記者_(dá)劉煜 編輯_楊冬妮 設(shè)計(jì)_李陽(yáng)

教育是立國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之基。

教育是一場(chǎng)沒有終點(diǎn)的旅行，自人類歷史有記載以來(lái)，教育的形態(tài)便已開始形成。經(jīng)歷千年歷史變遷，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展已成為重要的立國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之基。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的應(yīng)有之義，是基礎(chǔ)工程，同時(shí)，也是我國(guó)從人力資源大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵。只有國(guó)民受到良好的完整的教育，整個(gè)國(guó)家、社會(huì)才能進(jìn)步。

循歷史軌跡 看我國(guó)教育發(fā)展

中國(guó)是四大古國(guó)之一，自有文字記載以來(lái)，后人不斷從甲骨文、銘文和史書中了解前人的歷史與文化，并不斷地書寫新的文明。中國(guó)廣袤而富饒的生態(tài)環(huán)境是承載大量人口農(nóng)耕的保障，不斷促進(jìn)著中華文明的發(fā)展。同時(shí)，生產(chǎn)力水平的提高也為學(xué)校這一教育載體的形成提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。在古代，教育機(jī)構(gòu)是國(guó)家用來(lái)培養(yǎng)維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益的官吏與知識(shí)分子的地方。

約公元前21世紀(jì)的夏朝，就已制定了“以射造士”的教育政策?！睹献印る墓稀酚涊d，學(xué)校在夏朝國(guó)都中名為“序”，所謂“序者，射也”，它起初是教射的場(chǎng)所，后來(lái)發(fā)展成為當(dāng)時(shí)貴族的公共活動(dòng)場(chǎng)所，比如議政、祭祀等，也是貴族教育子弟的地方。除了在國(guó)都有學(xué)校外，在地方也有類似的場(chǎng)所，名為“?！?，所謂“校者，教也”，最開始是作為養(yǎng)馬馴馬的地方，后來(lái)利用這寬廣的場(chǎng)所進(jìn)行軍事訓(xùn)練。夏朝為了鞏固統(tǒng)治，鎮(zhèn)壓反抗者，此時(shí)的教育目的是培養(yǎng)能射善戰(zhàn)的武士，因此其教育內(nèi)容主要是軍事訓(xùn)練。

到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，官學(xué)衰微，私學(xué)大興。傳統(tǒng)的領(lǐng)主貴族統(tǒng)治的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)——井田制，已經(jīng)遭到嚴(yán)重破壞，沒有了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，也就失去了彼時(shí)官學(xué)教育的根基，私學(xué)開始興起。私學(xué)的發(fā)展是我國(guó)教育史、文化史上一個(gè)重要的里程碑，百家爭(zhēng)鳴，列子各有主張，廣收學(xué)生，社會(huì)教育達(dá)到前所未有的高潮。其中以儒家、墨家兩家的私學(xué)尤為顯赫，以孔子為代表的儒家學(xué)派規(guī)模最大，孔子作為當(dāng)時(shí)社會(huì)上最博學(xué)的賢者之一被冠以“天縱之圣”，至今仍影響著中華文化。

教育并非突然出現(xiàn)，而是一直隨著人類的發(fā)展而不斷發(fā)展著?！敖逃币辉~在漢語(yǔ)中始見于《孟子·盡心上》：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！痹S慎在《說(shuō)文解字》中解釋：“教，上所施，下所效也”“育，養(yǎng)子使作善也”。而“教師”一詞則最早出自《學(xué)記》：“教師者所以學(xué)為君也。”《學(xué)記》一書更是世界上最早專門論述教育問題的著作，被稱為“教育學(xué)的雛形?！?/p>

到了唐宋時(shí)期，教育模式逐漸固定下來(lái)，形成私學(xué)和官學(xué)并行發(fā)展的局面。被稱為“四書”的《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。除了官辦學(xué)校外，宋朝時(shí)還興起書院，其中包括我國(guó)古代四大書院之冠的岳麓書院，以及白鹿洞書院、嵩陽(yáng)書院、應(yīng)天書院，經(jīng)常有文人志士來(lái)此講學(xué)，是當(dāng)時(shí)社會(huì)培養(yǎng)人才的優(yōu)秀教育場(chǎng)所。

而“科舉”則是從隋唐到清代的一種考試制度，是朝廷通過(guò)分科考試選拔官吏的重要方式。明代時(shí)，八股文被規(guī)定為科舉考試的固定格式。同時(shí)確立了“治國(guó)以教化為先，教化以學(xué)校為本”的文教政策。

完備的階段教育體制由清代開始建立，并在學(xué)前、初等、中等、高等教育的過(guò)程中，將一貫提倡的“崇儒重道”精神貫徹其中，延續(xù)了儒家思想?？涤袨樵凇洞笸瑫分谐珜?dǎo)“太平世以開人智為主，最重學(xué)校。自慈幼院之教至小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，人人皆自幼而學(xué)，人人皆學(xué)至二十歲，人人皆無(wú)家累，人人皆無(wú)惡習(xí)，圖書器物既備，語(yǔ)言文字同一，日力既省，養(yǎng)生又備，道德一而教化同，其學(xué)人之進(jìn)化過(guò)今不止千萬(wàn)倍矣?！绷?jiǎn)⒊苍凇督逃咚阶h》中提倡設(shè)立幼稚園，收5歲以下兒童，保育年限為兩年。但這些提議由于“戊戌變法”運(yùn)動(dòng)的失敗未能真正落地。時(shí)至1905年，在中國(guó)歷史上延續(xù)了1300多年的科舉制度最終被廢除，科舉取士與學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)了徹底分離。

72年教育發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)

中華人民共和國(guó)成立72年來(lái)，教育事業(yè)在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在全國(guó)人民的支持努力下，在改革開放政策的巨大推動(dòng)下，中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)和精神面貌得到徹底改變。中國(guó)的教育事業(yè)也取得了舉世矚目的巨大成就，不斷探索完善中國(guó)特色社會(huì)主義教育道路，構(gòu)建起基本完善的中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化教育體系，在中國(guó)教育史和人類文明史上譜寫了輝煌篇章。為經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展作出了基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性貢獻(xiàn)，總體水平躍居世界中上行列，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了從人口大國(guó)向人力資源大國(guó)的轉(zhuǎn)變。

中華人民共和國(guó)成立前，我國(guó)的教育基礎(chǔ)很落后，適齡兒童入學(xué)率只有20%，人均受教育年限僅有1.6年，農(nóng)村的文盲率更是高達(dá)95%以上，讀不起書與落后的舊式教育成為一大問題。為此，黨中央迅速作出決策部署，推行識(shí)字教育，逐步減少文盲。

1949年10月1日，中華人民共和國(guó)成立這一天，毛澤東主席發(fā)布政府公告，確定中央人民政府委員會(huì)一致接受《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》為本政府施政方針。這一綱領(lǐng)確認(rèn)：“中華人民共和國(guó)的文化教育為新民主主義的，即民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育”的基本方針，并明確了“有計(jì)劃有步驟地實(shí)行普及教育”等一系列重要政策導(dǎo)向。同年11月1日，中央人民政府教育部成立。12月23日至31日，召開了新中國(guó)第一次全國(guó)教育工作會(huì)議，確立了以老解放區(qū)新教育經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、吸收舊教育某些有用經(jīng)驗(yàn)、借助蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)、建設(shè)新民主主義教育的政策基點(diǎn)。

1951年政務(wù)院公布的《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，確立了各級(jí)各類學(xué)校面向?qū)W齡人口、勞動(dòng)人民、工農(nóng)干部服務(wù)的途徑，在實(shí)施正規(guī)學(xué)校教育的同時(shí)，開展大規(guī)模掃盲和工農(nóng)干部文化補(bǔ)習(xí)教育，規(guī)定了職業(yè)技術(shù)教育和業(yè)余教育在學(xué)制中的適當(dāng)?shù)匚弧?952年教育部以培養(yǎng)工業(yè)建設(shè)人才和師資為重點(diǎn)，進(jìn)行全國(guó)高校院系調(diào)整。同時(shí)新建鋼鐵、地質(zhì)、航空、礦業(yè)、水利等專門學(xué)院，重視發(fā)展中等專業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)了大批專業(yè)技術(shù)人才。

從1961年到1963年，黨中央先后頒布《高校六十條》《中學(xué)五十條》《小學(xué)四十條》，提出了大中小學(xué)教育的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，我國(guó)開始形成比較完整的國(guó)民教育體系。數(shù)十萬(wàn)名工農(nóng)干部、勞動(dòng)模范和產(chǎn)業(yè)工人相繼受到中等和高等教育，教育體系不斷完善，大中小學(xué)教育及成人教育初具規(guī)模，全日制教育、業(yè)余教育和半工半讀教育共同發(fā)展，向各行各業(yè)輸送了數(shù)以千萬(wàn)計(jì)素質(zhì)較好的勞動(dòng)者和專業(yè)技術(shù)人才，在新中國(guó)工業(yè)化和各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)中發(fā)揮了重要作用。1949年至1965年，全國(guó)年均掃盲600多萬(wàn)人，顯著提高了工農(nóng)群眾文化水平。

黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，以鄧小平同志為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全黨全國(guó)各族人民，以“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”為指針，探索開辟了中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。鄧小平同志強(qiáng)調(diào)，“教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)”，倡導(dǎo)全黨全社會(huì)樹立“尊重知識(shí)、尊重人才”觀念，教育工作重點(diǎn)是恢復(fù)正規(guī)學(xué)校學(xué)歷教育，興起補(bǔ)文化補(bǔ)學(xué)歷熱潮，加快扭轉(zhuǎn)專業(yè)人才青黃不接、勞動(dòng)力素質(zhì)偏低局面。

據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，1949年全國(guó)并未有學(xué)前教育相關(guān)數(shù)據(jù)，到1950年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國(guó)共有1799所學(xué)前教育學(xué)校。近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，適齡幼兒人數(shù)不斷增加以及對(duì)幼兒教育越發(fā)重視等因素影響下，我國(guó)幼兒教育發(fā)展越來(lái)越快，至2018年全國(guó)學(xué)前教育學(xué)校數(shù)量已經(jīng)達(dá)到26.67萬(wàn)所，比上年增長(zhǎng)4.6%。其中，普惠性幼兒園18.29萬(wàn)所，比上年增長(zhǎng)11.14%，普惠性幼兒園占全國(guó)幼兒園的比重為68.57%。

全國(guó)小學(xué)凈入學(xué)率從1949年的20%提高到2018年的99.95%。1949年我國(guó)普通小學(xué)在校學(xué)生數(shù)2439.1萬(wàn)人，當(dāng)年畢業(yè)學(xué)生僅64.6萬(wàn)人。到2017年全國(guó)小學(xué)在校人數(shù)已經(jīng)超過(guò)1億，義務(wù)教育的普及基本保障了適齡兒童人人有學(xué)上。1949——1951年統(tǒng)計(jì)局并未收錄學(xué)前教育教師數(shù)據(jù)，1952年時(shí)全國(guó)學(xué)前教育專任教師僅有1萬(wàn)人，2009年這一數(shù)據(jù)達(dá)到了近100萬(wàn)人。教育部數(shù)據(jù)顯示，2020年全國(guó)共有各級(jí)各類學(xué)校53.71萬(wàn)所，在校生2.89億人，專任教師1792.18萬(wàn)人。其中義務(wù)教育階段學(xué)校21.08萬(wàn)所，招生3440.19萬(wàn)人，在校生1.56億人，專任教師1029.49萬(wàn)人，九年義務(wù)教育鞏固率95.2%。截至2021年9月30日，全國(guó)高等學(xué)校共計(jì)3012所，其中：普通高等學(xué)校2756所（本科1270所、?？?486所），成人高等學(xué)校256所，其中有12個(gè)省市高校數(shù)量超過(guò)100所。

普及義務(wù)教育 百年夢(mèng)想終實(shí)現(xiàn)

自改革開放以來(lái)，黨和國(guó)家始終把提高全民族的素質(zhì)作為關(guān)系社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的一項(xiàng)根本任務(wù)。1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》文件中明確提到教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)。1986年《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》正式頒布實(shí)施。1993年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》，明確指出中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技術(shù)和身體心理素質(zhì)。1994年8月，中共中央發(fā)布了《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》，第一次在國(guó)家層面的正式文件中提到“素質(zhì)教育”概念。

2001年1月1日，邁入21世紀(jì)的第一天，我國(guó)向全世界莊嚴(yán)宣布：中國(guó)實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的戰(zhàn)略目標(biāo)。在黨和政府、人民的不斷努力下，實(shí)現(xiàn)了人類歷史上規(guī)模最大的一次文化普及。在人類社會(huì)邁進(jìn)21世紀(jì)第二個(gè)10年的歷史時(shí)刻，2011年11月，中國(guó)用事實(shí)再次向世界宣告：已全面完成普及九年義務(wù)教育和掃除青壯年文盲的戰(zhàn)略任務(wù)。

實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育是中國(guó)的百年夢(mèng)想，始終是貫穿中國(guó)教育改革發(fā)展的主線。從一個(gè)文盲大國(guó)、人口大國(guó)向教育大國(guó)、人力資源大國(guó)的歷史性跨越，為邁向教育強(qiáng)國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。普及義務(wù)教育并非只是一句空話，事實(shí)證明中國(guó)教育一直在不斷發(fā)展進(jìn)步著，不斷書寫著人類的教育史詩(shī)，中國(guó)教育事業(yè)創(chuàng)造了世界奇跡。

2022全國(guó)兩會(huì)熱點(diǎn)教育問題

教育是民生之基，是社會(huì)公平的底線，承載著千萬(wàn)個(gè)家庭的希望。在2022年3月舉辦的全國(guó)“兩會(huì)”上，與往年一樣，“教育”依然是廣受代表委員關(guān)注的民生議題。習(xí)近平總書記在本次兩會(huì)上也對(duì)教育問題給予相當(dāng)?shù)闹匾暎骸拔覀儊?lái)共同關(guān)心這些教育問題?！笨倳浽谡劶吧鐣?huì)關(guān)切的“教育公平”話題時(shí)，這樣說(shuō)道：“解決教育公平問題不可能一蹴而就，就是在北京這個(gè)問題也很突出。所以學(xué)區(qū)房加價(jià)很高，都往好學(xué)校的片區(qū)鉆啊?！薄傲⒌聵淙恕薄案母飫?chuàng)新”“促進(jìn)公平”“提高質(zhì)量”是習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞，這將繼續(xù)指引我國(guó)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)穩(wěn)步邁進(jìn)。

在本次“兩會(huì)”上，代表委員們圍繞“雙減”“課后服務(wù)質(zhì)量”“家庭教育促進(jìn)法”“鄉(xiāng)村教育振興”“職業(yè)教育”“加強(qiáng)體育教育”等熱點(diǎn)問題，積極建言獻(xiàn)策，提出意見建議。其中“雙減”“職業(yè)教育”“畢業(yè)生就業(yè)”等話題備受關(guān)注。

自“雙減”2021年7月頒布已半年有余，目前線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已壓減92.14%，線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已壓減87.07%，義務(wù)教育學(xué)校普遍開展課后服務(wù)。2022年教育部將繼續(xù)把“雙減”工作作為重中之重推進(jìn)。關(guān)于“雙減”，人大代表們向外傳遞著多種思路：全國(guó)人大代表、謝家灣小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)、重慶謝家灣學(xué)校校長(zhǎng)劉希婭認(rèn)為，“雙減”給當(dāng)代教育的推動(dòng)作用是強(qiáng)勁的、具有時(shí)代性的：“‘雙減’給學(xué)校、給家庭、給社會(huì)突然按下了暫停鍵，讓大家停下來(lái)思考什么是真正的學(xué)習(xí)，什么是真正的對(duì)孩子們好?！闭劶皩W(xué)生對(duì)課后輔導(dǎo)的需求依然客觀存在，廣西壯族自治區(qū)政協(xié)委員、南寧市桂雅路小學(xué)校長(zhǎng)陳一璐認(rèn)為，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型，富余出不少專業(yè)能力較強(qiáng)的輔導(dǎo)教師，政府可以出臺(tái)政策，引導(dǎo)這部分教師參與學(xué)校的課后服務(wù)，解決學(xué)校師資力量不足的問題。關(guān)于課后托管服務(wù)，山東省臨沂市政協(xié)委員、臨沂一小教師楊竹貴呼吁，把課后服務(wù)納入學(xué)校教育教學(xué)體系，實(shí)行課程化運(yùn)作。積極動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)、志愿者、高校優(yōu)秀大學(xué)生、“五老”人員、文體工作者、民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承者、藝人等社會(huì)各界熱心人士，為孩子們提供豐富多彩的課后托管服 務(wù)。

近年來(lái)，隨著高職院校擴(kuò)招、職教“雙高”計(jì)劃的開展，職業(yè)教育成為大眾關(guān)注的熱點(diǎn)。全國(guó)政協(xié)委員、上海市政府參事、上海中華職教社常務(wù)副主任胡衛(wèi)，對(duì)于職業(yè)教育存在的問題建議積極探索“普職融合”發(fā)展新模式，逐步把更多高中辦成綜合高中，同時(shí)在每所高中學(xué)校開設(shè)普高課程和技能課程，并探索發(fā)展以專項(xiàng)技能培養(yǎng)為主的特色綜合高中。逐步推行綜合高中學(xué)分制教學(xué)，將來(lái)對(duì)高中階段在校生“普職相當(dāng)”的要求，可改為要求綜合高中開設(shè)普通學(xué)術(shù)性課程與技能課程的比例要大體相當(dāng)。穩(wěn)步推進(jìn)普高與中職合并重組。鼓勵(lì)和支持具備條件的地區(qū)（如上海、江蘇、浙江），先行先試，推進(jìn)現(xiàn)有普通高中與中職學(xué)校的合并與重組工作，加快發(fā)展新型綜合高中。

職教熱也體現(xiàn)在各省級(jí)政府工作報(bào)告中，各地結(jié)合自身實(shí)際精準(zhǔn)施策。內(nèi)蒙古自治區(qū)實(shí)施職業(yè)教育“雙高”“雙優(yōu)”計(jì)劃，推動(dòng)部區(qū)共建“技能內(nèi)蒙古”，對(duì)接重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)需求深化產(chǎn)教融合、校企合作。廣西壯族自治區(qū)提出，將加快建設(shè)廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)和19所職業(yè)教育“雙高”學(xué)校，推進(jìn)本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，拓寬職校畢業(yè)生職業(yè)上升渠道。浙江則明確，實(shí)施技工教育提質(zhì)增量行動(dòng)，深化中高職一體化人才培養(yǎng)改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育。

2022年高校畢業(yè)生達(dá)1076萬(wàn)人，再創(chuàng)新高，高校畢業(yè)生就業(yè)問題也是此次兩會(huì)備受關(guān)注的教育問題。北京市政協(xié)委員、中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué)院院長(zhǎng)文繼榮建議劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持各高校充實(shí)就業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍，幫助應(yīng)屆生對(duì)個(gè)人能力進(jìn)行評(píng)估，在應(yīng)屆生入職后1——3年進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，持續(xù)指導(dǎo)幫助。四川省人大代表、瀘州市政協(xié)副主席劉旭晴呼吁，建立高校畢業(yè)生需求預(yù)測(cè)發(fā)布機(jī)制，逐步建立就業(yè)對(duì)教育的反饋機(jī)制，推動(dòng)高校合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)計(jì)劃。談及新職業(yè)、新業(yè)態(tài)帶來(lái)的靈活就業(yè)機(jī)會(huì)，江蘇省政協(xié)委員、省社會(huì)科學(xué)院副院長(zhǎng)陳愛蓓建議盡早考慮從業(yè)者的社會(huì)保障問題，地方立法先行先試，完善不同業(yè)態(tài)的勞動(dòng)保障。

3月5日，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議開幕，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)作《政府工作報(bào)告》時(shí)，回顧了2021年工作，介紹了2022年政府工作任務(wù)。報(bào)告中提到我國(guó)有2.9億在校學(xué)生，2022年在促進(jìn)教育公平與質(zhì)量提升方面，要堅(jiān)持把教育這個(gè)關(guān)乎千家萬(wàn)戶和中華民族未來(lái)的大事辦好。

2022年的教育工作任務(wù)是：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，依據(jù)常住人口規(guī)模配置教育資源，保障適齡兒童就近入學(xué)。全面落實(shí)義務(wù)教育教師工資待遇，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)、在職培訓(xùn)與待遇保障。繼續(xù)做好義務(wù)教育階段減負(fù)工作。多渠道增加普惠性學(xué)前教育資源。加強(qiáng)縣域普通高中建設(shè)。辦好特殊教育、繼續(xù)教育，規(guī)范民辦教育發(fā)展。提升國(guó)家通用語(yǔ)言文字普及程度和質(zhì)量。改善職業(yè)教育辦學(xué)條件，完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制。推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，分類建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科，加快培養(yǎng)理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)緊缺人才，支持中西部高等教育發(fā)展。高校招生繼續(xù)加大對(duì)中西部和農(nóng)村地區(qū)傾斜力度以及健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。

人才乃國(guó)之重器，育才為國(guó)之根本?！笆奈濉睍r(shí)期，我國(guó)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，面臨著很多新形勢(shì)、新理念、新格局、新目標(biāo)、新要求，時(shí)代極速發(fā)展的當(dāng)下，共謀教育發(fā)展之路需要每位教育行業(yè)工作者齊心協(xié)力，勁往一處使，通過(guò)教育體制的不斷改革創(chuàng)新，共同實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育、公平教育、真正為人民、為全體學(xué)生的教育。