楊璐

摘 要：近些年來(lái)在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維逐漸得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不但關(guān)系到自身的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)我國(guó)的人才培養(yǎng)工作也有著重要意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作對(duì)激發(fā)學(xué)生想象力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這就要求教師在教學(xué)中要熟練掌握有效的教學(xué)手段，保證在逐漸提高自身教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上有效提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)為我國(guó)的人才培養(yǎng)工作奠定良好基礎(chǔ)，下面本文將對(duì)這一課題做一個(gè)分析，希望在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 培養(yǎng) 創(chuàng)新思維 實(shí)踐分析 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.06.016

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作是學(xué)生文化知識(shí)獲取以及個(gè)人素養(yǎng)提升的重要方式，學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)就包括創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新思維，所以教師在教學(xué)中就需要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)工作的最大價(jià)值。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索以及對(duì)文章情感進(jìn)行體會(huì)，實(shí)現(xiàn)潛移默化地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新思維。創(chuàng)新作為知識(shí)的靈魂同時(shí)也是國(guó)家進(jìn)步的基礎(chǔ)，所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師一定要肩負(fù)起自身教書育人的重要使命，逐漸提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要價(jià)值

創(chuàng)新思維主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再受原來(lái)的所束縛，通過(guò)發(fā)揮自身想象尋求新的問(wèn)題解決方式的思維過(guò)程。創(chuàng)新思維和傳統(tǒng)思維有一個(gè)顯著特點(diǎn)就是創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于“新”字，創(chuàng)新思維在于學(xué)生對(duì)現(xiàn)有認(rèn)知以及現(xiàn)有事物的一個(gè)超越，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)提高學(xué)生認(rèn)知以及促進(jìn)學(xué)生的能力水平提升都有著重要幫助，保證學(xué)生將來(lái)能實(shí)現(xiàn)在社會(huì)更好地立足、發(fā)展。創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，學(xué)生作為將來(lái)社會(huì)發(fā)展的領(lǐng)軍人物，教師注重對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，可以為我國(guó)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是指通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能擁有豐富的思維想象能力，靈感思維能力以及創(chuàng)造聯(lián)想思維能力等等。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為教學(xué)工作的關(guān)鍵內(nèi)容之一，所以教師的教學(xué)中就需要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改革，在教學(xué)中逐漸采用自主探究方式取代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能保證使學(xué)生的思維能力能得到逐漸培養(yǎng)，同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的能力差距進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，這樣才能保證班級(jí)所有學(xué)生的創(chuàng)新思維能力都能得到快速提升。

二、阻礙小學(xué)生創(chuàng)新思維的重要因素分析

近年來(lái)，我國(guó)廣大教育人員開(kāi)始注重將各種創(chuàng)新理念在教學(xué)中進(jìn)行有效融入，但效果并不理想。其中阻礙小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要因素主要包括以下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)是教師會(huì)受到應(yīng)試教育思想的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維很難在短期內(nèi)得到培養(yǎng)。分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，這一理念在很多教師以及家長(zhǎng)的思想中根深蒂固，導(dǎo)致老師以及家長(zhǎng)為學(xué)生帶來(lái)了很大的心理壓力，從而阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。第二是教師的語(yǔ)文教學(xué)模式陳舊。最后一點(diǎn)是學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，存在惰性心理以及畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)生很難做到積極踴躍地回答教師的問(wèn)題，從而不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐措施

1.利用微課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中想要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要將內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過(guò)將抽象的文字轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)化的圖像，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供更好的視覺(jué)體驗(yàn)，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性有了重要幫助。同時(shí)直觀的形象演示也是進(jìn)行學(xué)生思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，可以為學(xué)生的思維創(chuàng)新提供源源不斷的動(dòng)力，這就要求教師在教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)采用優(yōu)秀的微課資源，為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新思維發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

以《荷花》這篇文章的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中可以將文章的經(jīng)典語(yǔ)句運(yùn)用多媒體手段制作成微課教學(xué)資源，通過(guò)微課將教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行直觀展示。其中教師就可以將課文中“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”這些句子進(jìn)行提煉，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行處理，將這些句子轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示。在進(jìn)行微課資源的創(chuàng)作中教師可以在動(dòng)畫中結(jié)合有關(guān)荷花的詩(shī)句，這樣教師在教學(xué)中就可以為學(xué)生播放這些微課動(dòng)畫視頻，使學(xué)生結(jié)合視頻充分發(fā)揮自身的想象力表達(dá)自身對(duì)荷花的看法，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)自身對(duì)荷花的感受，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生最開(kāi)始只能會(huì)回答美麗、漂亮這些簡(jiǎn)單的形容詞，隨著學(xué)生對(duì)視頻的印象的不斷加深以及學(xué)生對(duì)自身想象力的不斷應(yīng)用，學(xué)生就可以回答出高潔，正直，這些形容詞。實(shí)現(xiàn)逐漸加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，有效對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效培養(yǎng)。教師在教學(xué)中采用這種微課的形式進(jìn)行教學(xué)工作，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行想象的積極性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)、同時(shí)采用這種教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也有著重要幫助，有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面提升。

2.利用角色扮演培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

小學(xué)語(yǔ)文教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，首先就要求教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新想法進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)教師的這種鼓勵(lì)應(yīng)該表現(xiàn)在自身的教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)角色扮演非常感興趣，這時(shí)教師就可以在教學(xué)過(guò)程中將一些課文片段進(jìn)行改變，通過(guò)將這些課文片段改編成劇本然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演過(guò)程中不但能夠深入體會(huì)文章情感，同時(shí)教師在教學(xué)中通過(guò)正確的問(wèn)題引導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也有著重要幫助，從而實(shí)現(xiàn)有效提升自身的教學(xué)工作有效性。

以《賣火柴的小女孩》這篇文章的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中想要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先教師就需要教師的教學(xué)準(zhǔn)備階段為學(xué)生準(zhǔn)備必要的教學(xué)道具，其中就包括火柴以及簡(jiǎn)單的服裝等等。接下來(lái)教師就需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改編，然后邀請(qǐng)同學(xué)對(duì)不同的角色進(jìn)行扮演，為了學(xué)生的表演過(guò)程能夠順利進(jìn)行，教師首先就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，在這基礎(chǔ)上在鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。同時(shí)教師要求學(xué)生在角色扮演過(guò)程中，要盡可能地體會(huì)他所扮演角色的情緒以及動(dòng)作語(yǔ)言，逐漸加深對(duì)學(xué)生的理解，教師在教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡量逼真的表演環(huán)境，這樣才能使學(xué)生的表演能更加投入，使學(xué)生在表演過(guò)程中能夠充分主人公的生活艱苦以及表達(dá)自己對(duì)主人公的同情。接下來(lái)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自身的想象力表達(dá)一下自身對(duì)這篇課文的看法。學(xué)生就會(huì)回答出主人公的不易、當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷漠、隨著學(xué)生思維深度的不斷加深，就會(huì)說(shuō)出去當(dāng)今幸福生活來(lái)之不易，在現(xiàn)實(shí)生活中要懂得珍惜以及在現(xiàn)實(shí)生活中在力所能及的情況下要做到積極幫助他人，教師通過(guò)這種教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的想象力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著重要幫助，與此同時(shí)這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的知識(shí)鞏固加深教學(xué)內(nèi)容的理解都有著重要意義，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果能夠得到逐漸提升。

3.開(kāi)展小組探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作過(guò)程中教師扮演著教學(xué)的主角，雖然這種教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中取得了一定的教學(xué)成果，但是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)造成了一定阻礙，導(dǎo)致學(xué)生的探究能力難以充分發(fā)揮。問(wèn)題探究作為思維能力培養(yǎng)之根，所以教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要求在教學(xué)中積極開(kāi)展小組探究教學(xué)，使學(xué)生在探究過(guò)程中能夠積極提出自身問(wèn)題，并且通過(guò)小組探究以及教師引導(dǎo)能夠快速得出問(wèn)題答案。在進(jìn)行小組探究中可以保證學(xué)生能做到積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，并且通過(guò)對(duì)不同角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，所以近些年來(lái)小組探究教學(xué)已經(jīng)逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要對(duì)此加以重視。

以《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就可以采用小組探究教學(xué)的方式展開(kāi)教學(xué)工作，在實(shí)際的教學(xué)中首先教師就可以為學(xué)生播放有關(guān)鳥(niǎo)的天堂的視頻有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能興趣高昂地進(jìn)行接下來(lái)的探究教學(xué)。接下來(lái)教師就可以向?qū)W生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)然后在小組中提出自身在閱讀中遇到的問(wèn)題，其中學(xué)生就會(huì)提出文章中有一句“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一個(gè)葉片上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”這個(gè)新的生命主要是說(shuō)的什么？以及文章中為什么寫到“小鳥(niǎo)大榕樹(shù)葉茂，是自己的家”這些問(wèn)題，接下來(lái)學(xué)生就可以通過(guò)小組探討對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究，學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自身想象力就會(huì)說(shuō)出是因?yàn)轼B(niǎo)兒樹(shù)枝上不斷飛舞所以就像一個(gè)生命在顫抖，以及因?yàn)轱L(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉所以就像一個(gè)生命在顫抖這些問(wèn)題答案？雖然學(xué)生的這些問(wèn)題答案可能比較幼稚并且與正確答案嚴(yán)重偏離，但是這正是學(xué)生發(fā)揮自身想象力的結(jié)果，教師在實(shí)際的教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確鼓勵(lì)以及正確糾正，使學(xué)生能逐漸懂得作者的這種寫作方式主要是為了突出大榕樹(shù)的生命力之頑強(qiáng)，為鳥(niǎo)兒提供了一個(gè)賴以生存的家園。保證在維護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，有效呵護(hù)學(xué)生的這份創(chuàng)造力，同時(shí)還能保證學(xué)生準(zhǔn)確了解教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)敢想敢說(shuō)的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新之芽得以不斷茁壯成長(zhǎng)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著重要幫助，這就要求教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)中一定要保證教學(xué)環(huán)境活而不亂，保證學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中完成緊張的教學(xué)任務(wù)。教師想要完成學(xué)習(xí)環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)教師就需要逐漸轉(zhuǎn)變以自身為中心的教學(xué)模式，做到對(duì)學(xué)生充分的尊重以及鼓勵(lì)，保證在教學(xué)過(guò)程的平等、民主。通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有效降低小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程的壓抑感，逐漸緩解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的焦慮以及緊張情緒，才能保證學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍內(nèi)逐漸激發(fā)自身的創(chuàng)新靈感。在為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由想象的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠做到大膽想象、積極思考，這樣才能保證學(xué)生產(chǎn)生各種奇思妙想，以及表達(dá)自身對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解。同時(shí)教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，通過(guò)教師的有效幫助，可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力能得到飛速提升，并且通過(guò)這一過(guò)程能使學(xué)生充分體會(huì)到成功的喜悅，只要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)也有重要價(jià)值。

以《太陽(yáng)》這篇文章的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中想要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先就需要教師在教學(xué)中可以通過(guò)地球儀以及手電筒對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)演示，通過(guò)不同的太陽(yáng)角度以及太陽(yáng)位置，使學(xué)生能充分體會(huì)到地球四季變化與太陽(yáng)的關(guān)系。接下來(lái)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合自身生活說(shuō)一說(shuō)人們帶來(lái)的好處，學(xué)生通過(guò)結(jié)合自身生活能做到從不同角度進(jìn)行問(wèn)題探究，有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)出太陽(yáng)能為人們提供溫暖，太陽(yáng)能夠促進(jìn)萬(wàn)物生長(zhǎng)，太陽(yáng)能人類提供源源不斷的能源。教師在教學(xué)中通過(guò)結(jié)合實(shí)物以及聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的熱情，保證學(xué)生能夠積極發(fā)言，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要幫助，同時(shí)教師的引導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界的感知能力也有著重要意義。

5.轉(zhuǎn)變思維模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師想要逐漸改變學(xué)生的思維模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著重要幫助，其中這就包括教師需要使學(xué)生養(yǎng)成求異思維模式，通過(guò)學(xué)生求異思維的不斷發(fā)展，可以保證學(xué)生的思維能更加獨(dú)特、新穎，這對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維有著重要價(jià)。

以《草船借箭》這篇文章的教學(xué)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以采用求異思維模式進(jìn)行教學(xué)工作，這時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，就可以設(shè)計(jì)由學(xué)生思考假如當(dāng)時(shí)江面上未出現(xiàn)大霧，那么將會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況，從而導(dǎo)致怎樣的后果，以及在教學(xué)過(guò)程中由學(xué)生思考假如魯肅事先把諸葛亮的計(jì)劃提前告知周瑜，那么會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？通過(guò)這種求異的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的思維模式轉(zhuǎn)變鋪平道路，就可以保證學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題的探究過(guò)程中，能提出更加多樣化的問(wèn)題答案，使學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題的多角度分析中能實(shí)現(xiàn)逐漸提培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力。求異思維作為思維能力提升的重要基礎(chǔ)，所以教師的教學(xué)中一定要對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行逐漸轉(zhuǎn)變，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，小學(xué)作為學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的開(kāi)始階段以及奠基階段，所以小學(xué)語(yǔ)文教師一定要充分發(fā)揮自身引路人的重要作用，通過(guò)對(duì)自身教學(xué)方法以及教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能得到逐漸培養(yǎng)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)在學(xué)生的心里埋下一顆創(chuàng)新的種子，保證將來(lái)在學(xué)生心里能得到一個(gè)豐碩的創(chuàng)新之果，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定一個(gè)良好的創(chuàng)新基礎(chǔ)。

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[5] 胡智欣《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的分析》，《散文百家》2020年第1期。

[6] 姚鳳山《如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維分析》，《當(dāng)代家庭教育》2019年第11期。