周兢

◆反思的閱讀策略。

◆預(yù)期的閱讀策略。

◆質(zhì)疑的閱讀策略。

◆假設(shè)的閱讀策略。

（接上一期）

第三方面，對(duì)文字的敏感性和了解有關(guān)文字的知識(shí)。什么是對(duì)文字的敏感性呢？符號(hào)和文字在書寫表現(xiàn)形式上有著獨(dú)特性，理解文字在形式上的獨(dú)特性是兒童對(duì)文字敏感性的表現(xiàn)，也是兒童辨析、識(shí)認(rèn)漢字的基礎(chǔ)。比如知道文字與圖畫和其他視覺(jué)符號(hào)是有區(qū)別的，知道漢字是方塊字，由筆畫構(gòu)成，等等。那么什么是了解有關(guān)文字的知識(shí)呢？比如知道文字與符號(hào)能夠表達(dá)一定的意義;知道文字有記錄作用，能夠?qū)⒖陬^語(yǔ)言記錄下來(lái);理解文字與符號(hào)跟口頭語(yǔ)言之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。孩子對(duì)文字的敏感性以及了解有關(guān)文字的知識(shí)，有助于孩子對(duì)學(xué)習(xí)閱讀產(chǎn)生興趣并比較快地學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言。

第四方面，支持閱讀理解的基本閱讀策略技能。學(xué)前兒童只是一個(gè)初步的閱讀者，即使是識(shí)了不少字的幼兒，那些被人們視為所謂神童的能夠讀報(bào)紙的幼兒，也稱不上是一個(gè)流暢的閱讀者，因?yàn)樗麄儗?duì)閱讀內(nèi)容并沒(méi)有也不可能真正理解。要成為一個(gè)流暢的閱讀者，需要各個(gè)方面的準(zhǔn)備，其中最為重要的是整合閱讀內(nèi)容的閱讀策略準(zhǔn)備，這是學(xué)前階段兒童需要學(xué)習(xí)的，也是他們自主閱讀能力的重要組成部分。在理解閱讀內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生作用的閱讀策略技能基本有以下四種：

◆反思的閱讀策略。幼兒在聽(tīng)故事、看圖書的過(guò)程中，對(duì)故事里所發(fā)生的事情，對(duì)故事的人物的種種思考——這件事、這個(gè)人是這樣嗎？先是怎么樣的，后來(lái)又是怎么樣的……思考有利于幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。同理，聽(tīng)完故事或者看完圖書之后，對(duì)閱讀內(nèi)容的反思過(guò)程也有同樣的作用。

◆預(yù)期的閱讀策略。在幼兒積累了相當(dāng)多的聽(tīng)故事和閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)之后，就有可能在聽(tīng)到或看到類似的內(nèi)容時(shí)，對(duì)故事的事件發(fā)展和人物的取向做出推測(cè)。這樣的預(yù)期能力，可以幫助兒童在未來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)中，比較快速地理解閱讀內(nèi)容。兒童認(rèn)讀文字或者書寫文字，各種書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，均需要這樣的技能參與。

◆質(zhì)疑的閱讀策略。在整合的閱讀理解過(guò)程中，還需要兒童有質(zhì)疑閱讀內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)完故事或者看完圖書之后，問(wèn)—問(wèn)為什么這個(gè)人會(huì)這樣做？為什么這件事情會(huì)發(fā)生？養(yǎng)成思考為什么的習(xí)慣，有助于兒童在閱讀時(shí)尋找到事件發(fā)生、發(fā)展的某種原因，比較深入正確地理解閱讀內(nèi)容。

◆假設(shè)的閱讀策略。假設(shè)是與想象聯(lián)系在一起的。聽(tīng)故事或者看圖書之后，我們可以讓幼兒假設(shè)，換一個(gè)條件或者情景，故事里的人或者動(dòng)物會(huì)怎么樣？事情會(huì)朝著什么樣的方向發(fā)展？假如這樣會(huì)如何，假如那樣又會(huì)怎么樣？幼兒有了這些假設(shè)的策略技能之后，可以將之推廣到未來(lái)書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，將會(huì)對(duì)他們未來(lái)的閱讀和寫作產(chǎn)生極好的作用。

培育兒童自主閱讀能力的指導(dǎo)原則

◆支持孩子語(yǔ)言的個(gè)性化需要——豐富孩子的口語(yǔ)和語(yǔ)音敏感性;

◆支持孩子開(kāi)放而平等的閱讀——提高孩子對(duì)文字的敏感性和書面語(yǔ)言符號(hào)探究的興趣;

◆支持孩子的自主性閱讀——引導(dǎo)孩子使用閱讀策略來(lái)提升閱讀質(zhì)量。

在對(duì)兒童的自主閱讀能力有了基本的了解之后，那么如何提升孩子的自主閱讀能力呢？前面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，家長(zhǎng)在其中起著至關(guān)重要的作用。因此，家長(zhǎng)在和孩子一起閱讀的過(guò)程中，務(wù)必關(guān)注以下幾個(gè)指導(dǎo)原則：

1.支持孩子語(yǔ)言的個(gè)性化需要——豐富孩子的口語(yǔ)和語(yǔ)音敏感性。

孩子口語(yǔ)的豐富性和語(yǔ)音敏感性是提升孩子閱讀能力的基本條件之一。

我們認(rèn)同孩子的語(yǔ)言發(fā)展既有人類語(yǔ)言的一般規(guī)律，又有非常明顯的個(gè)別差異，因而就要給每一個(gè)孩子提供符合個(gè)別需要的教育機(jī)會(huì)。親子閱讀就是一個(gè)非常重要的途徑。

那么，爸爸媽媽如何在親子閱讀過(guò)程中支持孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要呢？

下期我們繼續(xù)解答。