何澤朋

摘要：5g時代的到來給各行各業(yè)帶來了深刻的變化，也對教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。同時，隨著國家對計算機學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷關(guān)注，如何將新的信息技術(shù)與教育深度融合，構(gòu)建智能化、信息化的教學(xué)環(huán)境，它已成為一個具有現(xiàn)實意義的研究方向。以計算機學(xué)科的基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，運用智能課堂教學(xué)模式，在以物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為例的情況下，探索信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，展示信息技術(shù)教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的實踐策略，讓學(xué)生自主形成學(xué)科智慧，培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);物聯(lián)網(wǎng);教學(xué)策略

引言：課程以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行，課堂教學(xué)是傳遞學(xué)生知識和技能的主要途徑。對于中學(xué)計算機科學(xué)課程來說，課堂教學(xué)是實現(xiàn)計算機知識和技能的主要渠道。在當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中，還存在一些問題，如教學(xué)方法單一、學(xué)生計算機技能儲備不規(guī)范等，這在一定程度上影響了信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和教育效果。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1、教師的教學(xué)理念比較陳舊

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)變得越來越重要。雖然現(xiàn)在很多中學(xué)生對計算機等基本的計算機設(shè)備有了一定的了解，但他們只停留在玩和上網(wǎng)的水平上，對相應(yīng)的理論知識沒有深入的了解。但僅僅按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，整個教學(xué)活動枯燥乏味，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生缺乏耐心，學(xué)生無法快速掌握相應(yīng)的理論知識，使學(xué)生不能直觀地理解中學(xué)信息技術(shù)的理論內(nèi)容，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生個人信息技術(shù)能力的提高。

2、學(xué)生的積極性不高

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教師沒有創(chuàng)新和實施相應(yīng)的教學(xué)方法，課堂相對枯燥。教師沒有呼吁有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的積極性，因此學(xué)生對課程的積極性不高。一些學(xué)生甚至用電腦玩或看電視劇而不是學(xué)習(xí)。教師看到這種現(xiàn)象沒有批評和糾正，而是放縱學(xué)生，這將使越來越多的學(xué)生不重視理論知識的學(xué)習(xí)。此外，教師對設(shè)計課堂活動沒有興趣，學(xué)生參與課堂活動的興趣也不是很高。教師應(yīng)重視這一方面，積極采取措施，充分調(diào)動學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識的積極性，更好地提高學(xué)生的信息技術(shù)技能。

二、基于體驗物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為例的初中信息技術(shù)教學(xué)探究策略

1、由課程定課型，深化教學(xué)設(shè)計

信息技術(shù)課程是一門知識更新快、完整性強的學(xué)科，因此，不同的教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域需要不同類型的課程。筆者將信息技術(shù)課程分為四類：理論課是基礎(chǔ)知識或原理知識，通過教學(xué)和講解鞏固或拓展;技能課程是以計算機硬件和應(yīng)用軟件的基本操作為主要教學(xué)內(nèi)容的一門課程。在教學(xué)中經(jīng)常采用課堂教學(xué)法、實踐教學(xué)法、任務(wù)指導(dǎo)等教學(xué)方法，講述其原理，規(guī)范其操作，提高學(xué)生的獨立操作能力;勞動生產(chǎn)課程是一門以計算機工作為主要任務(wù)的教學(xué)課程。在教學(xué)中，經(jīng)常采用作品設(shè)計與制作法、作品可視化法和作品評價法，培養(yǎng)自主探索、設(shè)計與創(chuàng)作、小組合作和評價反饋;實驗課程是一門探索式實施的計算機科學(xué)課程，強調(diào)實驗軟硬件條件的準(zhǔn)備、實驗操作、實時數(shù)據(jù)處理和實驗結(jié)果，驗證理論知識，加深對知識的理解，強化操作知識，提高實踐技能。其中大部分是設(shè)計實驗、調(diào)查實驗和鉆井實驗。本課程的教學(xué)項目傾向于探索性實驗課：以“物聯(lián)網(wǎng)實驗”教學(xué)為例，研究教材知識點，控制課堂教學(xué)節(jié)奏，“讓學(xué)生的知識吸收在課堂上實現(xiàn)”。

2.注重理論教學(xué)，有機結(jié)合實踐操作

培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)是初中信息技術(shù)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，但不能忽視培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決實際問題的能力，學(xué)生信息素養(yǎng)的高低以及運用信息技術(shù)解決實際問題的能力，在一定程度上也是衡量初中信息技術(shù)課程教學(xué)效率的重要標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。因此，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)注重理論教學(xué)與實際操作的有機結(jié)合。教師通過傳授學(xué)生信息技術(shù)理論知識，通過學(xué)生的操作示范和實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，促進(jìn)學(xué)生知識技能和信息技術(shù)應(yīng)用能力的同步提高。

信息技術(shù)課程是一門實踐性很強的學(xué)科。如果學(xué)生注重理論知識的傳授而不是操作實踐，那么學(xué)生在初中學(xué)習(xí)信息技術(shù)后，只能掌握部分理論知識。在實際應(yīng)用中，他們只能是做無用功，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)效率很難得到有效提高。因此，理論教學(xué)與實際操作的有機結(jié)合是提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的必然要求，教師不僅要重視對學(xué)生理論知識的教學(xué)，更要重視對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，。

3.教師著力于引導(dǎo)，深化探究學(xué)習(xí)

本節(jié)課是探究型實驗課，可以繪制開放式思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生在課前展示研究結(jié)果。還可以通過教材、動畫、視頻等方式進(jìn)行展示和演講，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上展示自己的想法、觀點、觀點和自己的判斷，預(yù)測未來的發(fā)展趨勢。然后老師引導(dǎo)其他小組現(xiàn)場提問，如美國核心斷裂對中國物聯(lián)網(wǎng)的影響、人臉識別、支付安全等問題，充分調(diào)動學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，在良好的課堂氛圍中體驗成功和幸福。教師要有意識、有控制地培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，使獨立閱讀和獨立思考成為學(xué)生正常的、主要的學(xué)習(xí)形式。

由于課堂時間有限，教師必須從專業(yè)和高水平方向進(jìn)行充分干預(yù)，通過引導(dǎo)和提問幫助學(xué)生進(jìn)入高質(zhì)量、高效、多樣的教學(xué)場景，使課堂呈現(xiàn)出嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維深刻，創(chuàng)造力強。例如，引導(dǎo)學(xué)生回想《新一代物聯(lián)網(wǎng)宣傳片》中提出中國物聯(lián)網(wǎng)為什么可以實現(xiàn)全球領(lǐng)先。這是核心的“信息社會責(zé)任”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解黨和國家信息化建設(shè)的戰(zhàn)略布局，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些面向未來的國家科技項目和戰(zhàn)略。在小組演講結(jié)束時，老師們應(yīng)該鼓勵優(yōu)秀的團隊，并對優(yōu)秀的成果進(jìn)行評論，以推動他們進(jìn)入以學(xué)校為基礎(chǔ)的小型研究課題。

結(jié)束語：總之，要營造輕松愉快的課堂環(huán)境，創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法，注重理論教學(xué)與實際操作的有機結(jié)合，實施信息技術(shù)基礎(chǔ)教育是提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率的有效措施。然而，提高教學(xué)效率的措施多種多樣，可以用“多種想法碰撞”來形容在新的時代和新的教育形勢下，教師必須不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，才能更好地適應(yīng)新時代初中信息技術(shù)教學(xué)的需要，保證和提高教學(xué)效率。

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