本刊編輯部

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)指引下，為實(shí)現(xiàn)語文教育的理想成效，需要以語文知識(shí)教育為基礎(chǔ)，通過拓寬語文課堂的生活維度，積極回歸深度閱讀教學(xué)，為學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生與閱讀內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，加深學(xué)生對(duì)語文教育內(nèi)容的理解，全面拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

當(dāng)前語文教育存在教學(xué)理念滯后、教學(xué)模式傾向表層知識(shí)傳遞以及學(xué)生理解反思不足等問題，影響了學(xué)生對(duì)語文教育內(nèi)容的有效理解與認(rèn)識(shí)。語文教育具有自身獨(dú)特規(guī)律，在推動(dòng)語文教育回歸學(xué)科本位時(shí)，應(yīng)充分把握語文課程工具性與人文性的基本屬性，通過為學(xué)生構(gòu)建具有現(xiàn)實(shí)意義的閱讀世界，幫助學(xué)生揣摩、理解作者的寫作意圖，使學(xué)生的語言思維、審美意識(shí)與文化理念得以全面發(fā)展。

推動(dòng)語文教育回歸深度閱讀，有助于學(xué)生從深度理解、價(jià)值表達(dá)等角度參與語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)閱有深度、讀而有法的理想成效。推動(dòng)語文教育回歸深度閱讀，能實(shí)現(xiàn)以下價(jià)值：其一，提升學(xué)生的閱讀水平，助力學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。在開展語文教育時(shí)，能通過為學(xué)生提供經(jīng)典名篇、優(yōu)秀作品等閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生從多元視角理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作表達(dá)，進(jìn)而拓寬語文閱讀教學(xué)空間。其二，拓寬學(xué)生的思考空間，助力學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)。在開展語文教學(xué)時(shí)，通過回歸深度閱讀教學(xué)，將閱讀與寫作等環(huán)節(jié)有機(jī)融合，采用仿寫、改寫等寫作方式，幫助學(xué)生精準(zhǔn)表達(dá)寫作創(chuàng)意，抒發(fā)個(gè)人感想，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)學(xué)習(xí)向語文素養(yǎng)的全面升級(jí)。其三，豐富語文教學(xué)的功能維度，助力語文教學(xué)回歸育人本質(zhì)，以深度閱讀為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生與閱讀文本的多重對(duì)話空間，有助于引導(dǎo)學(xué)生深度理解閱讀內(nèi)容的文字意義、創(chuàng)作意圖，確保學(xué)生形成個(gè)性化理解，實(shí)現(xiàn)語文教育回歸育人本質(zhì)的理想成效。

深度閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與相關(guān)文本進(jìn)行多維對(duì)話的過程，通過構(gòu)建“對(duì)話—理解”的閱讀模式，助力語文教學(xué)回歸學(xué)生反思、理解的核心要求，推動(dòng)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新的理想成效。首先，回歸深度閱讀教學(xué)，需要學(xué)生與作者構(gòu)建平等對(duì)話關(guān)系。深度閱讀教學(xué)要求學(xué)生用心閱讀材料，想象其中描繪的故事場(chǎng)景，在清晰把握敘事主題的基礎(chǔ)上，探尋閱讀材料的敘事主旨，厘清文本創(chuàng)作思路，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升與人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)融合。其次，回歸深度閱讀教學(xué)，需要學(xué)生與閱讀內(nèi)容形成有效對(duì)話關(guān)系。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注且理解相關(guān)人物的性格特征、行為習(xí)慣和思想感情，為全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。深度閱讀始終將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在首要位置，通過遵循語文教材編排規(guī)律，為學(xué)生提供具體且深刻的閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，助力學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)。最后，深度閱讀教學(xué)需要學(xué)生之間建立互動(dòng)對(duì)話關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的理解。通過為學(xué)生提供互動(dòng)交流、表達(dá)反饋等課堂對(duì)話方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享閱讀感受，使學(xué)生在多重對(duì)話中實(shí)現(xiàn)深度閱讀教學(xué)的理想成效。

在語文教學(xué)過程中，深度閱讀既是科學(xué)、有效的教學(xué)路徑，也是全面提升學(xué)生語文閱讀水平、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方法。為此，教師應(yīng)圍繞語文教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置深度閱讀方案，通過采用多元教學(xué)方法、豐富閱讀教學(xué)素材，促進(jìn)學(xué)生深度參與語文學(xué)習(xí)。

（宋行軍）