摘 要：在“1+X”證書制度下，探索并落實行之有效的課證融合發(fā)展模式是推動“1+X”證書制度試點工作的重要保障。文章以“課證融合”路徑研究為出發(fā)點，以課程體系構(gòu)建以及專業(yè)教材開發(fā)為切入點，探討如何以崗位職責(zé)為導(dǎo)向，融入“X”證書考試大綱與職業(yè)技能要求，設(shè)計高度契合的“課證融合”課程體系與專業(yè)教材，充分落實以課為主、以證促學(xué)、課證融通，為培養(yǎng)符合市場與企業(yè)需求、具備職業(yè)技能的高質(zhì)量人才提供依據(jù)與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：1+X 課證融合 課程體系 教材開發(fā)

中圖分類號：F016.3;G71? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2022）04-183-03

一、引言

2019年2月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出啟動“1+X”證書制度試點工作，其中“1”指代學(xué)歷證書，“X”指代職業(yè)技能等級證書。推行“1+X”證書制度試點工作，是為了在教師教、學(xué)生學(xué)的過程中，傳遞職業(yè)精神、培養(yǎng)職業(yè)技能并促進(jìn)二者深度融合，最終培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才。有效落實“1+X”證書制度需要政府部門、企業(yè)專家、職業(yè)院校多方協(xié)同，比如引入第三方機(jī)構(gòu)開展職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證、教學(xué)資源開發(fā)與考核發(fā)證的組織[1]。同時，制度實施涉及教師、教材、教法多個維度的改革，包括高職教師應(yīng)深入企業(yè)實踐鍛煉以提高教師素質(zhì)與“1+X”證書制度的適配性[2]，另外創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法等[3]。高校有必要將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并據(jù)此設(shè)計“課證融合”課程體系、開發(fā)“課證融合”教材。

二、“1+X”制度背景下“課證融合”的思路與原則

課證融合要將職業(yè)資格證書融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位要求統(tǒng)一，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書考試內(nèi)容、崗位職責(zé)融合[4]。因此，人才培養(yǎng)方案制定應(yīng)始于崗位職責(zé)分析，將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與崗位所需的資格證書要求同時融入培養(yǎng)方案，并據(jù)此設(shè)計“課證融合”課程體系、開發(fā)“課證融合”專業(yè)教材，充分落實以課為主、以證促學(xué)、課證融通，為培養(yǎng)符合市場需求的高質(zhì)量人才提供依據(jù)與指導(dǎo)。

落實“課證融合”應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

一是以崗定證、一崗多證。對于金融服務(wù)與管理專業(yè)（以下簡稱“金融專業(yè)”）學(xué)生而言，未來就業(yè)單位主要為券商、銀行等，需具備的職業(yè)資格證書包括但不限于證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證，上述就業(yè)崗位與資格證書之間并非一對一關(guān)系，復(fù)合型人才應(yīng)當(dāng)同時掌握多種職業(yè)技能。因此，建議每個方向選取1個必備證書，1個及以上加分證書，“課證融合”的課程與教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與必備證書的考綱要求完全銜接，與加分證書的考綱要求有一定聯(lián)系，具體如表1所示。

二是學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)協(xié)同。在制定人才培養(yǎng)方案之前，由金融專業(yè)專任教師前往銀行、證券、保險、期貨等不同類型金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，把握市場最新的人才需求。隨后成立人才培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)委員會，由專業(yè)主任擔(dān)任第一負(fù)責(zé)人，引入企業(yè)高管、行業(yè)專家，且校外指導(dǎo)委員所占比例不低于1/3，共同參與人才培養(yǎng)方案的商討與制定。

三、“1+X”制度背景下“課證融合”的路徑研究

（一）“課證融合”課程體系建設(shè)（以金融專業(yè)為例）

1.以崗位職責(zé)為導(dǎo)向，重構(gòu)課程體系。一方面，開設(shè)金融專業(yè)學(xué)歷證書需要學(xué)習(xí)的課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)拓展課與職業(yè)技能課。專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生掌握專業(yè)知識技能的必修課程，金融專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)原理等課程，掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律與金融體系結(jié)構(gòu)，提高社會經(jīng)濟(jì)問題的分析能力。專業(yè)拓展課是基礎(chǔ)課的補(bǔ)充與延展，學(xué)生通過學(xué)習(xí)國際金融理論與實務(wù)、財務(wù)報告分析等課程，獲得從開放視角和企業(yè)內(nèi)部視角研究金融問題的能力。職業(yè)技能課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)與能力，提高專業(yè)學(xué)生與崗位職責(zé)的適配度?？紤]到金融專業(yè)的畢業(yè)生大多從事銀行綜合柜員、銀行與券商客戶經(jīng)理等前臺崗位，工作內(nèi)容以客戶開發(fā)與業(yè)務(wù)拓展為主，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀與金融產(chǎn)品營銷等課程，獲取營銷思路開發(fā)、金融產(chǎn)品推廣的能力。

另一方面，根據(jù)崗位職責(zé)針對性地設(shè)置“X”證書專業(yè)課程。學(xué)歷證書課程是金融專業(yè)所有學(xué)生的必修課程，而“X”證書課程是在確定不同崗位職責(zé)需要考取的必備證書與加分證書的基礎(chǔ)上，直接融入考試大綱和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的考證課程。以銀行業(yè)專業(yè)人員初級職業(yè)資格證為例，這一證書采取備考科目加任意一門選考科目的形式，必考科目為銀行業(yè)法律法規(guī)與綜合能力，選考科目為個人理財、個人貸款、公司信貸、風(fēng)險管理、銀行管理。因此，開設(shè)銀行業(yè)法律法規(guī)與綜合能力、銀行客戶經(jīng)理業(yè)務(wù)實訓(xùn)、個人理財三門專業(yè)課程以提高學(xué)生考證通過率。金融專業(yè)三大就業(yè)崗位分別對應(yīng)一個必備證書與一個加分證書，每個證書設(shè)置2～3門課程，因此每個就業(yè)崗位的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)4～6門“X”證書專業(yè)課程，如表2所示。

2.以“X”證書考試大綱為核心，調(diào)整教學(xué)安排。將證書要求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)調(diào)整學(xué)歷證書課程和“X”證書專業(yè)課程的知識體系。以貨幣銀行學(xué)為例，課程涵蓋三大篇章九大項目，與多項證書考試內(nèi)容重合（圖2）。在教學(xué)時間分配上，遵從“雙證融合>單證融合>無證融合”的原則，雙證融合是指課程內(nèi)容與兩項及以上證書有所重合，單證融合是指課程內(nèi)容與其中一項證書有所重合，無證融合則表示教學(xué)內(nèi)容只是學(xué)歷證書教學(xué)范圍，不屬于“X”證書考試內(nèi)容。在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置上，參考“X”證書考試大綱，將課證融合教學(xué)內(nèi)容分為掌握、熟悉與了解，掌握類知識點要求學(xué)生靈活應(yīng)用、全面理解，熟悉類知識點要求把握概念、梳理內(nèi)在聯(lián)系，了解類知識點則只要求一般性知道。

（二）“課證融合”專業(yè)教材開發(fā)

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，在構(gòu)建與“X”證書相互融通的課程體系基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)開發(fā)“課證融通”專業(yè)教材，將“X”證書的知識標(biāo)準(zhǔn)和技能要求融入專業(yè)教材，實現(xiàn)課程體系與專業(yè)教材的雙向促進(jìn)和協(xié)同育人。

1.結(jié)合模塊特點分類編寫教材。對于偏理論性的教學(xué)模塊以及偏技能操作型的教學(xué)模塊，應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同的編寫模式[5]。對于偏理論型的教學(xué)模塊，采用“主題+案例”式的編寫模式。首先，將教材章節(jié)進(jìn)行整理，每一章節(jié)可歸納為若干主題，每一主題包含若干考點。其次，針對主題內(nèi)容設(shè)計以下欄目：

（1）案例導(dǎo)入。列舉相關(guān)金融案例，并通過案例點評引出相關(guān)考點，構(gòu)建學(xué)生的基本認(rèn)識。

（2）考點導(dǎo)圖。利用思維導(dǎo)圖將本主題考點一層層展開，有助于學(xué)生捋清思路、形成較為清晰的知識框架。

（3）考點速記。設(shè)計要點在于：一是考點講解，結(jié)合考綱對知識點進(jìn)行條分縷析，方便學(xué)生記憶與理解;二是列明考綱標(biāo)準(zhǔn)，在知識點中標(biāo)注掌握、熟悉與了解三檔要求，有利于學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時間;三是凸顯重難點，利用加粗、下劃線等特殊標(biāo)識提請學(xué)生的特別關(guān)注。

（4）考點精講。借助提前錄制的微課視頻對重要考點進(jìn)行詳細(xì)解釋與說明，是在考點速記的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充與深化，加深學(xué)生對重要考點的理解。

（5）真題精講與考點演練。整理近三年的考證真題，并選取3～5題收錄在教材中供學(xué)生演練模擬;此外根據(jù)高頻考點與易錯考點設(shè)計強(qiáng)化習(xí)題，作為重難點的復(fù)習(xí)鞏固。

對于偏技能操作型的教學(xué)模塊，采用任務(wù)導(dǎo)向式的編寫模式。為此首先應(yīng)當(dāng)設(shè)置情境，開發(fā)具體、可操作的任務(wù)，并將相關(guān)知識點融入同一任務(wù)，不同任務(wù)的學(xué)習(xí)順序應(yīng)符合崗位工作的邏輯順序，每個任務(wù)應(yīng)包括任務(wù)介紹、知識剖析、操作指導(dǎo)、拓展實訓(xùn)、評價總結(jié)等欄目。

2.融匯信息技術(shù)創(chuàng)新教材形式。一方面，在教材內(nèi)融入視頻、題庫等電子資料。比如在偏理論型的教學(xué)模塊中，嵌入二維碼使得學(xué)生可以通過掃描二維碼查看微課視頻、獲取拓展資料、完成題庫的線上練習(xí);在偏技能操作型的教學(xué)模塊中，則嵌入技能操作視頻供學(xué)生自學(xué)及跟學(xué)使用。通過數(shù)字化資源與紙質(zhì)教材的結(jié)合，不僅可以豐富教學(xué)資源、擴(kuò)大教材容量、創(chuàng)新教學(xué)模式，更重要的是有助于激發(fā)學(xué)生興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，大幅提高教學(xué)效率。

另一方面，通過信息技術(shù)對教材進(jìn)行實時更新，確保教材內(nèi)容與最新的取證要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高度契合。尤其是“X”證書的考試大綱每年都在發(fā)生變化，如果不能及時補(bǔ)充新增考點、剔除過期考點，就會降低教材的適用性。因此，在偏理論型的教學(xué)模塊的每一章節(jié)末尾，設(shè)置新舊考綱欄目并在欄目內(nèi)設(shè)二維碼，一旦考綱發(fā)生變化，就可以通過變更二維碼對應(yīng)的資料快速實現(xiàn)新舊考點的替換。由于考綱發(fā)布時間與教材選取時間并不一致，如證券從業(yè)資格證的考試大綱集中在9月和10月發(fā)布，此時對應(yīng)的課證融合課程——金融市場基礎(chǔ)知識已經(jīng)開課，無法再修改所用教材，因此利用二維碼進(jìn)行考點的更新就顯得尤為關(guān)鍵。

3.“課證融合”教材開發(fā)范例。根據(jù)上述原則及欄目構(gòu)成，以《金融市場基礎(chǔ)知識》第三章證券市場主體的主題二：證券發(fā)行人為例，設(shè)計如下理論型教學(xué)模塊的編寫體例。

（1）案例導(dǎo)入：華誼兄弟股票發(fā)行。

【案例回顧】2009年10月30日，華誼兄弟傳媒股份有限公司（簡稱華誼兄弟）在深圳證券交易所創(chuàng)業(yè)板上市，股票代碼300027，發(fā)行價28.58元/股，市盈率69.71倍，發(fā)行數(shù)量4200萬股。

【案例點評】華誼兄弟之所以發(fā)行股票，一方面，是為了追加投資，擴(kuò)大經(jīng)營;另一方面，是為了提高自有資本比率，改善財務(wù)結(jié)構(gòu)。華誼兄弟通過增發(fā)新股來提高自有資本比率，保證自有資本與負(fù)債的合理比率，提高公司的經(jīng)營安全程度和競爭力，改善企業(yè)的財務(wù)結(jié)構(gòu)。

（2）考點導(dǎo)圖：本主題思維導(dǎo)圖如圖3所示。

（3）考點速記。

證券發(fā)行人的概念（掌握）：…

證券發(fā)行人的分類（掌握）：…

政府和政府機(jī)構(gòu)直接融資的方式及特征（熟悉）：…

金融機(jī)構(gòu)直接融資的特點（掌握）：…

企業(yè)（公司）直接融資的方式及特征（熟悉）：…

我國上市公司首次融資的途徑（熟悉）：…

我國上市公司再融資的途徑（熟悉）：…

（4）考點精講。

視頻一：二維碼

視頻二：二維碼

（5）真題精講與考點演練。

提供近3年涉及“證券發(fā)行人”這一主題的考試真題（選取5題），并附分析講解。

四、總結(jié)

為貫徹落實“1+X”證書制度，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，在充分把握職業(yè)資格證書與崗位職責(zé)需求的基礎(chǔ)上，協(xié)同專任教師、企業(yè)專家共同設(shè)計“課證融合”課程體系、開發(fā)“課證融合”專業(yè)教材，并融入“X”證書考試大綱與職業(yè)技能要求，最終助力于高質(zhì)量技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

[基金項目：浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師科研項目“基于‘1+X’證書制度背景下‘課證融合’的路徑研究”（S200210）]

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐以志.1+X證書制度：新時代職業(yè)教育制度設(shè)計的創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（16）：5-11.

[2] 王瑩.1+X證書制度下高職教師專業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)及對策[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報，2021，40（08）：30-32.

[3] 陳華，何少慶.國家資歷框架下1+X證書制度實施的關(guān)鍵與路徑選擇[J].教育與職業(yè)，2021（16）：36-42.

[4] 章安平，方華.基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式實踐與思考——以浙江金融職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)為例[J].中國高教研究，2008（11）：58-60.

[5] 許遠(yuǎn).基于“1+X證書”的“課證融合”教材開發(fā)研究[J].職業(yè)教育研究，2019（07）：32-40.

（作者單位：浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江溫州 325003）

[作者簡介：陳艷（1994—），浙江溫州人，碩士，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：金融與統(tǒng)計。]

（責(zé)編：若佳）