王英俠

移動互聯(lián)設(shè)備升級換代促使新媒體技術(shù)廣泛發(fā)展，微信、快手、抖音等新媒體逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活必不可少的一部分。直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生重大改變，也為課程思政教育技術(shù)手段現(xiàn)代化發(fā)展帶來契機(jī)。在此背景下，該文期望根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)為課程思政教育帶來的改變，探索全新教學(xué)手段， 以此促進(jìn)思政課教學(xué)效果全面提升。

一、高職院校課程思政產(chǎn)生背景

2020教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出 “要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。”近年來，高職院校更加重視加強(qiáng)課程改革、培養(yǎng)青年教師，而課程思政也成為高職院校研究探索的主要方面。結(jié)合高職院校自身特點(diǎn)，創(chuàng)新并提高高職院校課程思政教育技術(shù)手段勢在必行。憑借現(xiàn)代信息技術(shù)傳播范圍廣、可接受度高、滲透性強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合原有思政教育技術(shù)特點(diǎn)優(yōu)勢互補(bǔ)，力爭讓課程思政成為學(xué)生愛學(xué)、教師善教、專業(yè)知識契合度高、實(shí)施效果顯著的新型教學(xué)形式。

二、高職院校課程思政發(fā)展趨勢

高校學(xué)生思想道德狀況直接反映國家整體國民素質(zhì)，關(guān)系國家前途和民族命運(yùn)。因此世界上大部分國家十分重視高校思想政治教育工作，簡稱思政教育。如美國 “公民教育”或“政治教育化”，英國“道德教育”，亞洲也有許多國家的高職院校非常重視本國思想政治教育。但從課程思政建設(shè)角度研究發(fā)現(xiàn)，西方大部分國家沒有構(gòu)建思政課程體系，也很少有專業(yè)課程知識與思政教育結(jié)合的相關(guān)案例。

隨著課程思政相關(guān)政策不斷推進(jìn)，課程思政相關(guān)競賽不斷增多，各高職院校對課程思政比賽獎勵機(jī)制不斷完善，對課程思政教育研究不斷深入，課程思政已由理論研究轉(zhuǎn)為課堂實(shí)踐，并不斷細(xì)化，變?yōu)槎鄬哟?、多專業(yè)、多學(xué)段的課程思政研究。首先這表明課程思政的基礎(chǔ)理論研究逐漸深入，其次也表明課程思政教育技術(shù)手段需充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)自身發(fā)展和實(shí)際需求進(jìn)行有效開展。

三、高職院校課程思政研究意義

思政課程信息化建設(shè)是關(guān)于現(xiàn)代化信息技術(shù)在課程思政建設(shè)方面的最早應(yīng)用研究。主要研究主題有：一、信息技術(shù)與教育深度融合內(nèi)涵的研究二、信息技術(shù)與教育深度融合方法和路徑的研究三、信息技術(shù)與教育深度融合過程中遇到的問題和阻礙。

在高職院校課程思政實(shí)踐過程中，經(jīng)常通過現(xiàn)代信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，通過改變傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)思政教育工作對高職學(xué)生的吸引力，提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)和政治素養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用于高職院校課程思政教育工作的研究成果頗豐，無論研究視角還是涉及內(nèi)容都相對全面。但在探索過程中也存在一定問題，其中最為關(guān)鍵性的問題是：專業(yè)知識與思政教育融合度低，導(dǎo)致課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師為了思政教育而授課，導(dǎo)致課程思政與思政課程概念相混淆，很大程度影響專業(yè)知識講授。如：課程思政信息化框架模糊，高職院校部分教師信息化技術(shù)水平缺乏，導(dǎo)致多媒體傳遞信息效果并不理想。教育資源信息化開發(fā)程度較低，資源很難完全共享，很大程度影響師生之間的有效互動，很難培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，由于我國高職院校的課程思政工作還沒有發(fā)展成熟，大部分高職院校對學(xué)科德育缺乏重視，部分教師對課程思政概念模糊，也沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，缺乏課程思政學(xué)習(xí)積極性，這都導(dǎo)致思政教育無法與時俱進(jìn)、缺少創(chuàng)新，并且大部分高職院校沒有有效開展社會思政資源整合，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展和實(shí)際需求調(diào)整思政教育內(nèi)容，導(dǎo)致課程思政教育內(nèi)容與高職院校課程體系、社會發(fā)展都嚴(yán)重脫節(jié)。

根據(jù)以上問題，結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及高職院校思政教育特點(diǎn)，展開高職院校課程教育技術(shù)手段研究。重視多種技術(shù)手段共同搭建思想政治教育工作平臺，打通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外和線上線下聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)多方育人。促進(jìn)自然科學(xué)、社會科學(xué)共享，顯性教育、隱性教育結(jié)合，使思政教育在現(xiàn)代化技術(shù)手段下實(shí)現(xiàn)聯(lián)動。

四、高職院校課程思政研究路徑

1、研究的基本思路

以高職院校教師課程思政教育技術(shù)手段為研究對象，以現(xiàn)代化背景下課程思政教育與高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代化科技，探索當(dāng)代高職院校學(xué)生思想、情感、行為規(guī)律，通過高職院校學(xué)生思想行為數(shù)據(jù)化，促進(jìn)思政工作科學(xué)化、技術(shù)化、可視化、智能化，有效深入高職院校課程思政研究、提高思政實(shí)施效率，充分發(fā)揮教師育人效能。

2、主要技術(shù)路線

（1）善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化思政教育優(yōu)勢

隨著時代發(fā)展、科技進(jìn)步，高職院校教師需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善教學(xué)手段，并充分發(fā)揮其教育作用，就要在傳統(tǒng)思政教育模式中，去粗取精，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，運(yùn)用新技術(shù)、新理念創(chuàng)造自由平等、全面豐富的教育模式。結(jié)合當(dāng)前高職院校課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)分析得出，部分工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，他們長年累月與學(xué)生接觸，熟知高職院校學(xué)生性格特征和思想動態(tài)，善于與學(xué)生溝通，有效進(jìn)行課堂思政知識傳輸。但大多不擅長使用新媒體設(shè)備。與之相對，許多青年教師，對于新理念、新技能接受較快，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，很難靈活處理課堂突發(fā)事件。

針對以上問題，高職院校應(yīng)具體問題具體分析。對于授課經(jīng)驗(yàn)豐富但不擅長運(yùn)用現(xiàn)代媒體設(shè)備的教師，應(yīng)組織現(xiàn)代媒體設(shè)備操作相關(guān)技能培訓(xùn)，使該類型教師通過逐漸學(xué)習(xí)熟練掌握新的教學(xué)模式，有效運(yùn)用到真實(shí)課堂。對于授課經(jīng)驗(yàn)較少但能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備的青年教師，高校可開展老帶新、教學(xué)能力比賽、研發(fā)授課資源等，通過多主體、多層次學(xué)習(xí)方式獲得更多的授課經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)。

（2）適當(dāng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新思政教育載體

高校思政教育現(xiàn)代化發(fā)展，為高職院校教師和學(xué)生提供了新的互動形式。高職院校教師在授課時，可適當(dāng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備，開展形式多樣的教育活動，創(chuàng)新思政教育載體。

首先教師可利用校園論壇了解學(xué)生思想動態(tài)。校園論壇一般是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)生活信息分享的聚集處，論壇發(fā)表的文章和評論等相關(guān)內(nèi)容很大程度反映出當(dāng)代學(xué)生思想狀態(tài)和政治覺悟，高職院校教師可搜集本校校園論壇熱點(diǎn)討論內(nèi)容在課堂上聯(lián)系本節(jié)課專業(yè)知識和學(xué)生建立討論話題，并針對學(xué)生發(fā)表的看法和觀點(diǎn)加以引導(dǎo)，完成課程思政授課目標(biāo)。

其次教師可利用微信、QQ、釘釘?shù)壬缃还ぞ呓嗉壥谡n群，設(shè)計本節(jié)課相關(guān)思政知識，利用文字、圖片、視屏等形式發(fā)送信息到班級群，引導(dǎo)學(xué)生針對課題展開討論，并對學(xué)生發(fā)言做出及時、積極正向反饋，課后整理授課內(nèi)容，為研究當(dāng)前高職院校學(xué)生思想動態(tài)變化提供數(shù)據(jù)。

（3）完善課程管理機(jī)制，提供思政教育支撐

隨著時代發(fā)展、科技進(jìn)步、文化日益多元化，高職院校學(xué)生思想動態(tài)也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代化信息時代，高職院校更要重視現(xiàn)代化技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，并逐步建立完善的課堂監(jiān)管機(jī)制。

首先，高職院校應(yīng)充分了解本校學(xué)生思想動態(tài)，和該年齡學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，建立符合本校學(xué)生真實(shí)思想狀態(tài)的課堂授課機(jī)制。正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上潛移默化樹立正確人生觀、世界觀、價值觀。其次，高校應(yīng)繼續(xù)完善課程思政管理機(jī)制，調(diào)動教師研究積極性，鼓勵高職院校各教學(xué)相關(guān)部門參與教學(xué)管理，多角度、全方位共同解決課程思政相關(guān)問題。

此外，高校應(yīng)建立現(xiàn)代信息技術(shù)使用過程監(jiān)管機(jī)制。如對新媒體教學(xué)平臺中的信息進(jìn)行過濾，降低網(wǎng)絡(luò)不良信息對學(xué)生思想和意識形態(tài)的影響。校園信息網(wǎng)實(shí)名制注冊后才能參與課堂學(xué)習(xí)和討論。通過以上監(jiān)管機(jī)制逐步完善，一方面有效約束學(xué)生的言論，另一方面能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，為教學(xué)數(shù)據(jù)分析和研究提供參考。