羅彩枝

摘要：隨著社會的發(fā)展和人類的進步，互聯網技術逐漸融入了我們的生活。在新課程改革的掩護下，該教學體系還整合了信息技術。體育教育完成這些培訓課程不僅是教學體系的重要創(chuàng)新，也是對傳統教學的一次改革?；ヂ摼W技術的應用對小學語文和作文教學有很大的幫助。在教學過程中，教師廣泛使用網絡教材提高學生的識字率，培養(yǎng)學生的寫作技能，培養(yǎng)學生的勇氣，培養(yǎng)學生的識字能力，提高學生的識字率。

關鍵詞：互聯網+教育;小學作文;教學

前言

隨著信息技術的飛速發(fā)展，"互聯網+"正逐步融入人們的日常生活和社會的各個領域。教育方面也不例外。"互聯網+"培訓模塊為學生提供了所有的學習便利。在小學語文寫作教學中，教師應改變傳統的教學觀念，不斷創(chuàng)新教學方法，有效融入互聯網，增加學生的寫作知識，拓寬學生的視野，支持學生進行寫作，提高我國小學教育的效果。

1、傳統小學語文作文教學的不足之處

1.1教師教學觀念落后

盡管中國的小學教師特別重視閱讀，但一些教師仍然認為傳統的小學寫作課程是單向的。根據義務教育的理念，大多數教師會制定課程來改善學生的構成。在實踐教學過程中，這些教師并沒有根據學生的成長需要制定具體的策略，而是構建了作文教學模式，讓學生習慣于按照既定的模板進行寫作。雖然這種教學模式允許學生在短時間內寫文章，但這類文章往往感覺不真實。最后，它不僅無法提高小學生的識字率，而且還會影響到學生的寫作態(tài)度，無法提高學生的寫作水平。

1.2忽視了學生的實際需求

目前，小學生在寫作中遇到的主要問題可分為三類：一是小學生可獲得的材料相對較少，引用材料缺乏科學的方法;第二，學生多，作文出現模糊和結構紊亂的情況;第三，很多學生不能根據作文的要求快速了解作文的主題。這三個因素大大降低了學生的寫作質量，然而，在傳統的寫作教學中，只有少數教師會給學生針對性的指導。例如，大多數教師要求學生準備一本材料書，記錄日常閱讀中的著名短語，然后將它們應用到寫作當中。這種方法只能記錄一些漂亮的句子，但不能完全擴展學生的資料庫。從應用寫作的角度來看，教師應為學生提供更多的積累和使用材料的機會，以提高學生的實際應用能力。

1.3寫作教學效率較低

此外，影響傳統小學語文教學質量的主要因素之一是效率和長時間的工作。與語文教學的其他部分相比，寫作課不僅占用了更多的課堂時間，而且課后也占用了大量的時間。無論是作文評價還是教學指導，教師都會消耗大量的精力。有些學生不會寫作，寫作經驗也較少，他們中的許多人不能在一節(jié)課上寫出一篇完整的作文。所以，教師容易忽略各年級學生的整體水平，不能及時給予他們更全面的指導。最后，部分學生的識字率沒有得到有效提高，外語教師的工作質量也會長期沒有得到提高。

2、"互聯網+教育"背景下的小學作文的教學方式

2.1利用互聯網創(chuàng)設教學情境

寫作是指對已學的象形文字、單詞和短語的表達。如果想寫作，不僅要靈活運用文字，還要有一定的創(chuàng)作潛力。但在傳統寫作中，教師只給學生提供寫作的主題，讓學生自己寫作。雖然這種方法對教師來說非常實用，但時是卻增加了寫作難度。盡管學生們對生活充滿好奇，但他們并不會關注生活，所以他們不知道如何去寫作。總之，教師可以利用互聯網創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，在創(chuàng)設條件時，教師必須考慮學生的實際情況和內容。只有這樣，創(chuàng)造的環(huán)境才能激發(fā)學生的興趣和積極參與。例如，在實踐中，教師可以通過視頻播放抗日故事來傳達抗日紀錄片。當學生看到老師展示的視頻時，他們會迅速集中注意力，仔細觀察，理解老師在做什么，并對課文感到好奇。游戲結束后，老師可以帶領學生背誦課文，因為之前的學生有一定的經歷和感受，他們不禁想象自己是劉伯承的學生，感受劉伯承的經歷，深入理解"耐力"等精神。在學生感覺到某種意義后，老師可以建議學生寫觀察、續(xù)集和感想。通過這種方式，學生將他們的真實經驗、想法和情感融入到他們的作品中，就會寫出優(yōu)秀的作品。

2.2利用互聯網調動感官參與

教學大綱應以內容為導向，寫作教學大綱應以內容為導向。然而，教材內容枯燥乏味，無法激發(fā)學生的學習興趣，更談不上激發(fā)他們的寫作動機。但是經過長時間的研究，人們發(fā)現互聯網可以解決這個問題。例如，當教師采用傳統的教學方法時，學生只會在課堂上感到無聊。當老師要求學生寫一篇田園詩的作文時，他們只想到一堆草，甚至還有蒼蠅和蚊蟲的叮咬，無法想象出優(yōu)美的語言和環(huán)境。在這樣情況下教師就可以使用互聯網，在課程開始時，老師可以將事先收集的美麗自然照片呈現在學生面前。讀完這些之后，學生們投入其中去了解風景之美。之后，老師可以告訴學生幾個詞來描述風景，讓他們學習。在學生掌握這些單詞后，老師可以告訴學生寫作的主題并給他們寫作的機會。

2.3利用互聯網與生活相銜接

材料來源于生活，所以當老師完成作文任務時，就不能把它們分成生活的兩部分。相反，他們應該介紹與寫作相關的生活素材，讓學生把寫作與生活結合起來。為了喚起學生對這些基本生活知識的關注，教師可以利用互聯網將他們聯系起來，讓他們熟悉生活。這是讓學生獲得更多材料并進行寫作的唯一途徑。在課堂教學游戲中，老師必須讓學生們停止分析和討論，這樣他們才能獲得一些感悟。之后，老師可以引導學生描述場景。這一過程可以有效地提高學生的口語表達能力和使用詞語的能力。然而，為了防止學生寫重復的內容，老師可以向學生提問，對學生提交的材料給予指導。同時，在學生回答問題之后，老師可以給他們一些表揚。因此，學生的寫作就會表現的真實，融入真實的情感，這樣更容易給讀者留下深刻的印象。所以，使用互聯網可以促進寫作教學形式的多樣化，激發(fā)學生的寫作靈感。

結語

在小學語文寫作教學中使用互聯網，要求教師在教學過程中了解互聯網的使用程度，明智的使用互聯網。所以就必須從小學開始，培養(yǎng)學生主動閱讀、學習和創(chuàng)新的能力，從而最大限度地發(fā)揮教學的有效性。教師要敢于創(chuàng)新，打破傳統，保持科學與教育的聯系，在傳統教學中發(fā)揮不可替代的作用。

參考文獻：

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