肖曉娟
摘要:在新課程改革的推進(jìn)下,我國小學(xué)語文教育在發(fā)展的同時(shí),也面臨著一定的困難。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,教師觀念落后等。本文就小學(xué)語文教學(xué)的困境進(jìn)行分析,結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為如何走出小學(xué)語文教學(xué)的困境提出一些建議,以期能提高語文教學(xué)質(zhì)量和效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;困境;對(duì)策;教育觀念
引言:小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中的最重要的基礎(chǔ)性科目,對(duì)提高語言表達(dá)能力,提升語文素養(yǎng),理解文字性內(nèi)容有重要作用,也是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。但是,語文教學(xué)內(nèi)容較為枯燥單調(diào),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣大不大。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求,學(xué)生的整體素質(zhì)也有待提高。所以在新時(shí)代下,如何走出當(dāng)前的困境了,筆者將從以下三個(gè)方面進(jìn)行講述。
一、小學(xué)語文教學(xué)存在的困境
(一)教育觀念過于陳舊
盡管在新一輪新的教育背景下,語文教育已有了很大的提高,但是很多老師還是沿用了原來的教學(xué)方式,這并沒有從本質(zhì)上解決問題。在實(shí)際語言教學(xué)中,有些教師只是教授學(xué)生無聊的語文基本知識(shí),而不注重培養(yǎng)小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。單向性教學(xué)不發(fā)揮學(xué)生的主體作用,不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,大多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械地接受課堂上教師所解釋的知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,也未能培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng),導(dǎo)致教學(xué)效果有限。
(二)教師在教學(xué)中的地位把握不當(dāng)
雖然隨著新課改的深入和素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展,新的教學(xué)理念為多數(shù)教師所接受,但部分教師在運(yùn)用時(shí)未能準(zhǔn)確把握自己在教學(xué)中的地位。新教育思想突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體性,但在實(shí)際運(yùn)用中卻未能使其真正的發(fā)揮出來,由于小學(xué)生較年輕,獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較弱,所以教師不能完全將課堂交給學(xué)生,也不能過分干預(yù)課堂,需要思考自己課堂干預(yù)的度,提升小學(xué)語文教學(xué)效果。
(三)缺乏顯著的教學(xué)形式
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,西方實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的教學(xué)理念逐漸被引入中國。許多教師也在積極探索多樣化的教學(xué)方法,并希望營造輕松愉快的課堂氛圍,但西方方法可能并不完整,不適合中文教學(xué),過分追求教學(xué)形式的多樣性與輕松活躍的課堂氛圍,忽視了知識(shí)本身,不利于學(xué)生知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)。
二、走出小學(xué)語文教學(xué)困境的解決策略
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
時(shí)代在不斷發(fā)展進(jìn)步,相應(yīng)的教學(xué)觀念也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,需要重視學(xué)生在語文課堂中發(fā)揮其主體作用,同時(shí)教師也需要在合適的時(shí)機(jī)下加以引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與主動(dòng)性并注重對(duì)學(xué)生的思想品德以及人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí),教師之間也要多進(jìn)行交流,學(xué)??梢越M織教學(xué)效果好的教師分享經(jīng)驗(yàn),互相取長補(bǔ)短,也可以收集學(xué)生的意見,綜合分析學(xué)生最容易接受的教育方法。另外,學(xué)校對(duì)于教師的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)都應(yīng)定期進(jìn)行考察和培訓(xùn)。
(二)合理把握在教學(xué)中的地位
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn),改革教育理念,發(fā)揮學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的主體作用這一大方向是沒有錯(cuò)的,利于促進(jìn)語文教學(xué)。但是,應(yīng)該考慮到小學(xué)生這一特殊的年齡階段,不同于初高中大學(xué),目前小學(xué)生的自控和自律性都比較弱,很難集中精力,因此要充分利用學(xué)生的主體性,使他們能夠把握好課堂的節(jié)拍,就顯得不那么實(shí)際,而且學(xué)生很難真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊《釣魚的啟示》一文時(shí),教師在講授學(xué)生基本的生字內(nèi)容后,可以讓學(xué)生自由發(fā)言,給大家分享一下自己的感受或是之間釣魚的體驗(yàn),對(duì)發(fā)言了的學(xué)生多給與微笑、掌聲和鼓勵(lì),在學(xué)生發(fā)言完畢后,可以聯(lián)系課文的核心內(nèi)容以及學(xué)生的感受加以總結(jié)深化,這是為了讓同學(xué)們更好地了解語文,也是為了提高學(xué)生的語文水平。
(三)豐富教學(xué)形式
豐富的教學(xué)方式可以使課堂氣氛更加生動(dòng),更能引起同學(xué)的興趣。通過運(yùn)用多種教學(xué)手段,使情景更加逼真、逼真,激發(fā)學(xué)生的想象和思考。如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)上冊的《觀潮》一文中,可以利用多媒體教學(xué)資源播放潮來臨前,來時(shí)與來后的場景,讓學(xué)生自由的展開想象。此外,還可以利用游戲來活躍課堂氛圍,如“成語接龍”、“猜字謎”等,還可以利用講故事的方式開拓學(xué)生的知識(shí),豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,特別是在學(xué)習(xí)某個(gè)歷史人物時(shí),可以介紹他的生平,通過典型事例介紹其性格特點(diǎn)等。因此,采用多種教學(xué)方式,可以創(chuàng)造出一種輕松、愉悅的氣氛,從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性,從而促進(jìn)語文教學(xué)的整體水平。
另外還可以通過情景模擬的方式來豐富課堂的教學(xué)形式。例如在小學(xué)教材中有一個(gè)很出名的童話故事叫做《丑小鴨》。我建議教師就可以用一堂課的時(shí)間針對(duì)這個(gè)童話故事做一次情景模擬:首先,在上課之前準(zhǔn)備好五套表演服裝,一套是灰色的代表丑小鴨,一套是深黃色的代表鴨媽媽,兩套是淺黃色的代表小鴨子,最后一套是白色的代表白天鵝。通過自愿報(bào)名的方式選取三位同學(xué)上臺(tái)表演,老師扮演鴨媽媽,三位同學(xué)分別扮演丑小鴨和兩位鴨寶寶,然后一起模擬課本中的情景,盡量做到完美還原。
同時(shí),由于小學(xué)生玩性比較大,傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能很難激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情,但是如果我們用游戲的方式來進(jìn)行授課,讓學(xué)生們在玩耍中進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣就完全不一樣了。例如老師們可以在課堂上和學(xué)生們一起玩這樣一個(gè)游戲:首先先將同學(xué)們平均分成若干個(gè)小組,然后在每個(gè)小組內(nèi)部進(jìn)行“造句接龍”游戲。玩法就是每個(gè)小組準(zhǔn)備好一張A4紙,然后由第一個(gè)同學(xué)寫一個(gè)字,接下來傳給下一個(gè)同學(xué)一直到最后一個(gè)同學(xué)為止??茨膫€(gè)小組在同樣的時(shí)間內(nèi)造出的句子最復(fù)雜并且沒有語病,由其他小組進(jìn)行評(píng)分,評(píng)分最高的獲勝。筆者認(rèn)為,通過這樣游戲的方式不僅可以訓(xùn)練學(xué)生們的創(chuàng)造力和對(duì)所學(xué)的語言知識(shí)的理解,還能夠鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)能力,也是一種很好的教學(xué)方式。
三、結(jié)束語
綜上所述,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)針對(duì)當(dāng)前教育觀念陳舊、教學(xué)主體把握不當(dāng)以及缺乏顯著的教學(xué)形式的困境,采取相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行解決。在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念,提升語文課程素養(yǎng),應(yīng)該合理把握在教學(xué)中的地位,豐富教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,最終促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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