羅彩枝
摘要:隨著社會的發(fā)展和人類的進步,互聯網技術逐漸融入了我們的生活。在新課程改革的掩護下,該教學體系還整合了信息技術。體育教育完成這些培訓課程不僅是教學體系的重要創(chuàng)新,也是對傳統教學的一次改革?;ヂ摼W技術的應用對小學語文和作文教學有很大的幫助。在教學過程中,教師廣泛使用網絡教材提高學生的識字率,培養(yǎng)學生的寫作技能,培養(yǎng)學生的勇氣,培養(yǎng)學生的識字能力,提高學生的識字率。
關鍵詞:互聯網+教育;小學作文;教學
前言
隨著信息技術的飛速發(fā)展,"互聯網+"正逐步融入人們的日常生活和社會的各個領域。教育方面也不例外。"互聯網+"培訓模塊為學生提供了所有的學習便利。在小學語文寫作教學中,教師應改變傳統的教學觀念,不斷創(chuàng)新教學方法,有效融入互聯網,增加學生的寫作知識,拓寬學生的視野,支持學生進行寫作,提高我國小學教育的效果。
1、傳統小學語文作文教學的不足之處
1.1教師教學觀念落后
盡管中國的小學教師特別重視閱讀,但一些教師仍然認為傳統的小學寫作課程是單向的。根據義務教育的理念,大多數教師會制定課程來改善學生的構成。在實踐教學過程中,這些教師并沒有根據學生的成長需要制定具體的策略,而是構建了作文教學模式,讓學生習慣于按照既定的模板進行寫作。雖然這種教學模式允許學生在短時間內寫文章,但這類文章往往感覺不真實。最后,它不僅無法提高小學生的識字率,而且還會影響到學生的寫作態(tài)度,無法提高學生的寫作水平。
1.2忽視了學生的實際需求
目前,小學生在寫作中遇到的主要問題可分為三類:一是小學生可獲得的材料相對較少,引用材料缺乏科學的方法;第二,學生多,作文出現模糊和結構紊亂的情況;第三,很多學生不能根據作文的要求快速了解作文的主題。這三個因素大大降低了學生的寫作質量,然而,在傳統的寫作教學中,只有少數教師會給學生針對性的指導。例如,大多數教師要求學生準備一本材料書,記錄日常閱讀中的著名短語,然后將它們應用到寫作當中。這種方法只能記錄一些漂亮的句子,但不能完全擴展學生的資料庫。從應用寫作的角度來看,教師應為學生提供更多的積累和使用材料的機會,以提高學生的實際應用能力。
1.3寫作教學效率較低
此外,影響傳統小學語文教學質量的主要因素之一是效率和長時間的工作。與語文教學的其他部分相比,寫作課不僅占用了更多的課堂時間,而且課后也占用了大量的時間。無論是作文評價還是教學指導,教師都會消耗大量的精力。有些學生不會寫作,寫作經驗也較少,他們中的許多人不能在一節(jié)課上寫出一篇完整的作文。所以,教師容易忽略各年級學生的整體水平,不能及時給予他們更全面的指導。最后,部分學生的識字率沒有得到有效提高,外語教師的工作質量也會長期沒有得到提高。
2、"互聯網+教育"背景下的小學作文的教學方式
2.1利用互聯網創(chuàng)設教學情境
寫作是指對已學的象形文字、單詞和短語的表達。如果想寫作,不僅要靈活運用文字,還要有一定的創(chuàng)作潛力。但在傳統寫作中,教師只給學生提供寫作的主題,讓學生自己寫作。雖然這種方法對教師來說非常實用,但時是卻增加了寫作難度。盡管學生們對生活充滿好奇,但他們并不會關注生活,所以他們不知道如何去寫作。總之,教師可以利用互聯網創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,在創(chuàng)設條件時,教師必須考慮學生的實際情況和內容。只有這樣,創(chuàng)造的環(huán)境才能激發(fā)學生的興趣和積極參與。例如,在實踐中,教師可以通過視頻播放抗日故事來傳達抗日紀錄片。當學生看到老師展示的視頻時,他們會迅速集中注意力,仔細觀察,理解老師在做什么,并對課文感到好奇。游戲結束后,老師可以帶領學生背誦課文,因為之前的學生有一定的經歷和感受,他們不禁想象自己是劉伯承的學生,感受劉伯承的經歷,深入理解"耐力"等精神。在學生感覺到某種意義后,老師可以建議學生寫觀察、續(xù)集和感想。通過這種方式,學生將他們的真實經驗、想法和情感融入到他們的作品中,就會寫出優(yōu)秀的作品。
2.2利用互聯網調動感官參與
教學大綱應以內容為導向,寫作教學大綱應以內容為導向。然而,教材內容枯燥乏味,無法激發(fā)學生的學習興趣,更談不上激發(fā)他們的寫作動機。但是經過長時間的研究,人們發(fā)現互聯網可以解決這個問題。例如,當教師采用傳統的教學方法時,學生只會在課堂上感到無聊。當老師要求學生寫一篇田園詩的作文時,他們只想到一堆草,甚至還有蒼蠅和蚊蟲的叮咬,無法想象出優(yōu)美的語言和環(huán)境。在這樣情況下教師就可以使用互聯網,在課程開始時,老師可以將事先收集的美麗自然照片呈現在學生面前。讀完這些之后,學生們投入其中去了解風景之美。之后,老師可以告訴學生幾個詞來描述風景,讓他們學習。在學生掌握這些單詞后,老師可以告訴學生寫作的主題并給他們寫作的機會。
2.3利用互聯網與生活相銜接
材料來源于生活,所以當老師完成作文任務時,就不能把它們分成生活的兩部分。相反,他們應該介紹與寫作相關的生活素材,讓學生把寫作與生活結合起來。為了喚起學生對這些基本生活知識的關注,教師可以利用互聯網將他們聯系起來,讓他們熟悉生活。這是讓學生獲得更多材料并進行寫作的唯一途徑。在課堂教學游戲中,老師必須讓學生們停止分析和討論,這樣他們才能獲得一些感悟。之后,老師可以引導學生描述場景。這一過程可以有效地提高學生的口語表達能力和使用詞語的能力。然而,為了防止學生寫重復的內容,老師可以向學生提問,對學生提交的材料給予指導。同時,在學生回答問題之后,老師可以給他們一些表揚。因此,學生的寫作就會表現的真實,融入真實的情感,這樣更容易給讀者留下深刻的印象。所以,使用互聯網可以促進寫作教學形式的多樣化,激發(fā)學生的寫作靈感。
結語
在小學語文寫作教學中使用互聯網,要求教師在教學過程中了解互聯網的使用程度,明智的使用互聯網。所以就必須從小學開始,培養(yǎng)學生主動閱讀、學習和創(chuàng)新的能力,從而最大限度地發(fā)揮教學的有效性。教師要敢于創(chuàng)新,打破傳統,保持科學與教育的聯系,在傳統教學中發(fā)揮不可替代的作用。
參考文獻:
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