何艷

摘要：隨著我國教育教學制度的不斷改革，小學語文教學改革受到人們的廣泛關(guān)注，如何提高小學語文教學效率，提高學生對于語文學習的動力，成為教師研究的重點。導學互動教學概念的提出，有效提高了教學過程中教師與學生的互動，提高了學生的參與意識，變被動為主動，提高學生的學習效率。本文通過分析導學互動模式在小學語文課堂中的應用，并提出具體的應用措施，希望對構(gòu)建小學語文高效課堂做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：導學互動;小學語文;應用

引言

小學語文教師要充分應用導學互動教學方法進行教學，有效提高學生的學習興趣，使學生積極參與到教學中來，并積極開展合作任務(wù)、教學評價等活動，促使學生語文的學習水平不斷得到提升，實現(xiàn)我國教育制度的改革。導學互動模式的應用極大地提高了語文的教學效率，讓教師及時掌握學生對于知識的掌握程度，從而更加有效的進行教學，提高學生對于語文的學習熱情，從而進行有效的語文的學習。

一、積極運用導學互動，培養(yǎng)學生自主學習能力

傳統(tǒng)的小學語文的教學，教師講到哪學生聽到哪，沒有考慮學生的實際感受。因此要積極運用導學互動，提高學生的參與度，提高學生在課堂教學中的作用。例如，在《出塞》一課中，教師可以先就詩詞背景進行描述，以便學生對當時的環(huán)境有個清晰的認識，進而安排學生有感情的朗讀，以幫助學生更好地了解作者的中心思想。然后進行導學互動，可以有效幫助學生更好地理解相應的內(nèi)容，增強學生的體驗，提高學生對詩詞的理解和認識。又比如在《端午粽》一課學習中，教師可以運用導學互動的教學模式，運用生活化的教學策略，讓學生描述自己家中過端午節(jié)的場景，以提升學生對文章的興趣，促進學生語文學習積極性的提升。同時在導學互動中，教師要將課堂交給學生，發(fā)揮學生的自主性和積極性，提高學生的自主學習能力和探索能力。教師可以就端午粽設(shè)置幾個問題，讓學生帶著問題進行朗讀，提高學生的學習能力[1]。

二、應用導學互動，培養(yǎng)學生反思能力

當今社會正經(jīng)歷著空前的快速發(fā)展和時代的變遷，學生只有學會獨立思考和分析問題，發(fā)現(xiàn)新問題并運用創(chuàng)造性地思維解決它們，才能在激烈競爭的社會中生存和發(fā)展下去。這要求學生具有較強的反思能力，尤其是創(chuàng)造性思維。但是，在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，教師不僅是編劇和導演，而且是唯一的演員，學生是觀眾。這種教學方法降低了學生的學習動機，扭曲了他們的個性和發(fā)展，并壓抑了他們的創(chuàng)造力和想象力的展開。新課改的背景下，小學語文教學培養(yǎng)學生反思能力的目的是使學生能夠從不同角度學習，豐富自己的內(nèi)心世界，學會了解現(xiàn)實世界與精神世界之間的聯(lián)系和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。這就要求教師不斷改善知識結(jié)構(gòu)，拓寬視野，使小學語文課堂成為一個開放、互動和實踐的基礎(chǔ)平臺，與學生進行平等的對話，并為學生營造一種競相生長、和平共處的氛圍。例如，教師應運用導學互動的教學方法，教導學生從不同角度以不同方式探索和解決問題，只有這樣，才能有效提升小學語文課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生反思能力[2]。

三、創(chuàng)新教學模式，改善教學方法

1.結(jié)合文化背景，開展導入教學

與傳統(tǒng)教學相比，通過文化背景的積累來實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，效果較為顯著，學習目標的衡量方式也比較多。開展導入教學不是一味的追求學習難度，或者只關(guān)注學習內(nèi)容的表面，而是要通過豐富的內(nèi)容來深化文章的內(nèi)涵和精髓，實現(xiàn)語文教育的價值?？梢圆扇《嘣獙虢虒W，融合情感學習，實現(xiàn)課堂全景呈現(xiàn)，讓課堂更豐富、更深入，從而讓小學生充分參與課堂，獲得有關(guān)基本讀寫能力更豐富的情感體驗。

2.開展課堂互動，促進學生內(nèi)化吸收知識

傳統(tǒng)課堂多局限于課堂教學，不符合學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和現(xiàn)代教育的需要。對于小學生的語文教育來說，課堂活動非常重要，課余時間和課外學習也同樣重要。小學生好奇心強，研究實踐能力強，對新鮮事物感興趣，但同時對抽象的理論知識理解能力較弱。通過課堂互動，不僅可以鼓勵學生鞏固和深化課堂所學，還可以幫助學生在課堂上內(nèi)化基本理論，吸收知識和能力，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新的基本素質(zhì)[3]。

3.將課堂還給學生，鼓勵學生獨立思考

導學互動模式在小學語文課堂中的應用過程中，教師要將課堂還給學生，鼓勵學生獨立思考。在小蝌蚪找媽媽一課教學中，課前讓學生自主閱讀課文，理清文章的脈絡(luò)，同時發(fā)現(xiàn)蝌蚪一步步變成青蛙的過程。在這個過程中，教師必須將學習的自主權(quán)還給學生，讓學生自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)。教師可以播放一些動畫和視頻，讓學生觀察蝌蚪的變化，培養(yǎng)他們積極探索的認知態(tài)度。此外教師應注重鼓勵學生獨立思考，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得相關(guān)理論知識，了解相關(guān)的自然變化等。從而有效提高學生的識字效率，達到小學語文核心素養(yǎng)教學的要求。

結(jié)論

綜上所述，面對新形勢下教育的改革，小學語文課堂教學也要逐步改善原有的教育模式，采取導學互動的教學方法，轉(zhuǎn)變小學語文教學方式，有效提高學生語文學習的興趣和學習積極性，實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到新課程教學改革的目的。

參考文獻：

[1]畢文艷.淺議提高小學語文教學效率的有效措施[J].科學中國人，2017，（7）.

[2]范斌.對小學語文教學高效課堂的探尋和思考[J].教育學周刊，2017，（12）.

[3]劉國.新課改下如何提高小學語文課堂教學效率[J].教學管理研究，2017，2（16）7352288C-A08B-43D7-B6DD-7972A27634A7