呂文東

高中，是人生的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。進(jìn)入高中時(shí)，大部分學(xué)生是15歲，高中畢業(yè)時(shí)，就是18歲了。從法律角度上講，滿18歲就是成年人。因此，高中是學(xué)生從未成年階段到成年人階段的最后三年。高中三年，可稱(chēng)為“準(zhǔn)成年時(shí)期”，是學(xué)生形成“三觀”的關(guān)鍵時(shí)期。高中班主任，要幫助學(xué)生順利完成這一角色的轉(zhuǎn)變。

一、助人自助的策略

高中課程改革，旨在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。高中階段，要幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，幫助學(xué)生初步建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于高中班主任來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的“三觀”，不能光靠說(shuō)教，而應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中提取素材，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的“三觀”教育。

“助人自助”是心理學(xué)上的一個(gè)概念，是心理輔導(dǎo)的基本原則，輔導(dǎo)老師的目的是通過(guò)幫助使被幫助者增強(qiáng)獨(dú)立性，減少依賴(lài)性，能夠在日后遇到類(lèi)似的困難時(shí)，可以獨(dú)立自主地加以解決。斯賓塞在《教育論》中說(shuō)：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓別人來(lái)管理的人?！睂?duì)高中生的教育，班主任不應(yīng)該把他們當(dāng)孩子來(lái)看待，而要把他們當(dāng)成人來(lái)對(duì)待。教育的方式要改為交流談心，采用助人自助的策略，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己。開(kāi)展各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作、學(xué)習(xí)做人，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成自我教育的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。

學(xué)生剛進(jìn)入高中時(shí)，經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)打電話說(shuō)，他的孩子很聰明，只要老師多鼓勵(lì)，孩子一努力，成績(jī)就上去了。真是可憐天下父母心！考進(jìn)高中的學(xué)生，特別是考進(jìn)重點(diǎn)高中的學(xué)生，在小學(xué)、初中成績(jī)名列前茅的他們是老師和學(xué)校的“寵兒”，得到了特別的關(guān)照，進(jìn)入高中后，他們成為普通一員，第一感覺(jué)就是“失寵”了，心理落差大，這是現(xiàn)實(shí)。

以前有一個(gè)學(xué)生，初中時(shí)經(jīng)?？及嗌系谝幻?，他的初中班主任夸贊他說(shuō)：“你是我教過(guò)的最聰明的學(xué)生，以后一定能考上清華北大。”可上了高中，第一次月考他只考了班上十幾名，一下就崩潰了，不想讀書(shū)了。在高中，智商是一個(gè)不能繞過(guò)的話題。對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中的物理和數(shù)學(xué)真的很難學(xué)，能說(shuō)她們笨嗎？不能。他們是天才嗎？不是。通過(guò)教育，要讓學(xué)生明白：我能考到這所學(xué)校，說(shuō)明我不笨，可我也不是天才，但我有夢(mèng)想，我會(huì)為自己的理想而努力。高中與初中相比，學(xué)習(xí)難度變大，學(xué)習(xí)進(jìn)度變快，初中講一周的知識(shí)，高中一節(jié)課就完成了，高中老師也不可能再像初中老師那樣帶著大家慢慢講解、慢慢練習(xí)。高中的學(xué)習(xí)，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，用心體會(huì)，課后要加強(qiáng)練習(xí)，熟練掌握，這是很苦很累的，要有恒心、毅力才能堅(jiān)持下來(lái)，努力堅(jiān)持吧，付出總有回報(bào)！

從幼兒園到高中，學(xué)生在一路成長(zhǎng)中得到了家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)滿滿的愛(ài)，他們的世界很單純、很陽(yáng)光、很美好。到了高中，既要讓學(xué)生感受世界的美好，還得學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、接受一些殘酷的現(xiàn)實(shí)，如此建立的“三觀”，將來(lái)才不會(huì)崩塌。認(rèn)識(shí)了生活的殘酷，依然熱愛(ài)生活，這才是強(qiáng)者的人生。要讓學(xué)生懂得欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，包容別人的不足;讓學(xué)生知道一分付出，一分收獲，不投機(jī)取巧;讓學(xué)生明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”;讓學(xué)生心有理想，熱愛(ài)祖國(guó)，身心健康，奮發(fā)圖強(qiáng)。

高中班主任，是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的陪伴者，要通過(guò)助人自助，助力學(xué)生成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。

二、“內(nèi)圣外王”的管理

作為高中班主任，不要做“好好老師”，而要做一個(gè)“內(nèi)圣外王”的智者?！皟?nèi)圣外王”是儒家思想的重要內(nèi)容，用來(lái)管教高中生很適合。在老師內(nèi)心，要像關(guān)愛(ài)自己孩子一樣關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但在班級(jí)管理中，不要保姆式地關(guān)心和照顧學(xué)生，這樣不利于高中學(xué)生的成長(zhǎng)和成人。有的老師對(duì)學(xué)生過(guò)分包容，結(jié)果變成了縱容。比如，有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常一周遲到四五次，老師總是和顏悅色地說(shuō)教，結(jié)果學(xué)生覺(jué)得無(wú)所謂，三年了都沒(méi)能改掉遲到的壞習(xí)慣。其實(shí)，遲到是小事，無(wú)視學(xué)校紀(jì)律、將來(lái)無(wú)視法律法規(guī)才是大事。在他的認(rèn)知里，知道遲到不對(duì)，可就是改不了。長(zhǎng)此以往，形成了“犯錯(cuò)無(wú)所謂，說(shuō)聲‘對(duì)不起’就能解決”的潛意識(shí)。成人世界里，說(shuō)聲“對(duì)不起”，能解決問(wèn)題嗎？這樣的學(xué)生，到了18歲，能算“成人”嗎？

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，好好開(kāi)導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，找到解決問(wèn)題的方法，促使他們改正錯(cuò)誤，這是基本思路。高中生知道的道理很多，犯錯(cuò)的時(shí)候，能說(shuō)出一堆理由，好像事情都不怪他。其實(shí)，這是在推卸責(zé)任。“冰凍三尺，非一日之寒”，一個(gè)壞習(xí)慣要改掉，往往是很痛苦的，當(dāng)然，學(xué)生也想改好，但要改好，確實(shí)不容易。因此，教育高中生采用“助人自助”的策略，通過(guò)溝通交流，挖出問(wèn)題的根源，如脾氣、性格、品德和素養(yǎng)等，然后和學(xué)生立下約定，用他的承諾來(lái)促使他改變，這樣效果會(huì)好一些。對(duì)總是犯錯(cuò)的學(xué)生，一旦突破做學(xué)生的底線，老師就要拿出點(diǎn)“王者風(fēng)范”，按規(guī)定進(jìn)行懲戒，讓學(xué)生為自己的錯(cuò)誤“買(mǎi)單”，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在成人的世界里，犯錯(cuò)是要付出代價(jià)的。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的懲戒，使其改正錯(cuò)誤是目的，使其成人是根本。

三、學(xué)會(huì)感恩的教育

有一年，高一學(xué)生在學(xué)校過(guò)中秋，班委們用班費(fèi)買(mǎi)了一些水果，晚上第一節(jié)晚自習(xí)的時(shí)候，學(xué)生在教室歡度中秋節(jié)。首先是分發(fā)水果，班長(zhǎng)分完后只剩了一個(gè)蘋(píng)果，送給班主任說(shuō)：“老師，剩的這個(gè)蘋(píng)果給您了?！弊鳛榘嘀魅?，能生氣嗎？不能。想想在家里，最好的都給孩子，家長(zhǎng)總是吃孩子剩下的，只要孩子好好學(xué)習(xí)，什么家務(wù)都不用做。古代有孔融讓梨，是父母教育得好，而這件事恰好說(shuō)明我們?nèi)狈ο鄳?yīng)的教育。學(xué)校教育，就是要把這一塊短板補(bǔ)起來(lái)。針對(duì)這種情況，可收集相關(guān)素材，到九九重陽(yáng)節(jié)時(shí)開(kāi)一個(gè)“感恩父母，孝敬長(zhǎng)輩，尊敬老師”的主題班會(huì)，讓學(xué)生扮演父母、老師和學(xué)生，把生活中發(fā)生的事例一個(gè)一個(gè)地演繹出來(lái)，學(xué)生一看，就啥都明白了，班長(zhǎng)或老師再畫(huà)龍點(diǎn)睛地總結(jié)幾句。教育高中生，只有觸及學(xué)生心靈的教育，才是好的教育。

有一天，一個(gè)學(xué)生來(lái)到辦公室，問(wèn)孫老師哪個(gè)老師是教物理的，孫老師說(shuō)自己就是，該生對(duì)孫老師說(shuō)：“老師，可以請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題嗎？”孫老師把那道題講給她聽(tīng)了，她說(shuō)了聲“謝謝”，高興地走了。第二天的一個(gè)課間，她給孫老師送來(lái)了一瓶酸奶表示感謝，又問(wèn)了一個(gè)物理問(wèn)題，孫老師說(shuō)：“你們是學(xué)生，沒(méi)有必要送酸奶?！彼f(shuō)：“多喝酸奶有利于健康，祝老師身體健康?！敝螅恐芏紩?huì)來(lái)問(wèn)幾道題，時(shí)不時(shí)送一瓶酸奶，最后這個(gè)學(xué)生考取了復(fù)旦大學(xué)，每年教師節(jié)都會(huì)發(fā)一個(gè)祝福信息給孫老師。一杯酸奶，讓孫老師成了她的良師益友。

高中的應(yīng)試教育忽視了“感恩”的引導(dǎo)和教育?，F(xiàn)在，在新課程改革思想的指導(dǎo)下，班主任不僅要對(duì)學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生的明天負(fù)責(zé)。作為班主任，應(yīng)該加強(qiáng)情商教育，放下架子，回歸初心，與學(xué)生一起玩、一起笑，做學(xué)生的良師益友。作為良師，既要有語(yǔ)文老師的情懷，數(shù)學(xué)老師的精準(zhǔn)，還要有物理老師解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生的成長(zhǎng)達(dá)到化學(xué)反應(yīng)般的效果。

高中班主任是學(xué)生成人成才的促進(jìn)者，只有堅(jiān)持立德樹(shù)人，助人自助，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，使學(xué)生建立健全的人格，到18歲時(shí)才能擁有趨于成熟的心智，達(dá)到“成人”標(biāo)準(zhǔn)。

◇責(zé)任編輯 矣 勇◇