顧紅梅

重讀《愛德華的奇妙之旅》

最近，我在重讀《愛德華的奇妙之旅》一書。這本美國作家凱特·迪卡米洛寫的陶瓷兔子的故事，每次讀，每次都讓我感動(dòng)不已。

愛德華的奇妙之旅，就是一次不斷失去的旅程。最開始，他叫愛德華，是一只自命不凡的陶瓷兔子，美麗、優(yōu)雅、高貴。然而，不久之后，在一次乘船旅行中，愛德華不幸掉入大海，被一位漁夫帶回了家，有了一個(gè)新名字，叫蘇珊娜。

在我第一次看這個(gè)故事的時(shí)候，我對(duì)愛德華的名字的改變非常感興趣。因?yàn)橐淮未巫児?，愛德華的主人發(fā)生了改變，每一次改變，它都會(huì)獲得一個(gè)新名字，直到最后，他回到原來的主人阿比林的身邊，重新叫回了愛德華。

如果你聽了我的介紹，也像我一樣很想知道愛德華的名字的變化，建議你去讀一讀這本《愛德華的奇妙之旅》。讀的時(shí)候，跟名字變化無關(guān)的章節(jié)，你可以快速瀏覽，甚至跳讀，跟名字有關(guān)的章節(jié)，要慢一點(diǎn)兒讀，仔細(xì)一點(diǎn)兒讀，直到你找到它的新名字。這就是“有目的的閱讀”的一種方法。

什么是“有目的的閱讀”

“有目的的閱讀”，是指在閱讀理解過程中的自我監(jiān)控。具體來說，主要包含兩點(diǎn)：一是根據(jù)閱讀的目的，選擇閱讀內(nèi)容，避免無關(guān)材料的干擾，迅速地找到需要的內(nèi)容;二是學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀效率。給你一篇文章，就像是給你一塊土地，土地上長滿了各種各樣的農(nóng)作物：你想收獲玉米，就得去找有玉米的地方;你想收獲稻谷，就得去找有稻田的地方。

如何進(jìn)行“有目的的閱讀”

“有目的的閱讀”這種閱讀策略，不管你想不想，其實(shí)在我們平時(shí)經(jīng)常會(huì)用到。比如閱讀理解題、數(shù)學(xué)應(yīng)用題、一場科學(xué)實(shí)驗(yàn)，甚至你去餐廳點(diǎn)餐，你尋找地址時(shí)看到的路牌……都是在進(jìn)行有目的的閱讀。當(dāng)然了，這是比較簡單的“有目的的閱讀”，因?yàn)殚喿x量不會(huì)太大，信息提取比較容易。

但是，如果文章長了，甚至不是一篇文章，而是一本書的時(shí)候，難度就大了。我們?cè)陂喿x的時(shí)候，往往在看的時(shí)候津津有味，看完之后，讓你說一說印象深刻的地方，或者談一談對(duì)主人公的看法，就說不出個(gè)所以然來。這種漫無目的的閱讀，有時(shí)候確實(shí)是一種享受，但它對(duì)我們閱讀水平的提高，可以說幾乎沒有幫助。所以，我們要在平時(shí)閱讀中有意識(shí)地進(jìn)行有目的的閱讀，至少有一個(gè)目的。這樣長此以往地有目的的閱讀，會(huì)大大提高我們的閱讀效率和閱讀水平。

如何進(jìn)行“有目的的閱讀”？在最新的統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)里，用了一個(gè)單元專門來講。同學(xué)們，我真羨慕你們，如果在我小時(shí)候，也能接觸這么專業(yè)的閱讀方法訓(xùn)練，我相信，我的閱讀效率、閱讀水平會(huì)高很多。當(dāng)然，我現(xiàn)在學(xué)習(xí)了，也不晚，活到老學(xué)到老嘛！

統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元，是小學(xué)階段的最后一個(gè)策略單元，共安排了三篇非常有意思的課文：《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》。前兩篇是精讀課文，第三篇是略讀課文。

《竹節(jié)人》給我們?cè)O(shè)置了三個(gè)閱讀任務(wù)。這三個(gè)閱讀任務(wù)的答案分別藏在課文的不同段落，我們按照要求，順藤摸瓜，找到答案并不難。難就難在找到了相關(guān)段落，我們?cè)摬捎檬裁撮喿x方法來進(jìn)行閱讀。通過比較第一、第二兩個(gè)閱讀任務(wù)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫玩具制作指南時(shí)，可以通過流程圖的形式，快速瀏覽相關(guān)內(nèi)容提取關(guān)鍵信息;而要體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣時(shí)，則需要在找出好玩兒的地方后，細(xì)細(xì)朗讀、品味。一個(gè)瀏覽、跳讀，一個(gè)細(xì)讀，這兩個(gè)閱讀任務(wù)，需要我們采用完全不同的閱讀方法來進(jìn)行閱讀。這樣的閱讀，就是“有目的的閱讀”。

在《宇宙生命之謎》這篇課文里，有很多旁批，它并不是無緣無故出現(xiàn)在這里的，它是在向我們呈現(xiàn)一位閱讀者帶著他的閱讀目的閱讀這篇課文時(shí)的思維過程，提示我們實(shí)現(xiàn)閱讀目的可以有好多種方法，如瀏覽、畫出關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息等。課后練習(xí)的第一題還提示我們要根據(jù)閱讀的目的，調(diào)整閱讀速度。好比騎自行車，在通暢路段，你可以快速騎行;在擁堵路段，你需要觀察前面、左右的路況，隨時(shí)調(diào)整車速甚至緊急剎車。

《故宮博物院》這篇課文是一篇多語篇文章，里面有四個(gè)閱讀材料，除了文字材料還有圖片材料。學(xué)習(xí)這篇課文，并不是要求我們對(duì)故宮有多么深刻的了解，而是要我們綜合運(yùn)用各種閱讀方法，尤其是帶著任務(wù)，進(jìn)行有目的的閱讀。課文設(shè)置的兩個(gè)任務(wù)我很喜歡：一是為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖;二是選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游覽故宮時(shí)為家人進(jìn)行講解。我喜歡的原因是我自己本身很愛旅游，節(jié)假日我經(jīng)常會(huì)選擇一個(gè)景點(diǎn)，研究其特點(diǎn)，為家人旅游做計(jì)劃，設(shè)計(jì)游覽路線。想要做一份旅游計(jì)劃，其實(shí)很耗費(fèi)心力，需要你查閱大量資料，不過為了我的家人有一個(gè)愉快的旅行，這很值得。同學(xué)們，相信我，這真的是一項(xiàng)非常必須的生活技能，它讓你的旅游充滿愛，它讓你的旅游很獨(dú)特。我們學(xué)習(xí)語文，最終也是為了讓自己的生活更美好，不是嗎？你最近有什么特別想去的地方呢？跟你的家人一起，制訂一份屬于你們的獨(dú)一無二的旅游計(jì)劃吧！

楊絳先生說：讀書好比串門兒——“隱身”的串門兒。讓我們多多閱讀，多多串門兒，記得帶著目的去串門兒，串門兒的時(shí)候可以圈點(diǎn)批注，更可以應(yīng)用到自己的生活中，讓自己的生活更加精彩！