延連東

摘要：受傳統(tǒng)學科教學思維的影響和桎梏，一些教師認為在小學階段進行趣味化教學不僅需要耗費大量的時間和精力去開發(fā)和設計一些趣味化教學的內(nèi)容，同時還需要讓學生在參與活動期間受到教育，很顯然，多數(shù)教師所設計和開發(fā)的一些趣味化教學活動難以達成這一目的，導致教師對于小學語文的趣味化教學關(guān)注度低下，趣味化教學的形式化嚴重。

關(guān)鍵詞：小學語文;趣味教學;研究

引言

盡管學生對于教師所開發(fā)和設計的一些語文游戲活動有著濃厚的參與興趣，但是在實際參與的過程中很難發(fā)掘游戲活動當中富有教育價值的內(nèi)容，但是學生參與游戲活動的效果不佳，其一定程度上妨礙了語文學科教學趣味化的進程。

一、在小學語文教學中應用趣味教學法的重要意義

隨著我國教育的不斷進步和發(fā)展，對于小學語文這門學科，過去的教學模式已經(jīng)不適用學生的學習需求，因此，教師有必要不斷地更新自己的教學理念和教學手段，對于小學階段的學生來說，其注意力和思維能力還沒有發(fā)展完全，教師有必要將帶有趣味性的內(nèi)容進行合理的引入，從學生的學習興趣出發(fā)，來進行課堂教學環(huán)節(jié)的設計，通過學生所感興趣的事物吸引學生的注意力。趣味教學法十分符合小學階段學生的學習需求和學習規(guī)律，能夠讓學生憑借自己所喜歡的事物，來進行語文知識的學習和探究。這樣，學生也能夠逐漸發(fā)現(xiàn)語文知識所蘊含的深刻內(nèi)涵，逐漸發(fā)現(xiàn)文字的美。同時也能夠從根本上提高學生學習的主動性和積極性，使學生端正自己的學習態(tài)度，取得最佳的學習效果。讓學生通過語文課堂，在掌握豐富的知識基礎上，形成良好的學習習慣。此外，帶有趣味性的教學過程也能夠促進學習氛圍的活躍性，使學生在良好的學習環(huán)境和學習條件下，不斷總結(jié)學習語文的規(guī)律和經(jīng)驗。因此，教師有必要通過趣味教學法開展教學活動，積極進行教學方法的創(chuàng)新，全面促進小學語文教學的發(fā)展。

二、在小學語文教學中應用趣味教學法的相關(guān)策略

（一）調(diào)整教學思維，激發(fā)小學生的語文游戲意識

對于小學語文學科來說，想要讓趣味化教學更具效果，需要教師引導和啟迪學生的語文游戲意識，并將其落實到實處，融入到教學的各個環(huán)節(jié)。然而，從現(xiàn)階段的小學語文學科教學的形式來看，多數(shù)教師在學科教學期間并未將引導和啟迪學生的語文游戲意識作為教學的關(guān)鍵落實到實處。鑒于此，需要教師及時地調(diào)整自身的教學思維，選擇更加適合學生的方法和手段來進行授課。

（二）開展表演活動

對于小學階段的學生來說，教師有必要為其創(chuàng)設出活躍、愉快的學習氛圍。并且，教師需要強調(diào)學生在課堂中的主體地位，讓學生能夠逐漸成為學習過程的主角。于是，教師便需要強化學生對課堂的參與程度，讓學生能夠通過真實的實踐過程，對語文的學習產(chǎn)生新的理解和認知，在課堂中，教師可以通過表演活動，讓學生主動的對這才文章進行分析和理解。只有學生愿意進行主動的思考，才能夠促進其學習能力和思維能力的提升。

（三）創(chuàng)設游戲情境，幫助學生感受語文學科的魅力

在當前的小學語文學科教學當中，部分教師比較追求學生對語文知識的掌握，因而忽視了提升學生在語文課堂上的主觀能動性，導致學生對于語文知識的學習一直存于被動的接受地位。而語文游戲情境的創(chuàng)設，能夠給予學生更為直觀的學習體驗，讓學生在參與語文游戲情境的過程中感受到學習的樂趣。鑒于此，在學科教學期間，需要教師關(guān)注和重視游戲情境的創(chuàng)設。

（四）增添教學內(nèi)容，激起學生學習的動力

對于學生來說，語文知識學習和記憶的過程是比較枯燥且無趣的，造成這一局面的根本原因在于教師一直采用以“教師教”“學生學”為主的單一授課方式，導致課堂教學氛圍低迷，學生的學習積極性和踴躍性受到極大的抑制，其一定程度上影響了趣味化教學的質(zhì)量。語文游戲活動作為小學學生所喜歡的一種學習方式，為學生開發(fā)和設計一些有趣的語文游戲活動，能夠在活躍課堂氛圍的基礎上，改變部分學生對語文知識學習可能存在的刻板印象。因此，在學科教學期間，需要教師從學生的習需要入手，對學科教學的內(nèi)容進行豐富和擴充。

（五）利用信息技術(shù)開展教學環(huán)節(jié)

隨著我國信息技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，教師有必要不斷拓展學生的學習方法和學習渠道。于是，教師便可以將先進、新穎的信息技術(shù)應用在課堂中，這種方式能夠為學生提供更加生動形象的畫面，并且，能夠為學生提供動態(tài)化的學習方式，讓學生通過更加直觀的學習過程，而實現(xiàn)文章內(nèi)容的簡單化、具體化，讓學生以一種更加容易理解的方式來對文章進行分析。這樣便能夠為學生提供的優(yōu)良的學習環(huán)境和學習條件，使學生能夠更加容易地將自己的情感激情帶入在這其中，教師可以通過圖片、視頻、音頻等多種不同的表現(xiàn)形式，來強化學生的感知能力，讓學生通過這些表現(xiàn)形式，而不斷深化自身的情感認知。

此外，在利用信息技術(shù)進行授課時，教師也可以通過資源豐富的網(wǎng)絡渠道，為學生進行課外知識的拓展，讓學生通過對課外知識的理解而以更加全面的角度來進行文章的審視。并且，在這其中，教師可以將文章的創(chuàng)作背景以及作者的生平，向?qū)W生進行怎樣的講述，使其通過對這些信息的了解而更加深層次的對文章主題進行挖掘，這種方式不僅能夠促進學生對文章產(chǎn)生深刻的理解和思考，還能夠不斷豐富學生的文化素養(yǎng)，拓寬學生的視野和知識面，使學生在接下來的學習過程中也能夠擁有堅實的文學知識基礎作為支撐，不斷提升自身的語文素養(yǎng)和學習能力。

結(jié)束語

總之，在構(gòu)建教學活動的過程中，教師可以在課堂里開展表演活動，讓學生充分地參與到學習活動中。同時，教師也可以也開展繪畫活動，讓學生通過動手繪畫，挖掘文字的美，鍛煉學生的思維能力和理解能力。此外，教師也可以開展寫作活動，通過仿寫或續(xù)寫的方式來進行學習活動的設計，充分發(fā)揮學生的想象能力，強化學生的學習效果。希望本文的內(nèi)容能夠?qū)πW語文教師提供一下幫助。

參考文獻：

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