郭玲玉

去年年底"2021年度中國媒體十大流行語"發(fā)布"雙減"一詞位列其中。

經(jīng)過半年的實(shí)施，"雙減"給學(xué)生、家長、學(xué)校以及社會(huì)帶來了明顯的變化。這半年里我們看到了新東方把近八萬套課桌椅捐贈(zèng)給鄉(xiāng)村學(xué)校如火如荼的校外培訓(xùn)行業(yè)偃旗息鼓;這半年里，我們體會(huì)到了家長的如釋重負(fù)，下班后不用匆忙趕去接孩子可以讓孩子在學(xué)校參加延時(shí)服務(wù);這半年里我們感受到了教師們的心理變化從最初的驚訝、不可思議到后來的逐漸理解、積極配合。

在"雙減"政策推進(jìn)中學(xué)生和教師無疑是處于中心的人。作為教師課堂才是自己的主陣地。學(xué)生沒了課外培訓(xùn)的"加餐"，如何保證他們?cè)谡n堂的"正餐"吃飽且吃好是需要深人研究的課題。

一"雙減"后男教師心中要有"完整的人"

記得一次備課時(shí)，同事們?cè)跓崃曳窒碇约旱恼Z文理想："要讓學(xué)生通過讀一篇文章喜歡上一個(gè)作家進(jìn)而讀這個(gè)作家的所有書。""我平時(shí)布置的多數(shù)作業(yè)都是小練筆，寫小說、寫小議論文、寫雜感可以針砭時(shí)弊。學(xué)生的積極性可高了下課都在寫還會(huì)定期把各類練筆匯總成班刊。"發(fā)言者不乏自豪之感很明顯，他們被自己的教學(xué)熱情深深地打動(dòng)了。

幾年前我也會(huì)對(duì)這樣的教師萌發(fā)敬意?，F(xiàn)在作為一個(gè)班主任作為一個(gè)媽媽，我卻不得不用一種懷疑的眼光去再次審視：我們的學(xué)生真的有時(shí)間去做這么多事情嗎？

這段時(shí)間陸續(xù)有家長向我反映：孩子睡得太晚了，要完成老師布置的作業(yè)，理科還要額外刷點(diǎn)題;最后擠占的，往往是讀課外書的時(shí)間初一還能有半小時(shí)用來讀書現(xiàn)在連這也成了奢望。這幾個(gè)孩子在班里并不是落后的反而成績是中等偏上的。孩子們對(duì)自己有要求，也很自覺，所以主動(dòng)刷題。結(jié)果就是晚上22點(diǎn)了還沒做完第二天迷迷糊糊來上學(xué)。

我們辦公室里曾經(jīng)進(jìn)行過一場關(guān)于"提優(yōu)"的討論。英語老師覺得高中英語所需的詞匯量很大學(xué)生初中時(shí)如果不多加積累到了高中就很難得高分了。也就是說不僅語文要增加閱讀量英語也要讀課外書不僅讀而且要把生詞抄下來積累到本子上！數(shù)學(xué)老師則認(rèn)為小學(xué)最好讓孩子學(xué)奧數(shù)學(xué)過奧數(shù)的孩子到了初中解起難題來明顯有優(yōu)勢(shì)！這么說數(shù)學(xué)需要刷題而且從小學(xué)就得刷起。

越來越多的名校畢業(yè)生加人中小學(xué)教師的行列，他們都是學(xué)習(xí)的高手，從小到大學(xué)習(xí)、做題是他們最擅長的事。走上教師崗位他們會(huì)不自覺地用自己的經(jīng)驗(yàn)來衡量學(xué)生認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該像自己一樣把工作都做在前面，這樣以后學(xué)起來不費(fèi)力，輕輕松松考出高分。

語文老師用尖子生的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，數(shù)學(xué)老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該像自己當(dāng)年一樣拔尖，英語、物理、化學(xué)、體育……各種學(xué)科匯聚在一起，就成了一座座大山。這些山壓在孩子們稚嫩的肩膀上，成了他們生命中不堪承受之重。

教師總是希望把學(xué)生教好，每科老師都會(huì)將自己對(duì)這一學(xué)科的熱情毫無保留地給學(xué)生。這對(duì)于承受能力強(qiáng)的孩子也許是動(dòng)力，而對(duì)于大部分學(xué)生來說，只怕會(huì)讓他們產(chǎn)生.燒灼感"。

所謂"雙減"，就是既要減少那些重復(fù)性的作業(yè)，也要適當(dāng)降低普遍性教學(xué)和作業(yè)的難度，把任務(wù)分出層次。教師心中要有.完整的人"，除了看到學(xué)生在自己學(xué)科的表現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，做到不過分拔高，不報(bào)苗助長，不用.尖子生"的標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有學(xué)生，真正讓學(xué)生得到適合的教育。學(xué)習(xí)活動(dòng)也不是越多越好，更不要做硬性要求，要以興趣小組的形式吸引學(xué)生自愿參加為宜。這樣，學(xué)生可以在自己感興趣或擅長的學(xué)科上深人探索，明晰自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

二"雙減"后，教師眼中要有"長遠(yuǎn)的光"

我以前批改學(xué)生作文有個(gè)習(xí)慣，優(yōu)秀的習(xí)作我都會(huì)保存下來，在班里展示。這對(duì)于學(xué)生當(dāng)然有吸引力，我?guī)У膶W(xué)生寫作水平往往都有整體提高。可我后來發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，為了各科作業(yè)的優(yōu)秀，孩子們自由玩樂的時(shí)間少了，課間活動(dòng)的時(shí)間少了，初二的學(xué)生已經(jīng)像初三學(xué)生一樣"自覺"了，課間不是在訂正作業(yè)，就是在請(qǐng)教老師。面對(duì)這樣的"自覺"，我一方面欣慰，一方面又覺得有點(diǎn)遺憾……

前不久，"北京大學(xué)免去王錚北京大學(xué)附屬中學(xué)校長職務(wù)"的消息在教育圈引起廣泛關(guān)注。在擔(dān)任北大附中校長期間，王錚實(shí)施了很多改革，從2010年起，北大附中推行"走班制"改革，學(xué)生可以根據(jù)自己個(gè)性化的課表到不同教室上課，高一的學(xué)生可能會(huì)和高二的學(xué)生一起上同一門課，不再有傳統(tǒng)的班主任。高三學(xué)生則專心為高考升學(xué)做準(zhǔn)備。

這樣的改革初心是好的，王錚也是個(gè)有教育理想的人，始終在踐行著素質(zhì)教育的理念。然而這樣的理想沒有兼顧好升學(xué)的現(xiàn)實(shí)，有教育界人士指出，近年來，在北京海淀區(qū)的幾所重點(diǎn)中學(xué)中，北大附中的升學(xué)率（主要是考上北大清華的學(xué)生人數(shù)）已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于曾與之在同一個(gè)陣營的學(xué)校，有家長將北大附中.沒落"的原因歸結(jié)于王錚的.改革"。

"雙減"之下，家長對(duì)"升學(xué)率"的期望并沒有減。學(xué)生的全面發(fā)展不能不包括升學(xué)率，其他方面提升了，但成績下去了，也不叫全面發(fā)展。正如北師大教育學(xué)部教授檀傳寶說："想讓一個(gè)社會(huì)不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，即使在發(fā)達(dá)國家也不可能。但好的學(xué)習(xí)成績應(yīng)該是學(xué)生全面而自由發(fā)展的一個(gè)產(chǎn)物，而不是只要高考成績、犧牲孩子全面而自由的發(fā)展。"

教師常被人稱作"擺渡人"，我們把一批又一批的學(xué)生送往成長的彼岸，送到下一個(gè)階段的學(xué)校，應(yīng)該給他們帶上什么呢？重新構(gòu)想我理想中的語文課堂，未必有五花八門、形式繁多的作業(yè)，未必有多么新穎的教學(xué)理論和主張，但一定有一位心懷慈悲心的老師。他能準(zhǔn)確把握考試的方向，用最簡潔明了的方式教給學(xué)生如何解題，作業(yè)布置得不多，卻扎實(shí)有效。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以用自己對(duì)教學(xué)的專業(yè)提升優(yōu)秀的學(xué)生，用自己對(duì)文學(xué)的熱愛點(diǎn)燃中等學(xué)生，用自己對(duì)生命的敬畏呵護(hù)暫時(shí)落后的學(xué)生。

教師要關(guān)注孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展，在追尋理想的同時(shí)，又不忘貼近現(xiàn)實(shí)。在理想的語文課堂上，如果學(xué)生有興趣，同時(shí)學(xué)有余力，會(huì)被老師引領(lǐng)向更高深的文學(xué)殿堂;如果學(xué)生志不在此，擅長其他科目，也能掌握基本的語文素養(yǎng)，在考試中游刃有余。讓大多數(shù)學(xué)生都能在這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲益，應(yīng)該是教師的成功。

三、"雙減"后，教師腳下要有"寬廣的路"

教師這一職業(yè)與其他行業(yè)最大的不同在于：教師面臨的對(duì)象是活生生的人。教育的最終目的是發(fā)展人、培育人、成就人。成為一個(gè)好教師，絕不只是鉆研好本學(xué)科知識(shí)那么簡單。

教師和學(xué)生有一個(gè)共同的老師，那就是生活。生活的外延有多廣，教育的外延就有多寬。"雙減"之下，教師和學(xué)生都要適當(dāng)"松綁"，從繁重的備課和作業(yè)中解放出來，投身于豐富的生活、迷人的自然、多彩的藝術(shù)中去。

一代史學(xué)家司馬遷，人們只知他寫出了被譽(yù)為"史家之絕唱，無韻之離騷"的《史記》，卻很少有人關(guān)注到，司馬遷的成就離不開他那具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的父親——司馬談。司馬遷年幼時(shí)，父親便指導(dǎo)其誦讀經(jīng)典，司馬遷十歲已能閱讀《尚書》《左傳》等書。稍稍年長后，司馬談便指示司馬遷游歷天下，遍訪名山，去搜集史事、網(wǎng)羅舊聞。在這個(gè)過程中，司馬遷收集到了很多可貴的一手資料。閱讀《史記》時(shí)，我們常常驚嘆于作者能將人物塑造得如此鮮活，這是因?yàn)樗抉R遷真正做到了"讀萬卷書，行萬里路"。

我在蘇州生活多年，園林成了一家人周末常去之處?，F(xiàn)在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我將平時(shí)在園林中拍攝的照片作為導(dǎo)人，通過光影變幻來讓學(xué)生體會(huì)葉圣陶先生所說的"隔而不隔，界而未界"。課文提到"蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美"，我便展現(xiàn)了拙政園內(nèi)賞四季的景亭：春景——繡倚亭，夏景——荷風(fēng)四面亭，秋景——待霜亭，冬景——雪香云蔚亭。四亭包含了四時(shí)之景。學(xué)生們紛紛感慨：原來時(shí)常去逛的園林竟然有這么多講究！趁著他們興致高漲，我布置了一份周末作業(yè)：園林的詩與影。要求大家周末實(shí)地探訪一處園林，拍幾張?bào)w現(xiàn)園林藝術(shù)的攝影作品。這項(xiàng)作業(yè)不用寫作，只是讓學(xué)生與家長一起出去走走看看，寓學(xué)于樂。

"最偉大的課堂，是把學(xué)生心中最美好的東西喚醒。"教師要想喚醒學(xué)生心中的美好，自己心中先需貯藏著美好。"雙減"之下，教師將迎來自己的"覺醒年代"，靜下心來，靜靜地讀書，欣賞幾部優(yōu)秀的影視作品。周末時(shí)，不妨將自己置身于幽靜的山中、美麗的湖邊，去欣賞大自然的季節(jié)更替，感悟生命的偉大與神奇。

（責(zé)編莫荻）