陳偉云

幼兒作為祖國的后繼者，接受良好、有效的教育對他們未來的發(fā)展有著十分重要的作用，也關(guān)系到社會未來的發(fā)展與改變。隨著新課標的改革與推進，教師更應(yīng)該加強幼兒的綜合能力，加強幼兒學習的有效性，提高幼兒的學習質(zhì)量，摒棄無效的習慣，幫助幼兒更好地學習和成長。因此，在開展“幼兒園教育活動”的過程中，融入相關(guān)的“民間傳統(tǒng)游戲”，既貼合幼兒的喜好，還可以使教師根據(jù)幼兒的心理特點和發(fā)展需求開展適合的教學活動，幫助幼兒更好地成長。

對于幼兒來說，他們很多方面都很不成熟，因此有很強的可塑性。同時，幼兒階段也是養(yǎng)成良好個性的重要階段。游戲?qū)τ谔幱谟變弘A段的孩子來說，有著巨大的吸引力，將“民間傳統(tǒng)游戲”與“幼兒園教育活動”相融合，既可以讓幼兒在輕松愉悅的氛圍內(nèi)接受教育，還可以將游戲中的民間傳統(tǒng)教授給幼兒，讓幼兒可以更好地了解傳統(tǒng)游戲。因此，開展“民間傳統(tǒng)游戲”與“幼兒園教育活動”相融合的教學活動，對幼兒來說非常重要，一方面可以讓幼兒在游戲的過程中開發(fā)自身的智力，另一方面豐富了傳統(tǒng)的教學模式，讓幼兒更加愿意接受知識。

一、將民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動融合的優(yōu)點

（一）提高教育活動的趣味性

將“民間傳統(tǒng)游戲”與“幼兒園教育活動”相融合，既可以提高幼兒園教育活動的趣味性，還可以讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進行學習與活動?！懊耖g傳統(tǒng)游戲”都是在日常生活中為了緩解枯燥乏味的生活所創(chuàng)造的。“民間傳統(tǒng)游戲”的種類繁多，簡單易操作，同時還具有濃烈的趣味性和可操作性，十分適合幼兒階段的孩子進行游戲。為了更好地促進幼兒的成長和發(fā)展，將“民間傳統(tǒng)游戲”與幼兒園教育活動相融合是十分必要的，不僅可以豐富幼兒的活動內(nèi)容，還可以開發(fā)幼兒的智力、開拓幼兒的知識面，對于幼兒的成長是十分有幫助的。將“民間傳統(tǒng)游戲”與“幼兒園教育活動”相融合是一種教育方式上的創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教學模式進行改善，可以更好地滿足幼兒的心理需求，讓幼兒在快樂成長的過程中學到相應(yīng)的知識。

（二）可以更好地對幼兒進行個性化培養(yǎng)

將“民間傳統(tǒng)游戲”與“幼兒園教育活動”相融合，可以讓幼兒在快樂中掌握相關(guān)的學習內(nèi)容，從而更好地激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒通過教師的引導學會自主學習。由于每個幼兒的個性都是不同的，所以教師將“民間傳統(tǒng)游戲”與“幼兒園教育活動”相融合的過程中，可以通過了解幼兒的興趣愛好、性格特征，進而對幼兒進行個性化培養(yǎng)，對幼兒進行差異化教育，挖掘幼兒的可能性，因材施教。只有這樣，才能讓所有的幼兒都可以融入教學活動的過程中。此外，教師還可以在進行“民間傳統(tǒng)游戲”與“幼兒園教育活動”相融合的過程中，鼓勵幼兒在活動的過程中學會從不同的角度看待問題、分析問題、解決問題，使幼兒的思維得到有效鍛煉，從而更好地做到對幼兒的全面發(fā)展進行培育，這對幼兒今后的生活、學習都有很好的幫助。

（三）促進幼兒養(yǎng)成良好的意識品質(zhì)

將“民間傳統(tǒng)游戲”與“幼兒園教育活動”相融合，可以激發(fā)幼兒的思考能力和內(nèi)在的個性發(fā)展需要，幫助幼兒養(yǎng)成良好的意識品質(zhì)，鼓勵幼兒自主學習，從而更好地提高幼兒自身的素質(zhì)和價值判斷能力。在進行游戲的過程中，教師可以通過講解“民間傳統(tǒng)游戲”的內(nèi)容，給幼兒樹立正確的信念，加強對幼兒品德修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高幼兒的知識面、眼界以及綜合素質(zhì)等?！懊耖g傳統(tǒng)游戲”能否順利進行，既取決于幼兒對游戲規(guī)則的掌握情況，還取決于幼兒對自身的評價與教師的監(jiān)督。因此，在游戲活動的過程中，可以很好地鍛煉幼兒的辨別是非能力和自我評價能力等。同時，在進行“民間傳統(tǒng)游戲”的過程中，由于游戲本身的不確定性，所以還可以很好地鍛煉幼兒克服自身弱點的能力、遵守規(guī)則的能力、承受挫折和失敗的能力，進而幫助幼兒逐漸形成良好的情緒和意志品質(zhì)。

（四）有效提升幼兒的身體素質(zhì)

在“幼兒園教育活動”中適當?shù)厝谌搿懊耖g傳統(tǒng)游戲”，不僅可以提升幼兒的智力，還可以科學有效地提高幼兒的身體素質(zhì)。幼兒在成長的過程里骨骼和肌肉都缺少足夠的力量，而“民間傳統(tǒng)游戲”比較簡單易學、實踐操作性強、沒有過多的游戲要求，因此，幼兒在參與“民間傳統(tǒng)游戲”的過程中，不僅不會存在較多的困難，還可以有效地得到協(xié)調(diào)能力、身體素質(zhì)等方面的鍛煉。

二、幼兒園教育活動存在的問題

（一）“幼兒教育”的教學觀念相對落后

隨著社會的發(fā)展，“幼兒教育”開始被越來越多的家長所重視，但仍然存在一些問題。首先，由于一些 教師和家長的教育觀念相對來說還比較落后，他們在對待“幼兒教育”方面出現(xiàn)了某些偏差，不管是教師還是家長都沒有很好地意識到“幼兒教育”對幼兒今后個性發(fā)展的重要性，忽略了對幼兒個性的培養(yǎng);其次， “幼兒教育”的教育方法也比較單一和落后，教育的有效性非常低。 教師沒有做到真正關(guān)注幼兒日常行為習慣中存在的一些問題，同時，也缺乏比較科學有效的培養(yǎng)方法，因此，“幼兒教育”在幼兒個性發(fā)展中發(fā)揮的作用十分有限，“幼兒園教育活動”更是無法體現(xiàn)自身的價值。

（二）幼兒園設(shè)施先天不足

幼兒園中的游戲設(shè)施對幼兒來說是十分重要的，既可以吸引幼兒的注意力，還可以加強教育效果。但是由于很多幼兒園在課程的設(shè)置與空間的布置中沒有認識到游戲時間、游戲設(shè)施對幼兒的重要性，從而嚴重制約了“幼兒園教育活動”的開展。

（三）幼兒教師的教學方式有待提升

目前，不少幼兒教師在開展幼兒教育活動時，還在采用傳統(tǒng)的教學模式，不太關(guān)注幼兒的個性發(fā)展和思維能力，更是忽略了“幼兒園教育活動”對幼兒成長發(fā)展的重要性。事實上，“幼兒園教育活動”對幼兒的成長發(fā)育起到了至關(guān)重要的作用。在目前的幼兒教學活動的實踐過程中，盡管大部分教師都具有豐富的教學經(jīng)驗和教學功底，但是在“幼兒園教育活動”的教學方法上還是存在很大的問題，如缺乏靈活性、隨機實踐性、創(chuàng)新性等，這就造成了“幼兒園教育活動”不能在幼兒教育中進行有效的開展。

（四）缺少完善的教育理念

和歐美國家一樣，目前中國的教育相關(guān)管理機制也沒有很完善，存在不少問題。首先，沒有給幼兒創(chuàng)造可供實踐的活動場所，導致幼兒無法在生活實踐中感受“幼兒園教育活動”的重要意義;其次，“幼兒園教育活動”在教學形式上較為簡單，大多數(shù)都是采用傳統(tǒng)的活動方式，形式過于枯燥乏味，沒有實踐意義，缺少教學理念;最后，由于現(xiàn)在的幼兒多數(shù)出生在優(yōu)越的家庭環(huán)境中，因此幼兒大多數(shù)都缺少堅強的意志，以及受到傳統(tǒng)教學理念的影響，導致幼兒缺乏相應(yīng)的觀念。

三、民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動的融合方法

（一）創(chuàng)造游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習熱情

幼兒園是幼兒進行學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感的主要場所，因此幼兒園的環(huán)境對幼兒來說尤為重要。在幼兒園的建設(shè)過程中，必須根據(jù)“幼兒園教育活動”的具體需要，為幼兒提供安全、舒適的教學環(huán)境。同時為了更好地將“民間傳統(tǒng)游戲”與“幼兒園教育活動”相融合， 教師可以在開展教學活動的過程中，鼓勵幼兒將家里的游戲材料帶到幼兒園里，比如早教書籍、積木、拼圖等。游戲材料既可以很好地培養(yǎng)幼兒的學習興趣，還可以為開展“民間傳統(tǒng)游戲”提供素材;其次，在平時的教學活動中，教師也可以通過觀察幼兒對游戲的喜愛情況，總結(jié)整理出幼兒的生活習慣、興趣愛好、學習能力以及動手能力等，在此基礎(chǔ)上，對幼兒進行正確的引導，更好地激發(fā)幼兒的學習興趣，從而更好地鍛煉幼兒的動手能力和學習能力等;最后，在開展教育活動的過程中，教師可以根據(jù)之前對幼兒的生活習慣、興趣愛好、學習能力的總結(jié)，引導幼兒進行適合的“民間傳統(tǒng)游戲”，如“老鷹捉小雞”“滾鐵環(huán)”等游戲。這些“民間傳統(tǒng)游戲”既可以有效地鍛煉幼兒的動手能力和協(xié)調(diào)能力，還可以提高幼兒的團隊合作能力，使幼兒教育活動變得更生動、有趣。

（二）創(chuàng)新游戲方法，提高幼兒的認知水平

將“民間傳統(tǒng)游戲”與“幼兒園教育活動”相融合，對幼兒的成長和學習都起到了至關(guān)重要的作用。但是，由于幼兒的年紀較小，對一些問題比較迷糊，因此很難認識到“民間傳統(tǒng)游戲”與“幼兒園教育活動”相融合的重要性。首先，在平時的學習活動過程中，教師要充分認識到幼兒園的教學特點與教學重點，通過合適的教學方法，并以“民間傳統(tǒng)游戲”為教學中心，更好地拓展幼兒的學習途徑，進一步提高幼兒的認知水平;其次，在幼兒的教育過程中，要將“民間傳統(tǒng)游戲”與幼兒的實際發(fā)展情況相結(jié)合，合理安排游戲內(nèi)容和游戲時間。當幼兒在游戲的過程中逐漸掌握游戲方法后，教師可以適當?shù)匾龑в變鹤灾饔螒?，發(fā)揮幼兒的主體地位，進而幫助幼兒更好地成長與發(fā)展;最后， 教師還可以根據(jù)幼兒的生活習慣、性格特點、興趣愛好等，有針對性地制定科學有效的“民間傳統(tǒng)游戲”的活動計劃，使幼兒在游戲的過程中就可以獲得相應(yīng)的知識。

例如，在日常的“幼兒園教育活動”過程中，教師就可以帶領(lǐng)幼兒開展“擊掌傳書”“斗雞”等小游戲，這些小游戲既可以很好地鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性和團隊合作性，還可以很好地鍛煉幼兒的核心力量和腰部力量，增強幼兒身體的平衡能力和肢體協(xié)調(diào)能力，從而更好地提高幼兒的綜合能力，進一步促進幼兒教育的有效開展。

（三）提高幼兒教師的教學能力，開展有針對性的游戲活動

幼兒教師對開展“民間傳統(tǒng)游戲”與“幼兒園教育活動”起到了至關(guān)重要的作用， 教師既是各種游戲的合作者、參與者，更是各種游戲的指導者和主導者。因此， 在游戲過程中，教師要根據(jù)幼兒存在的各種問題，及時調(diào)整游戲的進程和自身的角色，從而更好地突出幼兒在游戲中的主體地位，以便幫助幼兒更好地學習。與此同時， 教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點和愛好點，找到游戲和學習之間的結(jié)合點，從而幫助幼兒制定更科學有效的游戲項目，使幼兒園的課程變得越來越有趣，讓幼兒在游戲的過程中還可以學到相應(yīng)的知識。

例如，有的幼兒由于自身的性格原因，比較靦腆，不愛溝通。對此，教師就可以帶領(lǐng)幼兒做一些可以鍛煉交際能力的“民間傳統(tǒng)游戲”，如“拉大鋸”“請你猜猜我是誰”等小游戲，這些游戲既可以提高幼兒的口語交際能力和團隊合作能力，還可以鍛煉幼兒的思考能力，進而幫助幼兒更好地成長。

（四）以幼兒為教育主體，提高教育的有效性

將“民間傳統(tǒng)游戲”添加到“幼兒園教育活動”中的主要目的就是輔助教學，從而更好地提高幼兒的學習興趣和學習效率。在傳統(tǒng)的幼兒教育過程中，教師更加注重教學效率，導致幼兒無法體會“幼兒園教育活動”所帶來的樂趣。與此同時，普通的教學游戲大多缺少教育內(nèi)涵、缺少實際意義，可實踐操作性不強，而“民間傳統(tǒng)游戲”就很好地規(guī)避了這些缺點，由于很多“民間傳統(tǒng)游戲”都是人們在日常生活中所創(chuàng)造出來的，因此具有很強的現(xiàn)實意義和可操作性，可以讓幼兒在游戲活動的過程中汲取大量的知識，從而更好地提高幼兒教育的有效性。

例如，在日常的“幼兒園教育活動”過程中，教師可以根據(jù)節(jié)日習俗開展“民間傳統(tǒng)游戲”，如“放風箏”等室外活動游戲。在開展“放風箏”游戲前，教師可以通過多媒體技術(shù)為幼兒講解風箏的寓意和來源，從而更好地拓展幼兒的知識面，最后教師可以帶領(lǐng)幼兒進行“放風箏”活動。這樣做既可以鍛煉幼兒的動手能力，還可以提高幼兒的身體素質(zhì)，進而幫助幼兒更好地成長。

（五）與幼兒共同討論，尋找最適合的游戲

為了讓幼兒對“民間傳統(tǒng)游戲”更感興趣，教師可以通過合理安排幼兒的活動時間和活動內(nèi)容，并與幼兒共同討論，尋找最適合的“民間傳統(tǒng)游戲”。在進行“民間傳統(tǒng)游戲”的選擇中， 教師可以和幼兒一起討論，選擇最受幼兒歡迎的游戲。這樣做既可以拉近教師和幼兒之間的關(guān)系，還可以更有效地開展游戲，從而更好地促進幼兒教育的開展。

四、結(jié)語

綜上所述，將“民間傳統(tǒng)游戲”與“幼兒園教育活動”相融合，對于幼兒來說是十分重要的，既可以增加幼兒的學習熱情以及學習能力，還可以幫助幼兒養(yǎng)成正確的學習、生活習慣，利于幼兒身心健康發(fā)展。因此，幼兒教師一定要認識到“民間傳統(tǒng)游戲”對幼兒的重要性，深入挖掘“民間傳統(tǒng)游戲”的教學優(yōu)勢，結(jié)合教育目標，選擇合適的游戲方式，從而更好地促進幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

（宋行軍）