姚忠東

摘 要： 手指游戲指跟著旋律舞動雙手進行變化的運動方式。在開展手指游戲的過程中要求幼兒手做動作、眼看協(xié)調、口讀兒歌，各個器官和肢體同做一件事兒，此游戲不僅可以培養(yǎng)幼兒的記憶力、注意力和其他綜合能力，還能夠訓練他們的韻律感和節(jié)奏感。

關鍵詞： 手指游戲;幼兒;童年歡樂

中圖分類號： G613?? ?文獻標識碼： A?? ?文章編號： 1673-8918（2022）04-0005-04

相關人士指出，在人體的大腦皮層中的運動與感覺機能上，手指具有很大的比重，多多活動手指可以對大腦產生一定的刺激。手指游戲可以幫助幼兒激發(fā)大腦潛能，使大腦和手指進行信息傳輸，鍛煉他們的手指協(xié)調性，促進幼兒手部肌肉以及手指關節(jié)的健康發(fā)育，可以促使幼兒大腦和手指神經的協(xié)調發(fā)育，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。教師和家長可以在幼兒成長和學習過程中加入手指游戲，使學習與游戲有效結合。

一、 手指游戲在幼兒園應用的意義

手指游戲主要是通過人體的器官和四肢來表現(xiàn)、創(chuàng)造游戲內容，利用手指動作與相應的語言去創(chuàng)建游戲情境。這一游戲活動具有活潑輕松、生動具體等特點，能夠邊唱邊玩，受到廣大幼兒的一致喜愛。手指活動是幼兒通過手指動作以及語言創(chuàng)建的游戲情境，給他們提供了一個想說、敢說、喜歡說的游戲氛圍，再加上生動美妙的兒歌、音樂等，通過形象生動的游戲內容與輕松愉悅的游戲方式，不僅能夠提升幼兒對語言知識的接受能力與理解能力，還可以充分激發(fā)他們的想象力、認知力以及表現(xiàn)力等。同時，幼兒在學會手指游戲之后，會非常喜歡在各種場合展示。并且這種游戲方式能夠給幼兒營造充滿樂趣的環(huán)境，對他們的身心健康具有十分重要的意義。手指游戲具備簡便性、靈活性。這種游戲方式還能夠培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力，能夠給幼兒帶來獨特的感受與智慧的啟發(fā)，家長和教師必須要意識到手指游戲對幼兒成長的重要意義，認識到這種游戲方式可以促進幼兒語言認知、思維邏輯和創(chuàng)造力等綜合能力的發(fā)展，并且給幼兒帶來快樂的童年。

二、 開展手指游戲存在的問題

現(xiàn)階段，很多人對手指游戲的認識都比較淺顯，大多認為僅僅可以激發(fā)幼兒的語言以及生理發(fā)育，在實際開展這項游戲的過程中也只是教師示范、幼兒模仿的傳統(tǒng)形式。其中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點：①游戲活動當中有很重的成人思維，不管是在選擇的游戲內容上還是組織形式上，游戲遵守的順序都是從上到下，在實際開展游戲的過程中教師占據(jù)主體地位，幼兒只是盲目地模仿，忽略了幼兒的實際需求、游戲經驗和興趣等方面。②游戲水平不高、內容重復。在實際開展手指活動時，經常會出現(xiàn)同一種類型的游戲，沒有根據(jù)孩子的實際需求以及興趣積極創(chuàng)新游戲形式與內容，致使幼兒無法通過手指游戲認識外界事物及自我。③缺乏對游戲的思考與認識。在豐富游戲形式和內容后，如何更加有效地通過手指游戲培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質、邏輯思維？如何更好地完善游戲結構以及游戲形式？對這些問題缺乏一定的思考與探究。具體來講就是沒有將手指游戲的作用和價值充分體現(xiàn)出來，沒有切實有效地運用與發(fā)掘其中的教育作用。④手指游戲和兒歌不匹配。這種游戲方式是在兒歌基礎上創(chuàng)建的，兒歌和游戲的內容應該是密切關聯(lián)、緊密搭配的。并且，在游戲過程中通過手指變化呈現(xiàn)出的情感基調必須和兒歌保持一致。但實際上，在創(chuàng)編手指游戲的過程中，時常會出現(xiàn)游戲無法體現(xiàn)出兒歌情感內容的現(xiàn)象，還有些本身兒歌的節(jié)奏是比較歡快，但是手指游戲卻表現(xiàn)得死氣沉沉等現(xiàn)象。

三、 手指游戲的設計原則

根據(jù)當前手指游戲和兒歌互相結合的情況，必須要積極探究出更科學有效的開展方式。所以，幼兒教師在編創(chuàng)手指游戲的過程中，需要遵守以下幾點原則。

（一）直觀性

幼兒心理學中指出，幼兒的思維邏輯是比較直觀的行動思維以及具體的形象思維。直觀的動作不但可以使他們更容易理解，還可以充分激發(fā)他們的參與熱情。這不但需求游戲當中的手指變化更加直觀，還需要教師在給幼兒展示的過程中也要直觀、清晰，避免出現(xiàn)過多沒有必要的動作。比如，在學習兒歌“變變變”的時候，教師可以給幼兒直觀形象地展示小兔子的跳躍動作，這樣他們就可以對這個動作記憶更加深刻，教師在給他們示范時，動作應該要輕快有力，使幼兒可以更容易模仿這一動作。

（二）匹配性

匹配性不只是手指變化、動作和兒歌的音律、歌詞等相符合，還需要教師情緒與游戲內容相匹配。教師在創(chuàng)編游戲的過程中應該根據(jù)兒歌的內容，創(chuàng)作出與之符合的動作。在實際操作手指動作的時候，也應該是井然有序的，需要結合兒歌的節(jié)奏來掌握手指變化的節(jié)奏感。在這一過程中教師要注意自身表情的轉變，必須要與游戲、兒歌出現(xiàn)的變化相同，但也不能過于夸張，這是由于手指游戲關鍵點是手指的動作變化，面部表情起到的作用不是很重要，切忌不可以喧賓奪主。

（三）趣味性

所有游戲都應該是充滿歡樂、有趣味性的，這樣才可以使幼兒更好地集中注意力，才可以充分激發(fā)幼兒的參與熱情。教師在做動作和表情的時候幅度可以適當?shù)卦黾樱捎趦和恼J知水平并不高，但是他們的想象力比較豐富，喜歡夸大事物其中一個特征。例如，在做動作“一個大太陽”的時候，幼兒不會只是用手比畫出個適當?shù)膱A形，而是會用兩只手比畫較大幅度的圓形，表現(xiàn)出比較夸張的動作。

（四）變化性

手指游戲不僅僅要充滿樂趣，還要具有變化性，而這一特點不只是簡單的動作變化，還包括兒歌節(jié)奏以及內容的變化。手指動作的變化可以使游戲變得豐富有趣，倘若只是其中兩個手指在不斷變化，那么幼兒很快就會對游戲失去興趣。但是也要注意手指變化不能過于繁雜，變化程度以及指型難度都必須要結合他們的認知水平和接受能力來創(chuàng)編，不然也會導致他們沒有耐心。雖然已經有固定形式通過兒歌來創(chuàng)作手指游戲，但是倘若改變兒歌當中的一些內容與歌詞，也許還會給手指游戲帶來更加理想的效果。

（五）互動性

在實際開展手指游戲的過程中，經過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒更愿意與小伙伴們一起玩耍。手指游戲通常都是幼兒自己進行的游戲，如果多次重復，就會使他們失去玩耍興趣。因此，教師在編制動作的過程中，應該通過從少到多的形式，由幼兒單獨的游戲轉變?yōu)閮扇齻€幼兒的游戲，最后把所有幼兒都組織到一起共同參與，這樣不但可以增進幼兒之間的溝通和交流，還可以使他們在游戲過程中感受到樂趣。

四、 在幼兒園中開展手指游戲的原因

（一）幼兒空余時間不多

教師和家長受到應試教育的深刻影響，過于重視幼兒對理論知識的學習，大部分家長都覺得孩子不能輸在起跑線上，在他們完成學校作業(yè)之后還要面對家長給安排的各種興趣班、補習班等，可以真正玩耍、放松自己的時間并不多。而課間短短的十分鐘除了上廁所就幾乎沒有時間了，游戲剛開始就得結束，長期處于這種學習氛圍中，他們身體素質和心理素質都無法得到良好的發(fā)展。

（二）缺乏游戲場地

大部分幼兒園的操場都被種植了花草樹木，因為考慮到校園環(huán)境的美好和幼兒安全，不允許在操場上亂寫亂畫，或者在沒有教師看管的情況下在草坪上玩耍，而操場中那些滑梯、轉盤，幼兒早已經玩膩了，在一定程度上限制了他們的活動空間。同時，在社會經濟飛速發(fā)展的過程中，城市中都是高樓大廈，可以讓幼兒安全玩耍的地方可以說是少之又少。

（三）部分家長認識不足

部分家長怕幼兒在玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲的時候磕碰到，覺得教師無法保證他們的安全，還有部分家長還覺得傳統(tǒng)游戲簡單直接，除了可以鍛煉幼兒的身體之外沒有任何的好處。因此，在一定程度上阻礙了傳統(tǒng)游戲在幼兒園中的開展，也加速了傳統(tǒng)游戲的消失。在這樣的形勢下，將手指游戲引入幼兒園中，不僅可以確保幼兒的安全性，還能夠有效鍛煉幼兒的手部肌肉和大腦發(fā)育。

（四）現(xiàn)代社會新鮮的網絡

在信息技術和互聯(lián)網技術飛速發(fā)展的今天，被人們廣泛應用到工作與生活中，而在這樣的社會背景下，幼兒接觸網絡的機會也越來越多。我們都知道，網絡游戲對于當前身心發(fā)育不成熟的幼兒來講，具有十分強烈的吸引力。相關調查顯示，在當前幼兒園中有一半以上的幼兒都喜歡玩網絡游戲，還有少部分幼兒已經開始沉迷網絡，這對他們今后的發(fā)展是非常不利的，所以教師有必要利用手指游戲幫助幼兒樹立良好的網絡意識。

五、 開展手指游戲的具體策略

（一）結合生活實際開展手指游戲

孩子是利用生活實際中自己構建的知識網來不斷發(fā)展的，這也是有效開展手指游戲的基礎和前提。利用生活實際中的事物來進行手指游戲，就是將游戲當中的創(chuàng)作手指活動的權利交給幼兒，使他們根據(jù)日常生活當中的事物來創(chuàng)造手指游戲。幼兒在生活中經常接觸的家具、動植物、交通工具等，都能夠作為創(chuàng)造手指游戲的素材。根據(jù)幼兒的實際生活經驗創(chuàng)建的手指游戲具備文化特點，實際生活中的事物不僅可以為創(chuàng)設游戲內容提供素材，還可以利用手指游戲表現(xiàn)出各種文化要素，使幼兒進一步認識世界與自我，掌握更多的生活常識。幼兒的年齡決定了他們對外界事物的好奇與探究欲望，但是因為他們知識水平和生活經驗的限制，他們只有貼近生活才可以更好地了解其中的內容。通過生活實際開展手指游戲，主要是在幼兒現(xiàn)有的生活經驗上，利用手指動作以及語言的有效結合，更好地激發(fā)他們的想象力。在游戲過程中也可以使他們互相之間更好的分享生活經驗，達到互相配合的目的，使他們在這一過程中學會與他人分享，以此更好地拓展他們的知識儲備和生活經驗。

（二）利用手型圖譜開展手指游戲

在開展幼兒教育的過程中，大多數(shù)教師都存在同一種教育觀念，就是接住游戲中幼兒拋的球，之后再通過能夠推動游戲順利開展的方式還給他們。在過去的手指游戲當中，教師創(chuàng)編了許多比較經典的游戲，這些游戲倘若通過固化的圖譜方式展現(xiàn)出來，就會使兒童對手型的意會更加深刻。比如握拳，之后伸出食指與中指就代表剪刀，而雙手張開，指尖微微彎曲就代表大老虎。因此，教師必須要改變以往的思維模式，嘗試將球拋給幼兒，將手型圖譜貼在比較顯眼的位置，引導他們找出自己喜歡的圖譜，鼓勵幼兒多學習手型的變化，編出與圖譜相符的故事，從各種角度進行思考，勇于表達自己的想法。利用圖譜開展手指游戲，使幼兒在不斷觀察、比較、嘗試的過程中，學會自我展示，更加全面地認識事物，不斷拓展他們的學習經驗。幼兒在觀察、模仿、解讀圖譜的時候，教師給予他們充足的機會和空間，有利于他們展現(xiàn)更真實的自己，充分激發(fā)了他們模仿圖譜中手型的欲望。幼兒將自己代入情境當中，就可以使他們在良好的氛圍積極地進行思考與展示，大大提高他們的自信心與集中力。在這種游戲氛圍中，幼兒不再局限于被動模仿，而是積極表達自己，最大限度發(fā)揮了他們的想象力，使他們能夠在想象中通過手指表達出來。這時圖譜就可以豐富幼兒的生活經驗，使他們在不斷活動、交流和探索的過程中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

（三）創(chuàng)新游戲規(guī)則開展手指游戲

手指游戲有規(guī)定的模式，但是大多都是來自成年人。將幼兒作為主體是幼兒教師的基本教育理念，是基于幼兒開展的實踐活動。手指游戲中的創(chuàng)新主要來自幼兒的自主發(fā)揮，如果他們只是被動地模仿，沒有辦法培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力以及想象力。所以，手指游戲的開展必須要基于幼兒具備一定的游戲與生活經驗之后，這就要求教師積極革新游戲規(guī)則，引導幼兒創(chuàng)造游戲。革新游戲規(guī)則的基礎主要是打破以往的游戲結構，使其真正成為幼兒的游戲。比如，在開展“白石塔”這一手指游戲的過程中，教師要先讓他們了解游戲規(guī)則與玩法，引導他們理清游戲規(guī)則，同時鼓勵幼兒改變游戲規(guī)則，以此拓展幼兒的游戲視角以及思維。另外，引導他們結合自己建立的規(guī)則創(chuàng)編之前的游戲內容，把自己的創(chuàng)意全部體現(xiàn)在游戲中。同時，鼓勵他們和其他小伙伴進行交流與展示，進而有效延伸和拓展他們思維的深度以及廣度。在實際開展手指游戲的過程中，幼兒是探索者與學習者，在“白石塔”這一手指游戲當中就是改變了幼兒的學習模式，使學習的發(fā)起者成為教師的指導與幼兒的自主探索。創(chuàng)新游戲規(guī)則激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，手指游戲中要引導幼兒改變與創(chuàng)新原來的游戲規(guī)則，進而更好地提高幼兒的游戲能力與對事物的認識水平。

（四）讓幼兒在玩中學，在學中樂

在實際開展手指游戲活動的過程中，教師要把自主活動的權利還給幼兒，在安排游戲角色和設計游戲內容的時候，應引導他們自己做出選擇，或者結合幼兒的年齡特點、興趣愛好等方面選取與之相符的游戲類型，從他們的實際狀況出發(fā)，充分滿足他們的學習和發(fā)展需求。還要絕對尊重幼兒的差異性，結合以往的經驗設置有針對性的手指游戲活動，以此更好地促進幼兒發(fā)展。教師還要積極創(chuàng)新開展手指的方式，在活動中多多觀察幼兒的情緒變化，一旦發(fā)現(xiàn)他們對這一類型的手指游戲沒有興趣了，就要及時轉換其他類型游戲，避免一成不變的游戲方式打消他們的參與積極性和熱情，使他們可以在各種手指游戲中充分體會到樂趣，并有效鍛煉他們的韻律感以及節(jié)奏感。例如，在實際開展“大瀑布”這一手指游戲活動的時候，教師應在交給他們基礎的手指活動技巧之后，組織他們通過自己喜歡的方式開展游戲。這個游戲的具體步驟是：山公公（兩只手掌以弧形姿勢相對），會織布，沒人買（拇指小指相對，三指彎下），掛高處（十指緊扣放在一起），天天掛（雙手合十），月月掛（左右合十的手掌）。原來是條大瀑布（雙手向下，手背相對手指交叉，向上提到頭頂）。然后教師就可以組織幼兒通過小組練習等方式開展活動，并給他們播放相應的背景音樂，使幼兒在音樂的引導下融入游戲中，充分放松幼兒的身心，在輕松、自由、熱鬧的環(huán)境中掌握更多有關手指游戲的技巧。在開展游戲過程中，教師也要積極地參與其中，和幼兒一起玩耍，只有這樣才可以使幼兒沒有任何負擔地玩耍，在游戲中充分發(fā)揮自己的想象力和各種潛在能力。教師參與手指游戲中可以有效鍛煉和加強幼兒的交往能力，也可以在這一過程中觀察他們對游戲技巧的掌握，更好地觀察他們的學習能力、認知水平等，充分掌握每一個幼兒的實際狀況，以便在今后的教育活動中采用有針對性的教學方式，加強對幼兒的教育效果。此外，教師在開展手指游戲的時候，還要充分重視對幼兒文明禮貌的正確引導，將德育教育潛移默化地滲透其中。

六、 結語

綜上所述，手指游戲活動可以激發(fā)幼兒的大腦潛能，使他們的大腦和手指之間的信息進行傳遞，對幼兒手指的靈活性進行充分鍛煉，訓練他們手部小肌肉群的活動能力以及手關節(jié)的良好發(fā)育，使他們的手指和大腦神經可以協(xié)調發(fā)育，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。家長與教師必須意識到手指游戲對幼兒成長的重要性，將其運用在幼兒的學習和生活中，使游戲與學習有效結合。

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