iPAD掃描到場景中（三人依次將角色掃入鏡頭），在場景中會顯示該角色的3D形象和動畫，譬如枯葉蝶到處飛；掃描音樂卡，三人合作協(xié)商后選擇合適的音樂作為背景音樂；在iPad上可以進(jìn)行放大縮小、旋轉(zhuǎn)拖動、雙擊等指令，拖動到不同的位置會播放不同動畫。

作為AR智慧課程“隱形的昆蟲”將幼兒教育行業(yè)研究最前沿的智能語音技術(shù)應(yīng)用于課堂人機(jī)交互，AR增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)結(jié)合3D動畫及小游戲的方式多緯度展示課程中晦澀的知識點，采用自編自導(dǎo)情景劇場方式提升幼兒綜合能力，場景活潑，游戲風(fēng)格濃厚，十分容易抓住孩子們的心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的娛樂性，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)實世界與虛擬物體的疊加，這種新奇的視覺感受，更加有利于激發(fā)孩子們的閱讀積極性，豐富他們的閱讀感受，增強(qiáng)孩子們對繪本的理解力，利于幼兒掌握繪本內(nèi)容。

三、運(yùn)用ScratchJr軟件工具培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的表達(dá)與評判

ScratchJr工具是美國MIT媒體實驗室終身幼兒園團(tuán)隊研發(fā)的Scratch圖形化編程工具，在幼兒看繪本的過程中，在教師或家長的協(xié)助下，利用其積木式編程，運(yùn)用拍照、音樂、畫筆、文字朗讀等模塊構(gòu)建繪本每個場景，演繹故事情節(jié)，通過點擊、拖動等交互手段，提高幼兒閱讀的興趣，加深對繪本內(nèi)容的理解，讓幼兒逐漸喜歡閱讀，從而對繪本閱讀內(nèi)容有正確的表達(dá)與評判。大班的幼兒以ScratchJr繪本編程課程培養(yǎng)繪本閱讀表達(dá)與評判為主。如在大班繪本教學(xué)《跑跑鎮(zhèn)》中，筆者在ScratchJr編程里設(shè)計了五個不同的場景，包括圖案、聲音和動畫，幼兒只需點擊其中任意一個圖標(biāo)，就可以接受不同的內(nèi)容。幼兒通過自主地操作電腦，讓視覺、聽覺形象盡可能完整化，并在腦海中形成豐富且印象深刻的事物形象?！杜芘苕?zhèn)》繪本有想象力，構(gòu)思巧妙，以出人意料的結(jié)果，讓人忍俊不禁：小貓，噠噠噠，從白色墻角一面跑過來了！小鷹，也噠噠噠地從黑色墻角一面跑過來了！在墻的拐角，咣！他倆撞一起，居然變成了一只貓頭鷹！又一只黑熊，噠噠噠，一只白熊噠噠噠，咣！撞在一起，居然變成了一只熊貓！這個“咣”一下的魔法太神奇了……看似簡單的繪本，總能給孩子無限的驚喜。這種天馬行空的“碰撞”不但好玩，還可以引導(dǎo)孩子把兩個不相干的事物用創(chuàng)意的思維聯(lián)系在一起，碰撞出新的思想火花，給到孩子一種無限的想象空間，整個繪本充滿生活中幽默詼諧的小情趣。

通過ScratchJr編程軟件模擬繪本情境，鼓勵孩子進(jìn)行猜想，肯定他們的想象，目的就是幫助幼兒建立想象的基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣及欲望，讓幼兒帶著愉快的心情在活動中學(xué)習(xí)，可以清楚地表達(dá)自己的真實想法，有助于幼兒將個人的經(jīng)驗與所學(xué)內(nèi)容之間建立聯(lián)系。在《跑跑鎮(zhèn)》繪本的啟發(fā)下，幼兒利用ScratchJr編程軟件創(chuàng)編出千奇百怪的故事繪本，如：山楂噠噠噠，小棍噠噠噠，咣！變成了糖葫蘆；小貓噠噠噠，獅子噠噠噠，咣！變成了老虎；帽子噠噠噠，小樹噠噠噠，咣！變成了蘑菇。幼兒通過創(chuàng)編加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，加強(qiáng)了對閱讀內(nèi)容的正確表達(dá)與評判。

綜上所述，幼兒繪本閱讀核心經(jīng)驗培養(yǎng)對幼兒的認(rèn)知發(fā)展、人格發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。ScratchJr平臺和樂比悠悠AR云平臺繪本故事創(chuàng)編體系，將豐富電化教育環(huán)境下的幼兒繪本閱讀核心經(jīng)驗培養(yǎng)的實踐應(yīng)用。這個研究的焦點在于幼兒繪本閱讀核心經(jīng)驗培養(yǎng)，提出了電化教育環(huán)境下怎樣對幼兒繪本閱讀的習(xí)慣、閱讀內(nèi)容的理解、閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評判的培養(yǎng)，梳理出來一個系統(tǒng)性和可操作性的電化教育環(huán)境下的繪本閱讀核心經(jīng)驗培養(yǎng)的策略。根據(jù)不同年齡幼兒身心發(fā)展特點，充分發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒繪本閱讀核心經(jīng)驗培養(yǎng)中的輔助作用，是對目前信息技術(shù)與幼兒繪本閱讀核心經(jīng)驗培養(yǎng)整合的有益嘗試與補(bǔ)充，改變了傳統(tǒng)閱讀的方式，給孩子們帶來更加新奇的體驗，具有一定的研究價值，值得進(jìn)一步深入細(xì)致地研究。

電化教育在幼兒繪本閱讀核心經(jīng)驗培養(yǎng)過程中，運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，對幼兒繪本閱讀核心經(jīng)驗培養(yǎng)的過程進(jìn)行設(shè)計、研究，是提高幼兒園繪本閱讀核心經(jīng)驗的教學(xué)改革和提高繪本閱讀質(zhì)量的有效途徑。但這不是唯一方法，電化教育應(yīng)同其他好的教育形式相結(jié)合，在幼兒繪本閱讀核心經(jīng)驗培養(yǎng)中加以滲透與融合，從而促進(jìn)幼兒繪本閱讀核心經(jīng)驗培養(yǎng)的創(chuàng)新與發(fā)展。