?福建省晉江市安海中學 陳亞香

隨著新課程改革的不斷推進，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革的重點，在該基礎(chǔ)上構(gòu)建高效課堂是全體教師的目標.然而，當下初中數(shù)學課堂還有很多問題，比如課堂教學比較情境化、分組協(xié)作學習的效率偏低等，造成教學效率很難提升.對此，教師要持續(xù)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學方式及方法，依靠核心素養(yǎng)構(gòu)建高效課堂，進而不斷提升教學效果.

1 核心素養(yǎng)介紹

數(shù)學學科核心素養(yǎng)是學生在數(shù)學學習和應用的過程中逐步形成和發(fā)展的關(guān)于數(shù)學課程目標的集中體現(xiàn)，是具有數(shù)學基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)，反映數(shù)學的本質(zhì)和思想.在初中數(shù)學課堂教學中，既需要培養(yǎng)學生把握數(shù)學基本概念以及公式等能力，提高應用、計算等方法，也要使初中生明晰數(shù)學思想，且可以在現(xiàn)實生活中運用所掌握的數(shù)學知識解決實際問題.在國家全面倡導素質(zhì)教育的大環(huán)境下，培育初中生的核心素養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵.由此，在開展初中數(shù)學教學工作時，教師要仔細研究課本內(nèi)容，在講解知識的同時也要滲透數(shù)學知識所涉及的核心素養(yǎng)，由此進一步提高初中生的數(shù)學能力，明顯提高教學效果.

2 初中數(shù)學課堂基本現(xiàn)狀

2.1 課堂教學比較情境化

創(chuàng)建教學情境的主要目的是激發(fā)學生的學習動機，并將學生的注意力集中到當前的學習主題上來.按照具體的教學內(nèi)容和教學目標創(chuàng)建教學情境，這樣不僅要讓學生掌握知識，還要激發(fā)他們的問題意識.然而，有些教師在實際教學中比較注重情境，簡單利用情趣化和生活化的情境來提升學生的課堂參與度，但是削弱了數(shù)學問題的實質(zhì)，疏略了數(shù)學這門課程的魅力.另外，教師在導入教學情境時比較依賴多媒體系統(tǒng)，常常產(chǎn)生疏略實踐、脫離現(xiàn)實等一系列問題.針對這些問題，要想創(chuàng)建有效的教學情境，就需要了解學生的心理特征，促使他們站在數(shù)學角度來觀察事物、思考問題，基于情感體驗開展高效的數(shù)學課堂活動.

2.2 分組協(xié)作學習的效率偏低

新課改明確提出，課堂的主體是學生，學生是學習的主人，由此教師需轉(zhuǎn)變教學方式.目前，在課堂教學階段，分組協(xié)作學習已是一種必不可少的環(huán)節(jié)，但是，在具體教學之中，分組協(xié)作學習依舊有流于形式、探討問題層次低等各種問題.這些問題的出現(xiàn)，導致數(shù)學教學失去了整體性，比較盲目和隨意.由此發(fā)現(xiàn)，分組協(xié)作學習模式的效率高低關(guān)乎學生的思維參與度，唯有基于實質(zhì)的邏輯思維，學生才可以更好地收獲數(shù)學知識.學生展開協(xié)作學習時，教師要給與學生充足的思考時間，要讓探討融入小組之中，教師則在旁引導學生掌握協(xié)作學習的方法.唯有充分突出團體作用，且讓學生真正參與到探究之中，方可真正體現(xiàn)該種學習方式的價值.

2.3 多媒體應用泛濫

當前，多媒體教學模式已是現(xiàn)代教學工作的一種常態(tài).多媒體是一種輔助教學方式，可以展現(xiàn)解題步驟，然而，解題步驟蘊含的思維是很難通過輔助教學方式展現(xiàn)的.所以，在課堂教學中，教師對于多媒體的使用要掌握好度，有效融合傳統(tǒng)教學方和現(xiàn)代教學方法的優(yōu)點，進而完善課堂結(jié)構(gòu)，以獲取最佳的課堂效果.

3 基于核心素養(yǎng)建立高效數(shù)學課堂的有效途徑

3.1 加強與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)

初中數(shù)學課堂上，教師需要科學設(shè)計教學的全過程，主要涉及數(shù)學閱讀內(nèi)容的設(shè)計、多媒體系統(tǒng)數(shù)學問題的整理總結(jié)、數(shù)學時間的分配和課間活動的展開等.需要注意的是，教學過程必須合理，而且應當基于新課標要求，設(shè)計一些突出學生主體地位的互動活動.教師要合理借助現(xiàn)實生活中的實例講解數(shù)學知識，調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，由此不斷提高解題水平.另外，教師在課堂教學中還應當讓教學語言更加豐富有趣.

比如，在教學“一元二次方程”這節(jié)時，教師導入以下實例：“李某把2 000元按1年定期存進銀行，到期之后取出1 000元用來買東西，且把剩余的1 000元和所得利息都重新存1年定期，如果存款利率固定，到期后本金和利息總計1 320元，計算存款利率.教師讓學生先嘗試單獨解答問題，然后相互交流，由此進一步提高學生的解題水平，增強問題意識.基于此，教師引導學生獲得準確答案，最后讓學生歸納總結(jié)答題思路及技巧，教師加以點評.如此既有利于學生掌握數(shù)學知識，也有利于他們提高數(shù)學能力.

3.2 加強個性化引導

初中數(shù)學課程教學期間，教師會面對各個層次的學生.為保證學生的均衡發(fā)展，就要求教師在課堂教學中加強個性化引導，使各個層次的學生都可以融入課堂之中，進而在最大限度上挖掘?qū)W生的潛力.同時，教師要根據(jù)教學重點，規(guī)劃挑戰(zhàn)性任務，由此提高學生的學習積極性.另外，教師需要合理采用啟發(fā)性提問方式，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)挠懻搩?nèi)容，采取差異化教學，因材施教，讓所有學生獲得良好發(fā)展.

比如，教師在教學“一元二次方程”這節(jié)時，因為學生能力的不同，在課堂教學中，只有一部分學生可以把握所有知識點.因此，教師需要充分了解學生的差異，加強個性化引導，因材施教.比如解方程x2-4=0，第一步移項得x2=4，解得x=±2，分析到此，教師需要指出此種解一元二次方程的方法就是開平方法.對于學習水平偏低的學生，教師僅需引導他們把握解題步驟；對于學習能力中等的學生，教師就要引導他們在把握解題步驟的同時，準確計算獲得答案；對于學習優(yōu)秀的學生，就需要他們在掌握計算方法的基礎(chǔ)上，明晰數(shù)學答題技巧.唯有如此，學生才能獲得整體發(fā)展.

再比如，小李用計算器估算方程x2+12x-15=0的解，小李已經(jīng)計算了一部分，請幫助他完成其他的部分.

解：列表1，因此，x的范圍為______；進一步列表2求解.因此，近似解x的范圍為______.

表1

表2

3.3 使用信息技術(shù)，提升學生的學習能力

伴隨信息技術(shù)水平的提升，抽象的數(shù)學內(nèi)容能夠借助多媒體直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，調(diào)動他們的學習積極性，有利于提升學生的學習能力.再者，現(xiàn)如今很多教師會錄制微課，但通常是為了參與各類比賽，這樣微課就喪失了本身存在的價值.教師要根據(jù)微課的魅力與價值，將知識形象直觀地呈現(xiàn)給學生，便于學生理解與消化.微課的引入，不僅豐富了教學形式，還培養(yǎng)了學生的學習能力.

3.4 調(diào)動學生學習興趣，保障課堂效果

課堂是學生學習與實踐活動的重要場所，為構(gòu)建高效課堂，教師要創(chuàng)建趣味課堂以調(diào)動學生的學習興趣.情境教學是初中數(shù)學課堂教學常用的一種模式，創(chuàng)建問題情境可以調(diào)動學生的數(shù)學思維，增強學生對數(shù)學的熱情，提高自信心與成就感，由此創(chuàng)建高效課堂.就“正數(shù)與負數(shù)”這一內(nèi)容來說，這節(jié)課要求學生學會判斷一個數(shù)為正數(shù)還是負數(shù)，以及會用正負數(shù)表示生活中的量.這對學生而言較為容易，教師可以通過問題情境延伸學生對正負數(shù)的理解.比如，教師出示天氣預報“今日最高溫度七攝氏度，最低溫度零下四攝氏度”，提問怎樣區(qū)別這兩個溫度，從而引入正負數(shù)，用7℃與-4℃表示.

4 結(jié)束語

簡而言之，若想提升初中數(shù)學課堂教學效率，就需要貫徹“以人為本”的理念，不斷提升初中生的學習興趣，借助生活中的實例滲透數(shù)學思想，促使數(shù)學學習和現(xiàn)實生活密切融合，以此構(gòu)建高效數(shù)學課堂.另外，教師還要根據(jù)教學需要，創(chuàng)新教學方式及方法，通過豐富的實踐活動激發(fā)初中生的數(shù)學學習熱情，提高他們的邏輯思維水平.初中生是國家未來的希望，教師更應當注重培養(yǎng)他的數(shù)學能力和核心素養(yǎng)，這對數(shù)學教學而言非常重要.