周映映

關(guān)鍵詞現(xiàn)代詩(shī)寫(xiě)作 意象 語(yǔ)言 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

必修上冊(cè)第一單元要求學(xué)生“嘗試寫(xiě)作詩(shī)歌”、“注意借鑒本單元詩(shī)歌在意象選擇、語(yǔ)言錘煉等方面的手法，使詩(shī)作多一些詩(shī)味”。詩(shī)歌屬于文學(xué)文體，其意義豐富，其語(yǔ)言朦朧多義，在寫(xiě)作時(shí)學(xué)生往往無(wú)從下手。關(guān)于詩(shī)歌的意象選擇，筆者使用了“從課文中歸納總結(jié)”——“根據(jù)情境進(jìn)行意象填空”——“通過(guò)思維導(dǎo)圖獨(dú)立尋找、篩選意象”這三步進(jìn)行教學(xué);關(guān)于語(yǔ)言錘煉，筆者聚焦于“語(yǔ)言的超常搭配”，使用了“對(duì)比歸納法”“填詞游戲法”進(jìn)行教學(xué)，擬通過(guò)小的切入口、豐富的示范、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)支架來(lái)活躍學(xué)生的寫(xiě)作思維，使學(xué)生的詩(shī)歌寫(xiě)作能夠有序、有法進(jìn)行。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠選取合適的意象來(lái)傳達(dá)感情。

2.通過(guò)“超常搭配”的方法來(lái)錘煉詩(shī)歌語(yǔ)言。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入

（1）呈現(xiàn)寫(xiě)作任務(wù)

9月10日教師節(jié)即將到來(lái)，請(qǐng)你任選一位科任老師，為其寫(xiě)一首現(xiàn)代詩(shī)，在教師節(jié)當(dāng)天送出去。

要求：

①不少于10行。

②能夠選取合適的意象來(lái)傳達(dá)感情。

③通過(guò)“超常搭配”的方法來(lái)錘煉詩(shī)歌語(yǔ)言。

（2）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

①能夠選取合適的意象來(lái)傳達(dá)感情。

②通過(guò)“超常搭配”的方法來(lái)錘煉詩(shī)歌語(yǔ)言

2.從“意象”、“語(yǔ)言”兩個(gè)維度學(xué)習(xí)寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)

（1）學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一：回顧所學(xué)詩(shī)歌，說(shuō)出詩(shī)歌感情與意象的關(guān)系

學(xué)生活動(dòng)：閱讀以下三組表達(dá)，說(shuō)出詩(shī)歌感情與意象的關(guān)系。

①感情：我向往自由。

詩(shī)歌：（云雀）向上，再向高處飛翔/從地面你一躍而上/像一片烈火的輕云。

②感情：我為了追求光明而甘愿犧牲。

詩(shī)歌：紅燭啊！你流一滴淚，灰一分心/灰心流淚你的果/創(chuàng)造光明你的因。

③感情：我心情苦悶，找不到出路。

詩(shī)歌：撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷。

明確：①詩(shī)歌用意象來(lái)委婉地抒情。

②意象是情感的外化。

（2）學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二：回到寫(xiě)作任務(wù)，為情感選擇具體、合適的意象

學(xué)生活動(dòng)1：意象填空練習(xí)——根據(jù)上下文提示，填人恰當(dāng)?shù)囊庀?/p>

《未完成的詩(shī)》

我想寫(xiě)一寫(xiě)我的老師/同時(shí)也是我的媽媽。

我想寫(xiě)一寫(xiě)她

學(xué)生活動(dòng)2：用思維導(dǎo)圖列舉所寫(xiě)的教師相關(guān)意象并篩選

具體要求：

①選取一位科任老師，以思維導(dǎo)圖的形式列舉意象。

②根據(jù)寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)，篩選合適的意象。

明確：

不同學(xué)科的教師，應(yīng)該有不同的特點(diǎn)。要根據(jù)寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)，選擇合適的意象。

學(xué)生活動(dòng)3：修改、完善意象列舉與篩選的思維導(dǎo)圖。

（3）學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)三：通過(guò)“超常搭配”的方法來(lái)錘煉詩(shī)歌語(yǔ)言

學(xué)生活動(dòng)1：對(duì)比閱讀以下兩種語(yǔ)言表達(dá)，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的陌生化特點(diǎn)。

常規(guī)語(yǔ)言：

鐘聲響起，游客該下山了。石階長(zhǎng)滿了草。

詩(shī)歌語(yǔ)言：

晚鐘

是游客下山的小路

羊齒植物

沿著白色的石階

一路嚼了下去

——洛夫《金龍禪寺》

明確：詩(shī)歌語(yǔ)言在可讀性上更強(qiáng)。這種可讀性通過(guò)“晚鐘是小路”、“植物嚼了下去”等主謂賓的異常搭配傳達(dá)出來(lái)，給讀者一種新奇的感受;這就是詩(shī)歌語(yǔ)言的陌生化特點(diǎn)。

所謂陌生化，就是語(yǔ)言陌生化：在特定的語(yǔ)境中，文學(xué)語(yǔ)言突破語(yǔ)言常規(guī)，靈活構(gòu)建語(yǔ)言，造成語(yǔ)言的新奇效果。

而打破語(yǔ)言配合的常規(guī)，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行超常搭配，正是利用語(yǔ)言寫(xiě)詩(shī)的重要途徑。

學(xué)生活動(dòng)2：分析加點(diǎn)詞語(yǔ)的搭配形式，歸納詞語(yǔ)超常搭配的規(guī)律。

①寒冷在封鎖著中國(guó)呀（艾青《雪落在中國(guó)的土地上》）

②滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌（徐志摩《再別康橋》）

③秋天棲息在農(nóng)家里（何其芳《秋天》）

④一把古老的水果刀被離別磨亮（鄭愁予《水手刀》）

⑤我給你瘦落的街道、絕望的落日、荒郊的月亮。（博爾赫斯《我用什么才能留住你》）

明確：

①寒冷在封鎖著中國(guó)呀。封鎖，指用強(qiáng)制力量使與外界斷絕聯(lián)系或往來(lái)，是一個(gè)帶主觀色彩的詞。而寒冷本無(wú)意識(shí)，又如何封鎖呢？無(wú)主觀意識(shí)的寒冷名詞，與有主觀意識(shí)的動(dòng)詞封鎖搭配，寫(xiě)出了嚴(yán)峻的民族危機(jī)。

②滿載—船星輝，在星輝斑斕里放歌。無(wú)形的星輝怎么能用一船這個(gè)量詞來(lái)搭配呢，這樣搭配出來(lái)卻寫(xiě)出了夢(mèng)幻、自由的意境。

③秋天棲息在農(nóng)家里。無(wú)主觀意識(shí)的秋天名詞，與有主觀意識(shí)的動(dòng)詞棲息搭配，寫(xiě)出了秋天的安寧?kù)o謐。

④一把古老的水果刀被離別磨亮。抽象的離別名詞，搭配具體的水果刀，化抽象為具體，可見(jiàn)離別愁思之尖銳、深重。

⑤我給你瘦落的街道、絕望的落日、荒郊的月亮。按照常理，街道應(yīng)該是狹長(zhǎng)的、落日是昏暗的，但是瘦落、絕望這些帶主觀意識(shí)的形容詞與客觀的名詞搭配，塑造出了—個(gè)卑微、孤獨(dú)的愛(ài)人形象。

規(guī)律總結(jié)：

詞語(yǔ)的超常搭配主要表現(xiàn)為語(yǔ)法上名詞、動(dòng)詞、量詞、形容詞的超常搭配。它們極其自由，無(wú)生命與有生命搭配、抽象與具體搭配……但是超常搭配一方面超出語(yǔ)言常規(guī)，另一方面合乎情感語(yǔ)境。

學(xué)生活動(dòng)3：學(xué)以致用，利用超常搭配進(jìn)行填詞游戲，在全班交流。

游戲環(huán)節(jié)1：請(qǐng)?jiān)跈M線上填一個(gè)超常規(guī)的量詞，并解釋合理性

教師參考示范：

一壺春天。解釋：《長(zhǎng)命女·春日宴》》，寫(xiě)古人在春天的時(shí)候，聚會(huì)喝酒、唱歌、許下對(duì)新年的祝福。這樣的酒，多么溫暖、多么歡樂(lè)，正如春天一般，那么喝一壺春天這個(gè)搭配也就合情合理了。

一籃春天。解釋：春天的時(shí)候，往籃子里采花，不正是一籃子春天嗎？

游戲環(huán)節(jié)2：請(qǐng)?jiān)凇耙弧钡那懊嫣砑右粋€(gè)超常規(guī)的動(dòng)詞

教師參考示范：

喝下—壺春天

采摘一籃春天

游戲環(huán)節(jié)3：請(qǐng)?jiān)谀闾砑拥膭?dòng)詞前面加上一個(gè)超常規(guī)的主語(yǔ)

教師參考示范：

李白喝下一壺春天

孩子采摘一籃春天

游戲環(huán)節(jié)4：請(qǐng)繼續(xù)添加句子成分，使這些詩(shī)句與老師相關(guān)

教師參考示范：

在課堂上，我們和李白喝下一壺春天（解釋：看來(lái)，這是給語(yǔ)文老師的）

我采擷文字，如同孩子采摘一籃春天（解釋：這還是給語(yǔ)文老師的）

3.課程小結(jié)

寫(xiě)詩(shī)技巧：

（1）選取具體、合適的意象來(lái)傳達(dá)感情

（2）利用超常搭配，錘煉詩(shī)歌語(yǔ)言

4.課后作業(yè)：為老師寫(xiě)一首詩(shī)

9月10日教師節(jié)即將到來(lái)，請(qǐng)你任選—位科任老師，寫(xiě)一首現(xiàn)代詩(shī)，在教師節(jié)當(dāng)天送出去。

要求：

（1）不少于10行。

（2）完成后，小組內(nèi)進(jìn)行交流、提出修改意見(jiàn)，撰寫(xiě)第二稿。

修改標(biāo)準(zhǔn)：

（1）是否用具體而適當(dāng)?shù)囊庀髞?lái)傳達(dá)感情？

（2）是否通過(guò)超常搭配來(lái)錘煉詩(shī)歌語(yǔ)言？