摘 要：落實立德樹人根本任務(wù)，努力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人是教育者的使命和職責(zé)所在。學(xué)校是立德樹人、培育時代新人的主陣地，而校長是學(xué)校開展德育工作、培育新人的組織者、引領(lǐng)者和參與者。校長的德育領(lǐng)導(dǎo)力直接關(guān)系到學(xué)校德育工作的效率和效果，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵所在。教書育人、立德樹人永遠是學(xué)校的重心工作，校長的德育領(lǐng)導(dǎo)力顯得尤為重要，可以說是校長諸多領(lǐng)導(dǎo)力中較為關(guān)鍵的生產(chǎn)力和影響力。

關(guān)鍵詞：立德;樹人;德育;領(lǐng)導(dǎo)力;實踐;探索

中圖分類號：G637.1?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）01-0001-04

2020年底，筆者有幸成為黔南首批“領(lǐng)航校長”培養(yǎng)對象，經(jīng)過集中理論學(xué)習(xí)、名校訪學(xué)、跟崗學(xué)習(xí)等，收獲頗多，同時也有了更多的感悟和思考。立德樹人是學(xué)校的根本任務(wù)，也是校長辦學(xué)治校的落腳點。在新時代高中育人方式變革的迫切要求下，校長的德育領(lǐng)導(dǎo)力尤為重要。下面筆者結(jié)合在“領(lǐng)航校長”學(xué)習(xí)中的收獲、個人經(jīng)歷，以荔波高級中學(xué)的實踐為例淺談校長的德育領(lǐng)導(dǎo)力。

一、 校長德育領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵和重要性

（一）校長德育領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，不僅體現(xiàn)在行政管理上，也體現(xiàn)在思想教育方面，這就要求校長不僅要具備較強的行政組織和管理能力，而且要具備較強的思想教育和引導(dǎo)能力，而德育領(lǐng)導(dǎo)力在校長領(lǐng)導(dǎo)力中居于核心地位。德育領(lǐng)導(dǎo)力是校長對學(xué)校德育的認知、理解、規(guī)劃和實施的綜合體現(xiàn)，它是校長領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵組成部分和重要支撐，直接關(guān)系到學(xué)校德育工作的效率和效果，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵所在。它包括德育認識力、文化建構(gòu)力、資源整合力、德育評價力、學(xué)生診斷力等。

1. 德育認識力

教學(xué)業(yè)務(wù)和德育教育是學(xué)校工作的兩大核心。教學(xué)更側(cè)重于完成學(xué)生的知識性目標(biāo)，德育則要提升學(xué)生的品格素養(yǎng)，對學(xué)生思想品德的發(fā)展方向有決定性的影響，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的知識性教育目標(biāo)受到了廣泛的重視，德育目標(biāo)則被有意無意地忽略了。在具體的教學(xué)活動中，教師經(jīng)常會抱怨德育教育占用了學(xué)科學(xué)習(xí)的時間，德育工作者則認為學(xué)科教師不重視對學(xué)生的情感關(guān)懷。這就要求校長對德育教育的重要性有一個準(zhǔn)確的認知，要認識到學(xué)科教學(xué)和德育教育的和諧共生關(guān)系。進而在管理學(xué)校的過程中深度融合學(xué)科教學(xué)和德育工作，把培養(yǎng)學(xué)生的德行作為學(xué)科教學(xué)的重要導(dǎo)向來對待。

2. 文化建構(gòu)力

德育的實施不是一個刻意進行的過程，而應(yīng)當(dāng)是一個“浸潤”的過程，強調(diào)潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響。這需要學(xué)校構(gòu)建德育文化環(huán)境出來，使德育工作無形地發(fā)揮自己的作用，形成強大的“德育教育場”，起到類似“潤物細無聲”的效果。因此校長必須具備一定的文化建構(gòu)力，通過運用各類資源構(gòu)建德育教育文化體系，使學(xué)校師生對德育教育形成情感認同和精神歸屬，并內(nèi)化為具體行為。

3. 資源整合力

學(xué)生思想品德的培養(yǎng)會受到諸多因素的影響，這就要求各種力量形成合力。其中，家長可以起到學(xué)生人生啟蒙導(dǎo)師的作用，班主任則是學(xué)生學(xué)習(xí)和日常行為的引路人，心理教師可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使其處于最佳狀態(tài)，社會實踐可以對學(xué)生起到教化作用，校園文化可以在精神方面對學(xué)生產(chǎn)生影響。上述資源有的有形，有的無形，需要校長從宏觀上進行把控和協(xié)調(diào)，并遵循德育規(guī)律加以整合和利用，營造出德育教育的氛圍，使其在學(xué)生思想品德建設(shè)方面發(fā)揮突出的作用。

4. 德育評價力

德育就是培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，也是讓社會思想道德實現(xiàn)個體內(nèi)化的過程，即個體思想品德社會化的過程。借助學(xué)生的思想道德水平，可以對學(xué)校的德育效果進行準(zhǔn)確的衡量和評價。而德育評價可以起到類似指揮棒或指示燈的作用，既能為制定德育教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法提供科學(xué)的參照，又能內(nèi)生動力，激勵和鞭策學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。因此德育評價力也是校長德育領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分，充分發(fā)揮評價的激勵作用，引導(dǎo)學(xué)校德育朝著既定的目標(biāo)前進，促進學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實生活中發(fā)展和完善德行，從而不斷提升生活品質(zhì)。

5. 學(xué)生診斷力

德育教育既是一個價值引領(lǐng)的過程，也是一個主體建構(gòu)的過程。教育者根據(jù)社會提出的道德標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自我建構(gòu)培養(yǎng)道德素養(yǎng)。因此學(xué)校必須提前了解與分析學(xué)生的道德現(xiàn)狀，這是德育工作得以順利實施的前提和基礎(chǔ)。校長作為德育教育的領(lǐng)導(dǎo)者，必須具備德育方面的診斷力，才能及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動態(tài)，才能找到德育工作的正確途徑和方法。

（二）校長德育領(lǐng)導(dǎo)力的重要性

德育工作的重要性體現(xiàn)了校長德育領(lǐng)導(dǎo)力的重要性。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：要堅持教書和育人相統(tǒng)一，中共中央、國務(wù)院在《深化新時代教育評價改革總體方案》中強調(diào)“五破五立”：破短視行為和功利化傾向，立科學(xué)履行職責(zé)的體制機制（改革黨委和政府教育評價）;破重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，立立德樹人落實機制（改革學(xué)校評價）;破重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等行為，立潛心教學(xué)、全心育人的制度要求（改革教師評價）;破以分數(shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，立德智體美勞全面發(fā)展的育人要求（改革學(xué)生評價）;破文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀，立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機制（改革用人評價）。

教育是關(guān)懷人、培養(yǎng)人、尊重人、發(fā)展人、塑造人、激勵人的一項崇高而偉大的事業(yè)。黨的十八大將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，這一重大決定激起了育人理念、方式、環(huán)境、途徑等方面的重大變革，學(xué)校是落實立德樹人根本任務(wù)的主陣地、主戰(zhàn)場。這對德育工作提出了更嚴(yán)的要求，同時對提升校長德育領(lǐng)導(dǎo)力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。教書育人、立德樹人是學(xué)校的重心工作，校長的德育領(lǐng)導(dǎo)力顯得尤為重要，可以說是校長諸多領(lǐng)導(dǎo)力中較為關(guān)鍵的生產(chǎn)力和影響力。甚至學(xué)校提出“向德育要成績，向德育要質(zhì)量”的口號也不為過。

二、 荔波高級中學(xué)的一些實踐與探索

（一）構(gòu)建文化體系，規(guī)劃育人方向

1. 辦學(xué)理念：立德樹人，發(fā)展?jié)撃?/p>

《左傳》云：“太上有立德，其次有立功，其次有立言?！薄傲⒌隆奔礃淞⒌聵I(yè)，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵人。《管子·權(quán)修》云：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。”“樹人”就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。立德樹人是教育的根本任務(wù)。發(fā)展學(xué)生潛能，發(fā)展教師潛能，發(fā)展學(xué)校潛能，向品質(zhì)強校目標(biāo)邁進。

2. 辦學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)建中國西部有民族特色的現(xiàn)代化中學(xué)

創(chuàng)建立足中國西部，具有地方民族特色，硬件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、軟件建設(shè)規(guī)范化、辦學(xué)體制集團化的中學(xué)。

3. 一訓(xùn)三風(fēng)

校訓(xùn)：欲成才，先成人。在秉承老校訓(xùn)“求是”的基礎(chǔ)上，1999年，學(xué)校提出了“欲成才，先成人”的新校訓(xùn)。新校訓(xùn)明確了育人與育才的關(guān)系，成人是基礎(chǔ)，成才是目標(biāo)。

校風(fēng)：求是求新?！扒笫恰本褪菍嵤虑笫牵瑥娬{(diào)在教育教學(xué)過程中，遵循規(guī)律、做事務(wù)實;“求新”就是追求創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、不斷創(chuàng)新，強調(diào)師生在未來發(fā)展中應(yīng)具有勇于探索、敢為人先的精神。

教風(fēng)：博學(xué)仁愛，崇實創(chuàng)新。博學(xué)，廣泛學(xué)習(xí)，追求學(xué)問，學(xué)識扎實;仁愛，寬仁慈愛，對學(xué)生注重寬仁愛護。崇實，即學(xué)問實、教學(xué)實、效果實;創(chuàng)新，即理念新、教法新、育新人。

學(xué)風(fēng)：勤學(xué)好問、篤志奮進?！抖Y記·中庸》云：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”學(xué)風(fēng)即勤奮學(xué)習(xí)，敢于提問，堅定志向，奮勇前進。

4. 育人目標(biāo)：培養(yǎng)有民族情懷、自信擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人

培養(yǎng)有自覺認同民族文化及價值觀、自覺承擔(dān)民族復(fù)興歷史使命的情懷，有中國自信、時代擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢m應(yīng)新時代社會發(fā)展需求的個性化人才。

5. 辦學(xué)特色：弘揚恩銘精神，傳承民族文化

德育特色——弘揚恩銘精神，文化特色——傳承民族文化。

6. 教學(xué)理念：以生為本，以學(xué)定教

以生為本，教學(xué)之道，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，注重每一位學(xué)生的成長，發(fā)展每一位學(xué)生的個性。以生為本，讓學(xué)生感受到關(guān)愛的溫暖，即追求有溫度的教育。以學(xué)定教，因材施教，依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點、方法和策略，切實落實學(xué)校課堂教學(xué)指導(dǎo)建議——低起點、密臺階、勤反復(fù)、多練習(xí)、精講評。低起點——點滴凝聚，夯實基礎(chǔ)。密臺階——循序漸進，小步快跑。勤反復(fù)——溫故知新，熟能生巧。多練習(xí)——勤思多練，明心悟道。精講評——師生互助，探究提高。

7. 德育理念：育人為先，品德至上

學(xué)校教育，育人育才;育人育才，育人為先;育人之道，品德至上。

8. 荔中精神：追求真理，勇于探索

源于江澤民同志于1991年9月4日為鄧恩銘烈士題詞：“學(xué)習(xí)鄧恩銘烈士追求真理獻身革命的崇高精神。”

9. ?；?/p>

?；沼赏鈭A、內(nèi)圓組成。外圓，藍底象征知識的海洋，上方是校訓(xùn)“欲成才，先成人”，下方書寫體“荔波高級中學(xué)”為退休美術(shù)教師蒙寶華老師所題。內(nèi)圓，一艘在知識海洋里乘風(fēng)破浪的帆船，下方“1941”是學(xué)校建校年。

10. 荔波高級中學(xué)特色德育理念：三品

品行教育：針對高一年級的學(xué)生，通過入學(xué)教育、養(yǎng)成教育、文明禮儀教育等來實現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范化。它是保證學(xué)生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。品質(zhì)教育，針對高二年級的學(xué)生，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育、文化修養(yǎng)教育、感恩教育等來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、終身熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。品格教育，針對高三年級的學(xué)生，通過公民道德、心理健康和情感健康、責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育，讓學(xué)生樹立遠大理想，具有家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良品格。

（二）搭建德育工作網(wǎng)絡(luò)，落實立德樹人任務(wù)

學(xué)校堅持“育人為先、品德至上”的德育理念，構(gòu)建“12345”德育工作網(wǎng)絡(luò)體系。一條主線，以“和諧文明，平安校園”為德育工作主線，以加強班主任隊伍建設(shè)為抓手，加強思想政治教育，規(guī)范學(xué)生言行，重視習(xí)慣養(yǎng)成，強化環(huán)境育人，從而提高學(xué)生文明素養(yǎng)，提升學(xué)生道德品行;兩大內(nèi)容，將品德教育和安全教育作為德育的兩大內(nèi)容，大力弘揚和培育民族傳統(tǒng)美德文化，開展平安有序校園環(huán)境建設(shè);三位一體，形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的和諧教育體系，整合三方力量，提升德育工作質(zhì)量;四個管理，以常規(guī)管理為抓手，自上而下，實行全員管理、全面管理、全程管理、全心管理的四個管理體系，讓人人都成為德育工作者，真正做到教書育人;五條途徑，構(gòu)建文化育人、課程育人、管理育人、活動育人、協(xié)同育人的多層次和多方位的德育工作體系。

（三）著力抓德育隊伍建設(shè)，人人都是德育工作者

建立政治學(xué)習(xí)制度，注重儀式教育，加強師德師風(fēng)建設(shè);加強班主任隊伍建設(shè)，每月一次班主任工作經(jīng)驗分享會，每學(xué)期兩次班主任心理健康培訓(xùn)會，創(chuàng)新開展班主任“3221”德育管理模式（“3”，每周班主任到年級參加早讀秩序檢查三次;“2”，每周中午14：00值班兩次;“2”，每周晚上18：50值班兩次;“1”，每周晚上下晚自習(xí)后到寢室查寢1次）。提倡人人都是德育工作者的理念，號召每位教職員工參與德育管理，做學(xué)生成長的引路人。比如，保潔人員引導(dǎo)學(xué)生講究衛(wèi)生、節(jié)約用水;保安人員以身示范，進行安全教育;宿管老師教育學(xué)生文明有序、守時守紀(jì);食堂員工引領(lǐng)學(xué)生愛惜糧食、文明用餐等。

（四）著力抓制度建設(shè)，強化制度德育

構(gòu)建荔波高級中學(xué)德育體系，制定荔波高級中學(xué)德育工作三年發(fā)展規(guī)劃、荔波高級中學(xué)“立德樹人”工作實施方案、荔波高級中學(xué)校本德育課程方案等。編制《荔波高級中學(xué)德育工作手冊》，不斷完善德育工作管理制度，形成德育管理制度30余項。

（五）狠抓課程育人化，加強德育工作滲透

常規(guī)活動育人化，狠抓常規(guī)，有效開展德育活動課程。以“三品教育”為基點，在重大節(jié)日、紀(jì)念日開展主題教育活動，常規(guī)開展升旗儀式、校會、體育藝術(shù)會、參觀紀(jì)念館、美食節(jié)、“恩銘杯”系列比賽、成人典禮、修身課、兩操等活動。社團活動育人化，加強德育工作滲透，挖掘本土資源，有效開展社團活動課程。以“紅色+民族文化”為社團活動課程理念，重點打造“恩銘之聲”廣播站、“紅船社”及“瑤族陀螺社”“水書文化研究社”“民族工藝社”“苗族蘆笙社”等14個少數(shù)民族文化社團，創(chuàng)新開展社團活動，為德育工作筑牢“紅色魂”，傳承“民族血”。

學(xué)科課程育人化，強化落實學(xué)科德育滲透，抓好課堂育人主陣地。制定各學(xué)科德育滲透方案、計劃，形成《荔波高級中學(xué)學(xué)科德育滲透計劃匯編》《學(xué)科德育滲透案例精選》等德育滲透資料。

綜合實踐活動育人化，思政教育與勞動教育相結(jié)合，妥善開展綜合實踐課程。除開展國家課程規(guī)定的社會實踐、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)外，積極建立校外德育教育基地，組織學(xué)生到大自然中、到基層去開展“實景課堂”活動，通過感觸、滲透、體驗讓學(xué)生增長實踐才干。

校園文化育人化，教育具象化，用心打造校園文化課程。打造校園物質(zhì)文化、制度文化、行為文化，“讓雕塑傳神、草木開口、墻壁說話”，建設(shè)校園文明教育的“德育磁場”。

心理健康教育課程育人化，守護安全，建設(shè)心理健康課程。心理健康課程（每班隔周一節(jié)），心理社團課每周一節(jié)定期召開心理健康班會，從加強設(shè)施設(shè)備建設(shè)、強化師資力量、加大培訓(xùn)力度等方面，發(fā)揮心理服務(wù)輻射作用，持續(xù)關(guān)注學(xué)生心理健康，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

校本課程育人化，立足課堂，研發(fā)特色校本課程。以弘揚民族文化、傳承紅色基因為主題開發(fā)《走進荔波詩詞》《荔波民族文化》《恩銘故里——紅色荔波》等富有特色的校本課程，并編入課表，常態(tài)化開展教學(xué)。

三、 實踐中存在的問題和困惑

1. 德育領(lǐng)導(dǎo)力需要整合學(xué)校各方面能力，“個力”與“合力”融合度有待提高。

2. 發(fā)展性、預(yù)防性工作做得少，補救性工作做得多。

3. 部分教師觀念難改，智育和德育步調(diào)不一，教書和育人相統(tǒng)一任重道遠。

4. 全程育人、全員育人、全科育人效果不明顯，教職員工的育人功能有待加強和發(fā)揮。

5. 校長德育領(lǐng)導(dǎo)力提升機會較少，重視程度不高。

四、 結(jié)語

中小學(xué)校長作為德育得以順利實施的重要領(lǐng)導(dǎo)力量，其德育領(lǐng)導(dǎo)力對于德育教學(xué)的效果可以產(chǎn)生重要的影響。因此，中小學(xué)校長必須全面提升自己的德育領(lǐng)導(dǎo)力，采取有效措施推動學(xué)校德育工作向縱深發(fā)展。具體來說，就是努力整合和利用現(xiàn)有資源，建立多元培植相結(jié)合的德育教育體系，把學(xué)校德育教育的效果全面提升上來。

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作者簡介：柏文峰（1977～），男，布依族，貴州荔波人，荔波高級中學(xué)，研究方向：學(xué)校治理、德育管理等。