文玫玫

一天早上，為了寫一篇習作，我?guī)Ш⒆觽兊叫@的小花園里觀察。在觀察時，我們發(fā)現了一個奇異的景象：抬頭望去，園中心小亭子的玻璃頂上，竟然出現了一幅精致的山水國畫——層層疊疊的云霧繚繞，濃墨的山，淡墨的水掩映其中。我和孩子們去尋找“畫”的來源，驚異地發(fā)現，這“畫”是玻璃頂上的枯枝敗葉堆積后投射的影子。

恰巧這一天上午有個孩子犯了錯誤，卻怎么也不敢承認?？粗麧q紅的臉，卻說著“不是我、不是我……”的神態(tài)，我忽然想：對于孩子來說，錯誤到底是什么呢？是一個異常沉重的負擔，是即將到來的暴風雨，還是致命的刀箭？其實在成年人眼里，他們犯的大多數錯誤，根本不算什么，認錯改正就行了，但是他們怎么會對犯錯如臨大敵呢？

于是下午我們班召開了討論會，我想聽聽孩子們說說，錯誤到底是什么——

孩子們說，他們身邊所有的人都曾經犯過錯誤，包括父母，老師，親戚，朋友，反正，就沒有不會犯錯的人，就是說，只要是人，就會犯錯！

犯了錯誤怎么辦？根據孩子們的討論，我們一起整理出了犯錯后解決問題的步驟：承認、道歉、盡可能恢復原狀、賠償……此外似乎他們覺得就沒有什么解決辦法了。

此時我提出了一個新的步驟：轉化。告訴孩子們，我們是否可以盡量把錯誤轉化為好事呢？例如早上看到的枯枝敗葉，背后不就是一幅美麗的山水畫嗎？回想平時自己犯的錯誤，是否也可以看到背后好的一面，把錯誤轉化為好事呢？于是孩子們開始回想：

“我把別人的東西碰掉了，我道歉并撿起來，后來我們倆成為好朋友?！?/p>

“我不小心撞到了人，我沒及時道歉，結果我們倆打起來了?，F在想起來，我懂得了做錯事后要及時道歉?！?/p>

“我在家里亂發(fā)脾氣，把杯子砸壞了，只好用壓歲錢重新買了一個，后來我就再也沒有亂發(fā)脾氣了?！?/p>

……

我說：“是啊，有時我板書上寫了錯別字，就會有同學馬上幫我指出來。我的錯別字就又少了一個，全班同學也糾正了一個錯字。你們看，這不就是錯誤的轉化嗎！既然避免不了錯誤，那就盡可能把錯事轉化為好事！為什么你們買的鉛筆頭上都有個擦頭，那就是在提醒你們，改正的錯字會記得更牢，寫得更端正！”

下課后，曾經不肯認錯的小男生主動來找我，此時臉上神情從容：“老師，我會告訴家長，把我弄壞的門修好！”

下午課外活動時，我再一次帶孩子們到小花園玩耍，此時正是陽光明媚的時候，一縷陽光照射在亭子頂上，細心的孩子們說：“老師您看，早上的水墨畫變成水彩畫了！”我抬頭一看，果然，有陽光，有綠葉，陰影此時變成了光斑，點綴著這幅美麗的風景畫。