【摘 要】文章簡要闡述了初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的基本思路，認(rèn)為學(xué)情分析是構(gòu)建高效課堂的前提條件，并在此基礎(chǔ)上，以“小組合作學(xué)習(xí)法”為例探討了構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);高效課堂;策略

【中圖分類號】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）06-0102-02

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識與能力的重要課程。在初中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的難度逐步加大，課堂教學(xué)的有效性對于學(xué)生理解、掌握課程知識來說至關(guān)重要。因此，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)，充分理解、掌握課程知識，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好成果的重要課題。本文基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，以“小組合作學(xué)習(xí)法”應(yīng)用為例，就高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探討，以期能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)工作者提供一些參考與借鑒。

1? ?初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的基本思路

對于高效課堂，諸多的專家學(xué)者、教育工作者給出了不同的定義，簡而言之，就是在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里將教學(xué)效率最優(yōu)化、教學(xué)成果最大化。教學(xué)效率最優(yōu)化不難理解，就是在課堂上高效完成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)。但教學(xué)成果最大化則相對較為復(fù)雜，內(nèi)涵比較豐富，不但包括學(xué)生課堂知識的掌握程度，還包括學(xué)習(xí)能力提升、興趣培養(yǎng)以及情感、價(jià)值觀、態(tài)度等多方面的教育成果。教學(xué)效率最優(yōu)化和教學(xué)成果最大化的有機(jī)統(tǒng)一才能稱之為真正的“高效課堂”[1]。

由高效課堂的定義可以理出初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的基本思路，即在課堂教學(xué)中用盡可能少的時(shí)間高效完成課程教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分理解、掌握課程知識內(nèi)容，并激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力[2]。初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，在知識量、學(xué)習(xí)難度等各個方面都有所增大，課堂教學(xué)的效率很大程度上決定著整體的教學(xué)效果。基于此，高效課堂構(gòu)建需要明確其核心要義，即教學(xué)成果輸出的整體性，評價(jià)課堂教學(xué)成果的核心指標(biāo)應(yīng)是全體學(xué)生在課程知識掌握、興趣能力培養(yǎng)及情感、價(jià)值觀、態(tài)度等方面的養(yǎng)成，只有在這些方面均達(dá)到較高的水平，高效課堂的構(gòu)建才可以被認(rèn)為是成功的。

2? ?構(gòu)建高效課堂的前提條件

學(xué)情分析是構(gòu)建高效課堂的前提條件，這是基于課堂教學(xué)效果的整體性要求而言的。如果構(gòu)建的高效課堂只能作用于少部分的學(xué)生，那么這種所謂的高效課堂必然在有效性方面要大打折扣。真正的高效課堂是建立在針對所有學(xué)生的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及一系列教學(xué)方法運(yùn)用之上的，教師為此要全面掌握每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)等，并將之融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中，構(gòu)建出具有針對性的高效課堂教學(xué)模式。

以初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其學(xué)情比較復(fù)雜，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，教師為其構(gòu)建高效課堂會比較容易。但實(shí)際上初中班集體中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別很大，學(xué)習(xí)能力也不盡相同，學(xué)習(xí)習(xí)慣就更不用說了。教師要構(gòu)建的高效課堂，必然要兼顧到所有學(xué)生的學(xué)情，才能具有普適性，進(jìn)而才能確保整體教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，作好全面、準(zhǔn)確的學(xué)情分析是教師構(gòu)建高效課堂至關(guān)重要的前提條件。

3? “小組合作學(xué)習(xí)法”在初中數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用

3.1? 高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)的流程一般可分為三個階段，即課前預(yù)習(xí)階段、課堂教學(xué)階段以及課后復(fù)習(xí)階段。傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)注重的是課中階段，即主要在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，對于課前預(yù)習(xí)階段與課后復(fù)習(xí)階段的重視程度不足，這在很大程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。在筆者看來，課堂教學(xué)的“高效”不能簡單理解為在課堂教學(xué)中采取有效的教學(xué)手段和方法。有限的教學(xué)時(shí)間是開展教學(xué)工作最大的限制因素，要想在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，需要在課堂之外下工夫，也就是說，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)階段的教學(xué)管理是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.2? 應(yīng)用“小組合作學(xué)習(xí)法”構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的策略

3.2.1? 基于分層教學(xué)理念建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

“小組合作學(xué)習(xí)法”應(yīng)用的第一個步驟是分組，即建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組。筆者在實(shí)踐中基于分層教學(xué)理念，將班級43名學(xué)生分為了6個學(xué)習(xí)小組，每組7至8名學(xué)生，包括三個層次的學(xué)生，其中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生2至3名，中等學(xué)生3名，基礎(chǔ)較差的學(xué)生3名，每組設(shè)立一名小組長，負(fù)責(zé)小組管理。

3.2.2? “小組合作學(xué)習(xí)法”的應(yīng)用策略

基于課前預(yù)習(xí)在高效課堂構(gòu)建中的重要性，“小組合作學(xué)習(xí)法”應(yīng)用的關(guān)鍵就是在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，即將部分需要在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成的課程知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課前預(yù)習(xí)階段。在此過程中，教師要深度介入學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要向?qū)W生明確指出課前預(yù)習(xí)具體任務(wù)，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)考核。具體操作如下：教師建立以小組為單位的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺（如微信群、QQ群等）;教師發(fā)布課前預(yù)習(xí)的課程知識要點(diǎn)及學(xué)習(xí)任務(wù);小組長組織小組成員開展小組合作學(xué)習(xí)并負(fù)責(zé)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況;教師指導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并收集學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)階段，學(xué)生的有效課前預(yù)習(xí)使得教師對于課堂教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)更為靈活。由于縮短了課程知識講授的時(shí)間，教師能夠?qū)⒏嗟木τ糜诜謱咏虒W(xué)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量[3]。具體來說，在課堂教學(xué)中，教師可以直接針對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行課程知識講授，講解所占課堂時(shí)間約為整堂課的三分之一。接下來便是與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，主要是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題，在這一環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用提問教學(xué)法來進(jìn)行。教師可提前設(shè)置一些問題，讓學(xué)生以小組討論的形式來解答這些問題，每一小組可以每次推舉一名學(xué)生來回答。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)避免了師生互動局限于教師與優(yōu)等生之間、教師點(diǎn)名增強(qiáng)學(xué)生壓迫感等問題。小組討論、合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在課堂上集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率，便于教師巡查指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個體差異。最后則是教師的總結(jié)與指導(dǎo)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答分析存在的問題，重點(diǎn)講解共性問題與難點(diǎn)問題，加深學(xué)生對課堂知識的理解。

課后復(fù)習(xí)階段是學(xué)生內(nèi)化知識的重要階段。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，這一階段主要包含教師布置作業(yè)、學(xué)生完成、教師批改等步驟。從高效課堂構(gòu)建的角度來說，課后復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，其有效性是評估高效課堂的重要指標(biāo)[4]。在此階段，教師可采用微課教學(xué)法，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。教師可利用多媒體工具將課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)公式、定理、例題以及重點(diǎn)、難點(diǎn)問題制作成短小精悍的微課程，甚至可以利用手機(jī)、攝影機(jī)等設(shè)備記錄課堂教學(xué)中的精彩環(huán)節(jié)、重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程中可以下載這些微課，進(jìn)行反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)，這有利于解決復(fù)習(xí)中遇到難點(diǎn)問題。

綜上所述，初中階段是學(xué)生建立基本的數(shù)學(xué)觀、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與能力的關(guān)鍵時(shí)期。構(gòu)建高效課堂，不僅是要提高課堂知識教學(xué)的效率、質(zhì)量，同時(shí)還要提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)的有效性。關(guān)注學(xué)生的個體差異、注重課堂教學(xué)的整體質(zhì)量、重視課堂教學(xué)互動以及善于利用多媒體技術(shù)來增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵要素，這對教師的執(zhí)教水平和綜合素質(zhì)、能力提出了較高的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭栓福.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)? 構(gòu)建高效課堂——淺議初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（9）.

[2]陳永軍，韓金蕊.初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育觀察，2018（6）.

[3]丁江秀.小組合作在初中數(shù)學(xué)高效課堂中的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（8）.

[4]王世華.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（6）.

【作者簡介】

鄭拓（1977～），女，漢族，浙江樂清人，本科，中學(xué)一級教師。研究方向：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。