文/本刊記者 陳永杰

智慧教室的每一個(gè)生命周期都肩負(fù)著一個(gè)偉大的使命——培養(yǎng)新時(shí)代人才。

2021年7月，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，教育新基建支撐構(gòu)建智慧教育新生態(tài)，教育新基建的啟動(dòng)為智慧教室的升級(jí)奠定了基礎(chǔ)，助力其邁入教學(xué)空間重構(gòu)的下一個(gè)階段。而且，智慧教室的每一個(gè)生命周期都肩負(fù)著一個(gè)偉大的使命——培養(yǎng)新時(shí)代人才。因此，當(dāng)前各大高校要想實(shí)現(xiàn)智慧教室的改造升級(jí)，其關(guān)鍵就是抓住教學(xué)主體的核心需求。

聚焦需求，統(tǒng)籌規(guī)劃

智慧教室只是披上了物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能的外衣，本質(zhì)依舊是一種教學(xué)場(chǎng)景，其真正的作用是讓教師更輕松地授課，讓學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的現(xiàn)代化人才。

第一，讓教師更輕松地授課。北大教師教學(xué)發(fā)展中心副主任何山基于學(xué)校目前的智慧教室改造現(xiàn)狀指出，北大的智能教室建設(shè)以“讓老師的教學(xué)更簡(jiǎn)單”為出發(fā)點(diǎn)，以滿足教學(xué)的功能實(shí)現(xiàn)為主要目標(biāo)，從2016 年開始依次對(duì)各教學(xué)樓教室從樓宇裝修、基礎(chǔ)條件配置、桌椅配置、教室功能、教學(xué)互動(dòng)等方面進(jìn)行智能化改造，添加相應(yīng)的智能化教學(xué)輔助設(shè)備以滿足教師的教學(xué)需要。

第二，讓學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)。2021年9月，清華大學(xué)改造后的三教（第三教學(xué)樓）迅速在網(wǎng)上躥紅，受到眾多網(wǎng)友追捧。其富含韻律感的空間設(shè)計(jì)、“插入式”盒子設(shè)計(jì)，以及隨處可見自由多元的學(xué)習(xí)空間單元都讓人眼前一亮。針對(duì)新的融合式教學(xué)要求，該教學(xué)樓的教室內(nèi)部均配置了能滿足線下與線上同時(shí)教學(xué)并進(jìn)行課堂互動(dòng)的設(shè)備，將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入多元教學(xué)空間，通過“智慧”硬件和空間集成，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容優(yōu)化、資源共享、師生交互，極大程度地滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，清華大學(xué)校長邱勇曾表示，要給予學(xué)習(xí)者充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，使學(xué)習(xí)者獲得更多獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，不斷提高自身修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多樣成長。這不僅是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自主權(quán)的尊重，某種程度上也是對(duì)其多元需求的一種成全。

現(xiàn)階段，智慧教室建設(shè)應(yīng)以需求為導(dǎo)向，以學(xué)校自身實(shí)際條件為基礎(chǔ)，切實(shí)考慮師生和管理者的核心訴求，盡可能滿足廣大師生的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用需要。

智慧教室建設(shè)應(yīng)以需求為導(dǎo)向，以學(xué)校自身實(shí)際條件為基礎(chǔ)，切實(shí)考慮師生和管理者的核心訴求，盡可能滿足廣大師生的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用需要。

多維探索，落地實(shí)施

目前很多高校從自身的核心訴求出發(fā)，不同程度地完善了學(xué)校智慧教室建設(shè)規(guī)劃，但這只是前奏，真正的主旋律當(dāng)落在實(shí)施環(huán)節(jié)。建設(shè)現(xiàn)代化、個(gè)性化、開放式的泛在教學(xué)環(huán)境，還需考慮以下幾個(gè)方面：

一是概念模型。

智慧教室是一種典型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，是當(dāng)今信息時(shí)代智慧學(xué)習(xí)的必然選擇。黃榮懷等人認(rèn)為智慧教室的“智慧性”涉及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)資源的便利獲取、課堂教學(xué)的深度互動(dòng)等方面的內(nèi)容，可概括為內(nèi)容呈現(xiàn)（S）、環(huán)境管理（M）、資源獲取（A）、及時(shí)互動(dòng)（R）、情境感知（T）五個(gè)維度，簡(jiǎn)寫為“SMART”概念模型（如圖所示），繪制出現(xiàn)階段智慧教室的創(chuàng)新藍(lán)圖。

圖 智慧教室的“SMART”概念模型

其中，“內(nèi)容呈現(xiàn)”要求視聽呈現(xiàn)的內(nèi)容清晰可見，呈現(xiàn)方式符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解和加工；“環(huán)境管理”要求智慧教室的所有設(shè)備、系統(tǒng)、資源都應(yīng)具備可管理性，滿足智慧教室布局多樣性和管理的便捷性；“資源獲取”主要體現(xiàn)在資源獲取的能力和設(shè)備接入的便利程度，可高效快速地進(jìn)行資源選擇和內(nèi)容分發(fā)；“及時(shí)交互”需支持教學(xué)互動(dòng)及人機(jī)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的人機(jī)合一和流暢互動(dòng)；“情境感知”則是智慧教室對(duì)物理環(huán)境和學(xué)習(xí)行為的感知能力。

為了提供更具操作性的建設(shè)參考，清華大學(xué)聶風(fēng)華在其基礎(chǔ)上，從系統(tǒng)組成的角度構(gòu)建了智慧教室“iSMART”模型，即基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)感知、可視管理、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、實(shí)時(shí)記錄、泛在技術(shù)六大系統(tǒng)。SMART和iSMART分別從智慧性、操作性上構(gòu)建了智慧教室的概念模型。

二是技術(shù)驅(qū)動(dòng)。

如今，技術(shù)革新已經(jīng)成為智慧教室演進(jìn)升級(jí)必不可少的支撐。2021年3月，教育部發(fā)布《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》的通知，指導(dǎo)全國各高等學(xué)校充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)，不斷改善學(xué)校辦學(xué)條件，營造網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育教學(xué)環(huán)境。這充分說明了現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)高校教育教學(xué)環(huán)境重構(gòu)的重要性，同時(shí)也為智慧教室的改造升級(jí)提供了契機(jī)，推進(jìn)其發(fā)展進(jìn)程。

此外，伴隨多項(xiàng)現(xiàn)代化技術(shù)的迭代更新，有效助力智慧教室不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景的多元定制、多模態(tài)深度交互等，不僅能夠帶來“教”與“學(xué)”空間的變革，更能引領(lǐng)教師與學(xué)習(xí)者課堂角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是對(duì)國家所倡導(dǎo)的“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)改革的回應(yīng)。

三是多元整合。

智慧教室的改造，不應(yīng)片面追求功能全、設(shè)備多、技術(shù)新，在滿足教師和學(xué)習(xí)者核心訴求的同時(shí)還要從多元文化的融入、多家企業(yè)的合作等方面考慮，實(shí)現(xiàn)多元整合，尋求共性需求和特色發(fā)展的平衡。

2021年12月，令人期待已久的浙大“惟學(xué)長廊”著實(shí)令人耳目一新?！拔W(xué)長廊”的設(shè)計(jì)著力融入多種文化元素，突出育人內(nèi)涵，深度契合了學(xué)習(xí)交流空間的定位。

長廊里有著10面風(fēng)格有別、形式多樣的文化墻：有的匯總了“浙大學(xué)子的寶藏書單”，帶領(lǐng)同學(xué)們暢游繽紛書海；有的呈現(xiàn)了求是學(xué)子表白母校的三行情書；有的展示了《相會(huì)浙里》《丹青門口見》等浙大原創(chuàng)歌曲，浙大人的精神共鳴在這里串聯(lián)。所以，將多種文化元素融入智慧教室空間，是增強(qiáng)學(xué)生獲得感、滿足感和歸屬感的有效途徑之一。

此外，在數(shù)字校園轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，基于多元整合，智慧教室的功能建設(shè)還應(yīng)有所取舍，各高校在這方面需做好建設(shè)“加減法”，以免南轅北轍，走了彎路。

如今，智慧教室的未來已來，積極推進(jìn)智慧教室的升級(jí)改造是教育信息化建設(shè)中的重要一環(huán)。各高校聚焦優(yōu)化，積極探索“智慧”教學(xué)新路徑，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)中國教育模式的變革，打造教育強(qiáng)國、數(shù)字中國的堅(jiān)實(shí)壁壘，讓教育成為中國在國際上的又一核心競(jìng)爭(zhēng)力。