楊國(guó)順

(鄭州西亞斯學(xué)院 體育學(xué)院，河南 鄭州 451150)

0 引言

2015年10月，中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議提出推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)。把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，加快推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，多方面保障人民健康是黨和國(guó)家的重要戰(zhàn)略[1]。在眾多影響健康的因素中，行為與生活方式占60%，遺傳占15%，醫(yī)療占8%，社會(huì)因素占10%，生活環(huán)境與地理氣候占7%，可以看出，生活方式是影響個(gè)體最重要的因素。中國(guó)逐步進(jìn)入了老齡化社會(huì)，數(shù)據(jù)表明人口老齡化可使中國(guó)慢性病負(fù)擔(dān)增加近40%，慢性病患者超過(guò)2.6億，由慢性病導(dǎo)致死亡占總死亡人數(shù)的86%，疾病負(fù)擔(dān)占總負(fù)擔(dān)的70%[2]。健康文明的生活方式可以讓人們獲得享有健康的生命狀態(tài)，同時(shí)提高個(gè)體健康人力資本儲(chǔ)備，進(jìn)而提高生活質(zhì)量。

以往對(duì)身心健康的研究多集中在體質(zhì)健康[3-4]、健康促進(jìn)理論[5-7]、健康服務(wù)體系[8-9]和健康促進(jìn)模型構(gòu)建[10-11]等方面。這些研究豐富了體質(zhì)健康促進(jìn)的理論和實(shí)證研究，構(gòu)建了健康服務(wù)有關(guān)體系和模型，創(chuàng)新了健康促進(jìn)管理的理論和模式，為以后的身心健康研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。但也存在一定不足：首先從研究對(duì)象上多集中在青少年和中老年群體，對(duì)高校教師群體研究較少；其次，較少能從社會(huì)學(xué)的生活方式理論和實(shí)踐出發(fā)探討人們的身心健康；最后關(guān)于生活方式與身心健康的測(cè)量和評(píng)價(jià)定量研究較少，并且不具有權(quán)威性和代表性。

高校體育教師是高等教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要戰(zhàn)略資源，是高校體育專業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是高校體育教育和管理工作可持續(xù)發(fā)展的決定性力量，他們的道德品質(zhì)、專業(yè)技能、生活方式和身心健康狀況是培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣、激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)信心以及塑造大學(xué)生良好人格的重要因素。本研究通過(guò)對(duì)河南省高校體育教師生活方式和身心健康狀況進(jìn)行調(diào)查分析，旨在探索提高高校體育教師身心健康的途徑，引導(dǎo)高校體育教師樹立健康生活方式觀念，促進(jìn)健康生活方式形成，遠(yuǎn)離傷病困擾，減輕健康中國(guó)建設(shè)過(guò)程中給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，改善高校體育教師生活質(zhì)量和生活品質(zhì)，有助于優(yōu)化高校體育教師的管理環(huán)境，這對(duì)營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以鄭州大學(xué)等10所河南省高校體育教師為調(diào)查對(duì)象，對(duì)他們的生活方式狀況和身心健康進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查時(shí)間為2019年3～4月，在高校體育教師每周教研活動(dòng)之后，安排本校負(fù)責(zé)的教師組織相關(guān)老師填寫調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)填寫，當(dāng)場(chǎng)回收。高校選擇程序和人數(shù)如下：第一步，選取河南省雙一流高校和雙一流學(xué)科高校鄭州大學(xué)和河南大學(xué)，每所高校抽取30名體育教師，共60名；第二步，選取河南省原來(lái)保留的本科的高校洛陽(yáng)師范學(xué)院、南陽(yáng)師范學(xué)院等3所高校和2000年晉升本科高校商丘師范學(xué)院、周口師范學(xué)院等3所高校，每所高校抽取50名，共300名；第三步，選取民辦本科高校鄭州西亞斯學(xué)院等2所高校，每所高校抽取40名體育教師，共80名；考慮調(diào)查樣本的全面性，另外抽取高職體育教師60名作為補(bǔ)充，問(wèn)卷調(diào)查共500名體育教師，其中收回問(wèn)卷477份，剔除無(wú)效問(wèn)卷得到有效問(wèn)卷453份，有效回收率90.6%。體育教師基本情況見表1。

表1 高校體育教師基本情況Tab.1 Basic situation of physical education teachers in colleges and universities

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

以高校教師、身心健康、生活方式等為主題在中國(guó)知網(wǎng)等國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)庫(kù)查找2000年以來(lái)的期刊和碩博論文，為本研究的順利進(jìn)行提供翔實(shí)的文獻(xiàn)資料。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

采用西南大學(xué)符明秋教授[12]設(shè)計(jì)的《生活方式調(diào)查問(wèn)卷》調(diào)查高校體育教師的生活方式狀況。該問(wèn)卷包括8個(gè)分量表，分別是健康觀念、藥物和煙酒使用、工作與睡眠、生活滿意度、飲食狀況、人際關(guān)系、衛(wèi)生習(xí)慣和應(yīng)激控制，該問(wèn)卷共65個(gè)條目，其中反向計(jì)分條目14個(gè)，采用5級(jí)計(jì)分制，得分越高，表明個(gè)體生活方式越好。本次調(diào)查問(wèn)卷克隆巴赫α系數(shù)為0.872，表明本次測(cè)驗(yàn)信度良好，每個(gè)分量表效標(biāo)效度在0.674～0.923之間，表明問(wèn)卷效度較高。

高校教師身心健康狀況采用許軍教授課題組在國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目中的《自測(cè)健康評(píng)定量表》[13]，該量表由3個(gè)分量表10個(gè)維度48個(gè)條目構(gòu)成，包括生理健康、心理健康、社會(huì)健康三個(gè)分量表以及日常生活功能和身體活動(dòng)功能、身體癥狀與器官功能等10個(gè)維度，分?jǐn)?shù)越高，身心健康越好。本次調(diào)查克隆巴赫α系數(shù)為0.931，其他分量表的克隆巴赫α系數(shù)分別為0.827、0.882、0.812，表明本次測(cè)驗(yàn)有較高的信度和效度。

1.2.3 訪談法

對(duì)鄭州大學(xué)、洛陽(yáng)師院、商丘學(xué)院等部分高校體育教師進(jìn)行訪談，內(nèi)容涉及高校體育教師生活方式與健康理念和健康素養(yǎng)等方面，為統(tǒng)計(jì)分析積累實(shí)證資料。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用SPSS 22.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，具體包括描述性統(tǒng)計(jì)、單因子方差分析、相關(guān)和回歸分析等。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校體育教師身心健康狀況

2.1.1 高校體育教師身心健康與一般人群比較

從表2可知，高校體育教師在生理健康等分量表得分以及身心健康測(cè)試總分都高于一般人群(本研究中的“一般人群”為許軍教授課題組在國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目中測(cè)驗(yàn)的一般人群，作為對(duì)高校體育教師的測(cè)量與評(píng)價(jià)的對(duì)比)，其中生理健康和社會(huì)健康分量表具有較高顯著性差異(P<0.001)。

表2 高校體育教師健康狀況與一般人群比較Tab.2 Comparison of health status of college physical education teachers and general population

2.1.2 高校體育教師身心健康的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異

由表3可知，高校男女體育教師在各個(gè)分量表得分以及總分方面不存在顯著性差異，但高校男體育教師在生理健康、社會(huì)健康分量表得分都高于女體育教師，在心理健康分量表得分和自測(cè)健康總分均低于女體育教師。

1)年齡方面。高校體育教師不同年齡段自測(cè)健康在生理健康等三個(gè)分量表和總分方面存在較高顯著性差異(P=0.000)。小于等于30歲年齡段的生理健康得分最高，但(40,50]歲年齡段的心理健康和社會(huì)適應(yīng)得分均高于其他年齡群體，自測(cè)健康總分得分較高的集中在(30,40]歲年齡段和(40,50]歲年齡段，健康總分最低的群體是50歲以上年齡段。

2)婚姻方面。高校體育教師不同婚姻狀況在生理健康等分量表以及健康總分方面存在很高顯著性差異(P=0.000)。未婚體育教師的生理健康得分明顯高于已婚體育教師；已婚體育教師的心理健康和社會(huì)健康得分以及健康總分明顯高于未婚體育教師。離異體育教師樣本較少，再加上社會(huì)、環(huán)境家庭等原因問(wèn)卷數(shù)據(jù)有所偏差，不作為比較對(duì)象。

3)年收入方面。高校體育教師年收入與自測(cè)健康在生理健康和社會(huì)健康分量表得分存在較高的顯著性差異，在心理健康分量表得分不存在顯著性差異，自測(cè)健康總分得分較高群體集中在年收入(6,8]萬(wàn)元和年收入(8,10]萬(wàn)元兩個(gè)群體。

2.1.3 高校體育教師自測(cè)健康狀況的因子分析

采用SPSS 22.0對(duì)本次調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，KMO值為0.921，可以做因子分析，巴特利球形檢驗(yàn)χ2值為19 335.28(自由度為456)，存在較高顯著性(P<0.001)，適合因子分析。

自測(cè)健康的11個(gè)維度貢獻(xiàn)率為69.28%，抽取其中載荷值較大因子有3個(gè)。身體活動(dòng)和日常生活功能為首要因子，特征值為12.798，貢獻(xiàn)率為27.88%；認(rèn)知功能和角色活動(dòng)與社會(huì)適應(yīng)為第二因子，特征值為2.696，貢獻(xiàn)率為6.02%；心理癥狀與負(fù)性情緒和心理癥狀為第三因子，特征值為2.396，貢獻(xiàn)率為5.27%。提示高校教師的身心健康中，身體活動(dòng)和日常生活是首要因素，其次為心理健康，分別解釋了總方差的27.88%和6.02%，可以看出，健康的心理狀態(tài)對(duì)高校體育教師比較重要。

2.2 高校體育教師生活方式狀況

2.2.1 高校體育教師生活方式的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異

高校體育教師生活方式的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異如表4所示。

1)性別方面。高校男女體育教師在藥物和煙酒使用、衛(wèi)生習(xí)慣和應(yīng)激控制方面存在較高的顯著性差異(P<0.01)，其他方面沒有顯著性差異。

2)年齡方面。除健康觀和飲食狀況方面沒有差異，不同年齡群體在藥物和煙酒使用、工作與睡眠、生活滿意度、飲食狀況、人際關(guān)系、衛(wèi)生習(xí)慣和應(yīng)激控制方面都存在顯著性差異(P<0.05)。健康觀、工作與睡眠和人際關(guān)系較好群體都是(40,50]歲年齡段，生活滿意度、飲食狀況和應(yīng)激控制較好群體是50歲以上年齡群體。

3)婚姻方面。已婚高校體育教師在工作與睡眠、生活滿意度、人際關(guān)系和應(yīng)激控制因子方面高于其他群體，他們之間存在顯著性差異(P<0.05)。

4)年收入方面。除飲食狀況方面不存在顯著性差異外，不同收入群體在其他方面都存在較高的顯著性差異(P<0.001)。從表4中可以看出，年收入10萬(wàn)元以上的高收入群體生活滿意度較高，健康觀、飲食狀況、衛(wèi)生習(xí)慣較好群體是年收入(6,8]萬(wàn)元群體，工作與睡眠、人際關(guān)系和應(yīng)激控制較好的是年收入(8,10]萬(wàn)元群體。

表4 高校體育教師生活方式的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異

2.2.2 高校體育教師生活方式的因子分析

經(jīng)SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)高校體育教師生活方式評(píng)定量表進(jìn)行分析，KMO統(tǒng)計(jì)量為0.893，最小公因子系數(shù)為0.674。此外，從巴特利球形檢驗(yàn)χ2值為1 455.413(自由度為456)，存在顯著性(P=0.000)，可以做因子分析。

包括健康觀在內(nèi)的8組因子，累積貢獻(xiàn)率75.85%，抽取其中載荷值較大因子有3個(gè)。第一個(gè)因子為健康觀念，特征值為2.380，貢獻(xiàn)率為40.06%；第二個(gè)因子為藥物煙酒與工作、睡眠，特征值為1.929，貢獻(xiàn)率為21.05%；第三個(gè)因子為生活滿意程度，特征值為1.759，貢獻(xiàn)率為14.75%。其中第一個(gè)因子解釋了全部方差的40.06%，說(shuō)明在高校體育教師的生活方式中，對(duì)健康觀念的認(rèn)識(shí)是影響高校體育教師生活方式的重要因素，其次是煙酒藥與工作、睡眠，再次是生活滿意程度。可見健康觀念影響和決定著高校教師的生活方式。

2.3 高校體育教師生活方式與身心健康的相關(guān)分析

從表5可以看出，高校體育教師健康觀、藥物和煙酒使用、生活滿意度和睡眠工作與生理健康等分量表以及健康總分都存在顯著性相關(guān)；飲食狀況和衛(wèi)生習(xí)慣與高校體育教師生理健康存在顯著性相關(guān)；人際關(guān)系和應(yīng)激控制與高校體育教師心理健康、社會(huì)健康以及健康總分之間存在較為顯著相關(guān)。

表5 生活方式各分量表與高校體育教師自測(cè)健康狀況的相關(guān)分析

2.4 高校體育教師生活方式對(duì)身心健康的回歸分析

自變量為運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量、生活方式心理層面、生活方式行為層面的4個(gè)自變量集，方差分析如表6所示，可見，這4個(gè)模型與自測(cè)健康存在較高的線性相關(guān)。引入多元線性回歸分析模型的4個(gè)自變量集，說(shuō)明了高校體育教師身心健康總得分的41.2%的方差。

表6 方差分析統(tǒng)計(jì)情況

回歸模型1中首先引入體育活動(dòng)自變量集(表7)，可以看出，每周鍛煉次數(shù)與高校體育教師自測(cè)健康總分有顯著性相關(guān)，鍛煉強(qiáng)度與高校體育教師自測(cè)健康總分有顯著負(fù)相關(guān)。這說(shuō)明，控制其他變量，調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度可以提高高校體育教師的身心健康狀況；增加每周鍛煉次數(shù)也能提升高校體育教師的身心健康程度。多重比較表明，中等強(qiáng)度的體育鍛煉對(duì)提高高校體育教師的健康較為明顯。

表7 高校體育教師身心健康影響因素的回歸模型分析表(n=453)

回歸模型2引入人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量，顯示出高校體育教師每周鍛煉次數(shù)與健康得分有著顯著正相關(guān)，高校體育教師自測(cè)健康總分與鍛煉強(qiáng)度存在顯著負(fù)相關(guān)。另外，年齡和婚姻狀況與高校體育教師健康得分存在顯著正相關(guān)，而性別和年收入與高校體育教師自測(cè)健康得分沒有顯著性差異。

引入心理層面的自變量集后發(fā)現(xiàn)，健康觀、生活滿意度、人際關(guān)系和應(yīng)激控制等很大程度上影響高校體育教師的健康狀況。健康觀、生活滿意度、人際關(guān)系和應(yīng)激控制與高校體育教師自測(cè)健康得分存在較顯著的正相關(guān)，其中健康觀和生活滿意度對(duì)個(gè)體的健康狀況影響較大。

引入行為層面的因子后發(fā)現(xiàn)，藥物和煙酒使用、工作睡眠與高校體育教師自測(cè)健康得分存在顯著正相關(guān)，飲食狀況和衛(wèi)生習(xí)慣因子與高校體育教師沒有顯著性相關(guān)。從表7中也可以看出，隨著人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量、生活方式心理層面和行為層面自變量合集的引入，每周鍛煉次數(shù)、年齡和婚姻狀況一直與高校體育教師自測(cè)健康得分存在顯著正相關(guān)，鍛煉強(qiáng)度一直與高校體育教師自測(cè)健康得分存在顯著負(fù)相關(guān)。

通過(guò)對(duì)高校體育教師自測(cè)健康得分的多元線性回歸分析看出，標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)是預(yù)測(cè)高校體育教師自測(cè)健康得分較為顯著的數(shù)值，回歸系數(shù)的值越大，意味著對(duì)高校體育教師自測(cè)健康總分的權(quán)重也就越高。從表7中可以看出，比較體育活動(dòng)、人口學(xué)變量、生活方式行為層面和生活方式心理層面的自變量集發(fā)現(xiàn)，首先是健康觀(B=0.352),其次是工作睡眠(B=0.294)、生活滿意度(B=0.286)、年齡(B=0.260)、應(yīng)激控制(B=0.230)，最后是人際關(guān)系(B=0.220)、婚姻情況(B=0.220)、鍛煉次數(shù)(B=0.220)和鍛煉強(qiáng)度(B=0.178)。

3 討論

3.1 高校體育教師身心健康狀況

總體方面，高校體育教師生理健康、心理健康、社會(huì)健康和自測(cè)健康總分都高于一般人群，說(shuō)明他們的身心健康狀況要好于一般人群。經(jīng)常性的體育鍛煉(每周3次以上、每次鍛煉30 min以上、鍛煉強(qiáng)度為中等)可以促進(jìn)身心健康已經(jīng)成為共識(shí)，高校體育教師在從事體育教學(xué)和管理活動(dòng)中，經(jīng)常參加中等以上強(qiáng)度的體育活動(dòng)，不僅完成了正常的教學(xué)管理任務(wù)，而且通過(guò)身體活動(dòng)，提高了身體素質(zhì)，延緩了身體機(jī)能衰老時(shí)間。

在性別方面，高校男體育教師生理健康、社會(huì)健康得分都高于女體育教師，但心理健康得分和自測(cè)健康總分均低于女體育教師。首先，由于生理機(jī)能的區(qū)別，男性身體素質(zhì)和身體機(jī)能一般好于女性，高校男體育教師的生理健康一般好于女教師；其次，社會(huì)對(duì)男性的期望值較大，使得男性更容易選擇富有挑戰(zhàn)性的工作，體育活動(dòng)本身就富有冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)和刺激性，參加體育活動(dòng)的同時(shí)，增加了社會(huì)人際交往機(jī)會(huì)，表現(xiàn)在高校男體育教師社會(huì)健康得分好于女體育教師。

在年齡方面，高校體育教師不同年齡段自測(cè)健康在生理健康等三個(gè)分量表和總分方面存在較高顯著性差異(P=0.000)，≤30歲年齡段的生理健康得分最高，(40,50]歲年齡段的高校體育教師心理健康和社會(huì)健康得分高于其他群體，且存在較高的顯著性差異。首先，≤30歲年齡段一般是年輕體育教師，他們的身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)都處在一個(gè)峰值狀態(tài)，所以身體健康總分明顯要高于其他年齡群體；其次，(40,50]歲年齡段的高校體育教師由于教齡時(shí)間較長(zhǎng)，職稱相對(duì)較高，生活相對(duì)穩(wěn)定，生活滿意度較高，相對(duì)固定的社會(huì)交往使得他們的心理健康和社會(huì)人際關(guān)系較好，表現(xiàn)在心理健康和社會(huì)健康得分高于其他年齡群體；另外，年齡>50歲群體教學(xué)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，長(zhǎng)期固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式使他們失去了教學(xué)的熱情、激情和動(dòng)力，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，再加上身體機(jī)能的退化，他們的身體健康、心理健康和社會(huì)健康得分明顯低于其他年齡群體。

在婚姻方面，高校體育教師婚姻狀況自測(cè)健康在生理健康等3個(gè)分量表以及總分方面存在較高的顯著性差異(P=0.000)，未婚體育教師的生理健康得分明顯高于已婚體育教師和其他群體，已婚體育教師在心理健康和社會(huì)健康得分明顯高于未婚和離異體育教師。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因可能是，首先未婚體育教師一般比較年輕，是教學(xué)戰(zhàn)線的主力軍和生力軍，其身體素質(zhì)和身體機(jī)能相對(duì)其他體育教師較好，表現(xiàn)出生理健康得分較高；其次，已婚體育教師除完成正常的教學(xué)管理任務(wù)外，還要更多地參與人際交往和社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)人際關(guān)系的溝通和協(xié)調(diào)，緩解工作和生活壓力，體驗(yàn)家庭的幸福美滿，使得他們的心理健康和社會(huì)健康得分好于未婚和離異體育教師。

在年收入方面，并不是年收入>10萬(wàn)元的高校體育教師的身心健康較好，年收入在(6,8]萬(wàn)元和(8,10]萬(wàn)元體育教師的生理健康和心理健康得分高于其他年收入群體；社會(huì)健康得分最高的是年收入小于等于6萬(wàn)元群體；健康總分得分最高的是年收入(8,10]萬(wàn)元的體育教師。首先，年收入在(8,10]萬(wàn)元的高校體育教師一般都是職稱較高，生活比較穩(wěn)定和充實(shí)，生活滿意程度較高，心理健康程度較好；其次，年收入小于等于6萬(wàn)元的年輕體育教師，由于工作和其他原因，與外界有著更多的溝通交流，社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)，社會(huì)健康得分相對(duì)較高。

3.2 高校體育教師生活方式狀況

在性別方面，高校女體育教師生活方式明顯好于男體育教師，女體育教師在藥物和煙酒使用、衛(wèi)生習(xí)慣和應(yīng)激控制等方面得分高于男體育教師。首先，由于社會(huì)活動(dòng)需要和教研活動(dòng)需要，男體育教師要參加較多的交際活動(dòng)，無(wú)形中提高了使用煙酒程度；其次，出于對(duì)自己身材、顏值等需要，女體育教師要延續(xù)青春的活力，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣；最后，在面對(duì)工作和生活壓力，女體育教師更能控制自己的情緒，保持積極的情緒狀態(tài)。

在年齡方面，生活方式最好的群體是(40,50]歲年齡段。首先，由于工作和生活需要，健康成了人們的首要選擇，健康觀念深入人心，藥物和煙酒使用盡量減少，保持家庭生活的幸福和諧，經(jīng)常幫助他人成為他們健康生活的必備；其次，50歲以上的體育教師注重自己的生活體驗(yàn)和生活滿意度，經(jīng)濟(jì)生活相對(duì)富裕，開始想辦法通過(guò)養(yǎng)生提高自己的身心健康，隨著年齡和生活閱歷的增加，更能緩解壓力，控制自己情緒，所以有著很好的生活方式。

在婚姻方面，已婚高校體育教師工作睡眠、生活滿意度和人際關(guān)系方面好于未婚和離異高校體育教師。這與符明秋教授的研究結(jié)果一致，已婚的人們更幸福[12]。原因可能是已婚體育教師生活相對(duì)穩(wěn)定，為了家庭和諧美滿幸福，婚姻的責(zé)任感使得他們生活比較有規(guī)律，有意識(shí)地改掉諸如吸煙喝酒等不良的生活方式，面對(duì)應(yīng)激事情發(fā)生，可以從家庭獲得必要的幫助，從而緩解壓力。

在年收入方面，健康觀較好群體是年收入(6,8]萬(wàn)元群體，工作與睡眠、生活滿意度、飲食狀況、人際關(guān)系、衛(wèi)生習(xí)慣和應(yīng)激控制較好的是年收入(8,10]萬(wàn)元群體。并不是高收入群體生活方式就好，收入(6,8]萬(wàn)元高校體育教師，在健康意識(shí)、健康動(dòng)機(jī)和健康責(zé)任方面有著較高要求。首先他們是中青年體育教師，已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)自己，關(guān)注自己的身體健康狀況和傷病認(rèn)識(shí)；其次為了延緩身體機(jī)能衰退，開始尋找健康動(dòng)機(jī)；最后，自身健康狀況取決自己的行為和他人的幫助，家庭責(zé)任感促使他們改善自己不良生活方式，盡可能提高自身健康水平。

3.3 高校體育教師生活方式狀況對(duì)身心健康影響

“健康中國(guó)”是包括全體人民健康身體、健康環(huán)境、健康經(jīng)濟(jì)、健康社會(huì)在內(nèi)的“大健康觀”和服務(wù)于全體人民、服務(wù)于人的全面健康、服務(wù)于人的整個(gè)生命周期、服務(wù)于健康全過(guò)程的“全面健康”[13]。健康身體是其他健康活動(dòng)的基礎(chǔ)，健康身體與個(gè)體生活方式息息相關(guān)，高校體育教師行為層面和心理層面的生活方式對(duì)自身健康產(chǎn)生了很大影響。在行為層面，高校體育教師由于較多從事體育活動(dòng)，身體活動(dòng)相對(duì)較多，生活沒什么規(guī)律，有時(shí)社會(huì)應(yīng)酬較多，吸煙飲酒次數(shù)和頻率高于其他教師，不良的生活習(xí)慣使得他們的身體素質(zhì)、身體機(jī)能明顯下降，訪談中發(fā)現(xiàn)有些年輕的體育教師工作3～5年后就不適合從事劇烈的體育比賽了，部分體育教師明顯發(fā)胖，身體形態(tài)改變了他們?cè)趯W(xué)生心中的地位?？梢钥闯觯幬锖蜔熅剖褂?、工作睡眠與高校體育教師身體健康顯著正相關(guān)(r=0.537，P<0.01；r=0.423，P<0.01)，良好的煙酒使用習(xí)慣和健康睡眠可以明顯促進(jìn)個(gè)體的身體健康。

在心理層面，健康意識(shí)、健康行為、健康動(dòng)機(jī)和健康責(zé)任是高校體育教師健康觀的重要體現(xiàn)，也是影響他們身心健康最重要的因素，從回歸分析中可以得到證實(shí)。健康是一種責(zé)任，也是個(gè)體最大的人力資本，只有健康思想觀念意識(shí)的提升才會(huì)促使個(gè)體具有積極維護(hù)自身健康的動(dòng)機(jī)。需要層次理論認(rèn)為，在健康動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，才會(huì)有健康的行為生活方式[14]。生活滿意度、人際關(guān)系、應(yīng)激控制也是衡量個(gè)體身心健康的重要指標(biāo)。生活滿意度包含對(duì)居住環(huán)境、家庭收入、生活品質(zhì)、工作狀態(tài)等方面的評(píng)價(jià)，是高校體育教師生活質(zhì)量的重要體現(xiàn)，與高校體育教師心理健康和社會(huì)健康都有顯著正相關(guān)(r=0.473，P<0.05；r=0.259，P<0.01)；人際關(guān)系表現(xiàn)在人際表現(xiàn)、合作和理解，是高校體育教師社會(huì)交往的重要體現(xiàn)，與個(gè)體的心理健康和社會(huì)健康顯著相關(guān)(r=0.539，P<0.01；r=0.518，P<0.01)；應(yīng)激控制指面臨應(yīng)激事件時(shí)的情緒控制，包括情緒表現(xiàn)、情緒調(diào)節(jié)和不良情緒控制能力等，與個(gè)體心理健康顯著相關(guān)(r=0.592，P<0.01)?？梢钥闯?，健康觀、生活滿意度、人際關(guān)系、應(yīng)激控制可以從心理層面預(yù)測(cè)高校體育教師的身心健康。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1)身心健康方面。高校體育教師在生理健康、心理健康、社會(huì)健康和健康總分方面均高于一般人群；男女體育教師在生理健康等方面沒有顯著性差異，但女體育教師健康總分高于男體育教師；(30,40]歲年齡段的高校體育教師心理健康、社會(huì)健康和健康總分好于其他群體；已婚體育教師在心理健康、社會(huì)健康和健康總分好于未婚和離異群體；年收入在(8,10]萬(wàn)元的高校體育教師在心理健康、社會(huì)健康和健康總分好于其他收入群體。

2)生活方式方面。高校女體育教師生活方式明顯好于男體育教師，生活方式最好的群體是(40,50]歲年齡段，已婚高校體育教師工作睡眠、生活滿意度和人際關(guān)系方面好于未婚和離異群體，健康觀念較好群體是年收入(6,8]萬(wàn)元群體，工作與睡眠、生活滿意度、飲食狀況、人際關(guān)系、衛(wèi)生習(xí)慣和應(yīng)激控制較好的是年收入(8,10]萬(wàn)元群體。

3)相關(guān)分析表明，高校體育教師健康觀、藥物和煙酒使用、工作睡眠和生活滿意度與生理健康、心理健康和社會(huì)健康以及健康總分都存在顯著性相關(guān)。引入多元線性回歸分析模型的體育活動(dòng)、人口學(xué)變量、生活方式心理層面、生活方式行為層面的4個(gè)自變量合集，解釋了高校體育教師自測(cè)健康總得分的41.2%的方差。其中健康觀是影響高校體育教師自測(cè)健康得分預(yù)測(cè)權(quán)重最大的變量,其次是工作睡眠、生活滿意度、年齡、應(yīng)激控制，最后是人際關(guān)系、婚姻情況、鍛煉次數(shù)和鍛煉強(qiáng)度。

4.2 建議

要有健康意識(shí)、健康行為、健康動(dòng)機(jī)和健康責(zé)任的大健康觀。在健康促進(jìn)過(guò)程中，圍繞培養(yǎng)高校體育教師健康生活方式，提高他們身心健康水平這一根本目標(biāo)，改善高校體育教師身心健康的社會(huì)生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)造安全的健康環(huán)境，加強(qiáng)健康教育，遠(yuǎn)離煙酒和不健康飲食習(xí)慣，強(qiáng)化自身的健身行為，提升健康意識(shí)和健康素養(yǎng)，建立高校體育教師健康知識(shí)和信息平臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開展健康知識(shí)傳播，構(gòu)建促進(jìn)高校體育教師身心健康動(dòng)態(tài)的測(cè)量、監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。