■江蘇省徐州市青年路小學(xué)商務(wù)城分校 袁 謳

（吳淑媛）

隨著新課程改革的深化開展，小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性得以不斷提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要融入各類優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能對數(shù)學(xué)課程的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行綜合性的掌握，并且能在實(shí)驗(yàn)過程中提升學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而逐步形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?；谏鲜鲇^點(diǎn)，文章對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)課程構(gòu)建方式進(jìn)行詳細(xì)的分析，希望能為我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一定的參考。

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要充分開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程，在課程視野下進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅是當(dāng)前數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的重要教學(xué)模式，同時也是教書育人重要的載體，以及相應(yīng)的媒介。以課程視角，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)一步提升學(xué)生的手腦結(jié)合能力，使學(xué)生能夠逐步形成跨學(xué)科以及跨領(lǐng)域的綜合知識體系，在具體教學(xué)過程中，教師需要靈活對各類數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的應(yīng)用，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)階段，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式得到優(yōu)化改進(jìn)，凸顯數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)所具有的育人價值，因此，教師要結(jié)合新時代教育的類創(chuàng)新性特征，開展更加高效且創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、對小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行分析

（一）使小學(xué)生對知識記憶更為深刻

在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生對各類知識點(diǎn)的遺忘率得以大幅度降低，并且充分應(yīng)用實(shí)踐手段，讓學(xué)生做到有效且不易對各類知識遺忘，學(xué)生能夠通過拼接、折剪以及繪畫等諸多方式，提升空間意識，同時通過各類操作的模式，學(xué)生能夠?qū)Ω黝惓橄罄砟钸M(jìn)行更好的理解。舉例來說，在對長方形、正方形相應(yīng)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以折紙繪畫等諸多方式，對長方形、正方形進(jìn)行直觀性的感知，對其四條邊的特性、四個角的特性進(jìn)行感知，大幅度提升學(xué)生對圖形的理解能力。

（二）通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心相對較強(qiáng)，他們處于知識的啟蒙階段，在好奇心的驅(qū)使下，他們能夠?qū)Ω鼮閮?yōu)質(zhì)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式會在一定程度上制約學(xué)生的好奇天性，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式順應(yīng)了小學(xué)生這一特點(diǎn)。舉例來說，在對“平均分”相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過手動的實(shí)際操作。可將相應(yīng)的撲克牌分給幾位同學(xué)，而每位同學(xué)所分得的撲克牌數(shù)量需要保持相同。在此過程中，學(xué)生能夠通過具體的實(shí)踐以及與同學(xué)之間的交流，提升課程參與積極性，在一定程度上更加直觀地了解對平均分的意義，學(xué)習(xí)平均分的方法，相比于傳統(tǒng)的講述授課模式而言，學(xué)生不再對數(shù)學(xué)感到枯燥，從而感知到數(shù)學(xué)的魅力。

（三）使學(xué)生的創(chuàng)新能力大幅度提升

在具體教學(xué)過程中，教師需要在課堂中對學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合性的培育，而實(shí)驗(yàn)課程是這種教學(xué)模式的有效實(shí)施途徑，小學(xué)生的思維仍然以形象思維為主，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要充分且合理地對各類操作環(huán)節(jié)予以安排，使學(xué)生能夠擁有更多的實(shí)踐機(jī)會。同時，在實(shí)踐過程中提高學(xué)生思維活躍性，讓學(xué)生在動手操作過程中，發(fā)揮思維的作用，展現(xiàn)思維成果。此外，動手操作能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到一定程度的培養(yǎng)，并且通過動手操作，學(xué)生能夠在理解知識點(diǎn)的時候進(jìn)一步形成獨(dú)到的想法與觀點(diǎn)，由此能夠從多角度對知識點(diǎn)進(jìn)行有效的理解，并且能夠在新發(fā)現(xiàn)以及新感悟中提升創(chuàng)新意識。例如，在對七巧板相應(yīng)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師需要明確對動手操作的重要性，讓學(xué)生通過動手操作，不僅要對照書中現(xiàn)有的圖形圖案進(jìn)行擺放，同樣需要讓他們發(fā)揮自身主觀能動性，對各類圖案進(jìn)行各種形式的擺放，在動腦過程中，學(xué)生能夠形成對各類圖形的綜合性理解，同時，這種七巧板實(shí)操活動也是在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分融合美育的途徑，有利于提升學(xué)生審美水平。

（四）有助于學(xué)生提升提高合作意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，各類實(shí)驗(yàn)會具備一定程度的復(fù)雜性，而小學(xué)生的動手能力而言相對較低，因此由單人很難完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，因此在具體的教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作過程中進(jìn)一步提升動手操作能力，通過小組間的任務(wù)分工，學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)中以多種方式解決各類問題，使組內(nèi)成員的協(xié)調(diào)性得以大幅度的提升，因此，這在一定程度上能夠提高學(xué)生的合作意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）聚焦數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，構(gòu)建以素質(zhì)教育為中心的課程目標(biāo)

在當(dāng)前課程建設(shè)過程中，課程目標(biāo)是極為重要的要素，決定了整體課程的建設(shè)發(fā)展方向，學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中需要進(jìn)一步的獲取對基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能予以，需要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在開展具體的課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師師應(yīng)注重提升學(xué)生的推理能力、運(yùn)算能力，以及模型思維抽象能力，同時需要使學(xué)生形成更為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)分析觀念，以及幾何探究觀念，從多角度去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展，學(xué)生能進(jìn)一步提升對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，因此在進(jìn)行具體的教學(xué)過程中，需要對實(shí)際課程培育目標(biāo)進(jìn)行明確，充分注重學(xué)生的個人發(fā)展，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中能夯實(shí)知識基礎(chǔ)，并注重激發(fā)學(xué)生的潛在潛能，在進(jìn)行目標(biāo)構(gòu)建過程中，需要對更為優(yōu)質(zhì)的環(huán)境進(jìn)行營造構(gòu)建實(shí)驗(yàn)文化情境，同時需要注重對各類資源進(jìn)行充分的利用，開發(fā)實(shí)驗(yàn)工具，并且需要注重互動反饋，構(gòu)建更為完善的時間評價體系以及成果展示，從多角度達(dá)成對核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

（二）回歸游戲，使課堂的生動性得以提升

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)具備著一定程度的數(shù)學(xué)性，同時兼具實(shí)驗(yàn)性。數(shù)學(xué)性就其自身特點(diǎn)而言，蘊(yùn)涵這數(shù)學(xué)的本質(zhì)意義，能綜合性地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際特征。而實(shí)驗(yàn)性的體現(xiàn)，代表著數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可增強(qiáng)一定的趣味性。教師要充分結(jié)合各項(xiàng)數(shù)學(xué)內(nèi)容以學(xué)生喜愛的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)。在當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分地融入知識性游戲，以游戲方式提升課程趣味性，使學(xué)生提高實(shí)際實(shí)驗(yàn)的專注性，使整體實(shí)踐所具有的效果得到優(yōu)化。舉例來說，在進(jìn)行長方形與正方形體積的教學(xué)過程中，學(xué)生在一定程度上已經(jīng)了解了相關(guān)知識，會擺放小正方體木塊的個數(shù)來確定長方體的體積，而此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜索，為什么需要單獨(dú)學(xué)習(xí)長方體的體積，此時教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方式使學(xué)生明確對長方形體積進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)知到在日常生活中有諸多長方形的物體是無法通過切拼的方式對其體積進(jìn)行計算的。在此過程中，為了使學(xué)生更為充分地了解長方形體積的學(xué)習(xí)方法，教師可以以數(shù)學(xué)游戲的方式開展各類實(shí)驗(yàn)。舉例來說，教師可以開展“擺一擺”的游戲，使學(xué)生用1立方米的正方體對多個不同體積的長方形進(jìn)行擺放，然后再讓學(xué)生觀察每一長方體所具有的長寬高分別為多少數(shù)值。并且在此過程中會使用多少正方體，而整體體積為多少，引導(dǎo)學(xué)生將相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的記錄并填寫在表格中，并促使學(xué)生思考：如果小正方體無法擺滿一個正方長方體時，該如何計算長方體的體積？在具體的游戲操作過程中，學(xué)生通過合作交流，會對長方體進(jìn)行更加直觀的觀察及思考，部分學(xué)生會認(rèn)為只需要擺一行、擺一排、擺一層便可計算長方體的體積。而部分學(xué)生則認(rèn)為，并不需要通過實(shí)際的擺放，通過尺子便可對長方形的長方框進(jìn)行測量，然后通過長乘寬乘高的方式能對長方形的體積進(jìn)行準(zhǔn)確的計算。在具體的游戲操作過程中，學(xué)生充分地調(diào)用了相應(yīng)的思維，在發(fā)散思考過程中，學(xué)生能明白：長方體的體積便是其所組成的正方體（體積為1立方米）的所具有的數(shù)量，同時能理解體積公式長寬高的由來。

（三）對核心素養(yǎng)予以落實(shí)，設(shè)計更為有效的課程實(shí)施策略

第一，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要融入實(shí)驗(yàn)課程，以更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在開展過程中，教師需要充分將學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的導(dǎo)向，以課堂作為基礎(chǔ)陣地，深入挖掘數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)所具有的育人價值，使其能充分地融入整體數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動過程，建設(shè)能充分面向每一名學(xué)生的優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課程，需要進(jìn)一步以數(shù)學(xué)所具有的實(shí)驗(yàn)屬性以及相應(yīng)的目的作為分類所具有的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，將整體基礎(chǔ)課程在構(gòu)建過程中，探索實(shí)踐以及整合性課程，其主要目的在于通過課堂的教學(xué)使學(xué)生在構(gòu)建過程當(dāng)中，能充分地以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式開展各類學(xué)習(xí)，從整體上對知識的內(nèi)容知識有有何作用進(jìn)行詳細(xì)的分析。

第二，在具體的教學(xué)過程中，教師要拓展實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，使核心素養(yǎng)培育的新路徑得到有效的構(gòu)建，進(jìn)一步精心篩選數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的拓展課程資源。拓展課程在構(gòu)建過程中，能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，并且是整體社團(tuán)課程中極為重要的構(gòu)成部分。在構(gòu)建課程的過程中，會對歷史、游戲、生活以及工具四大維度進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，由此使核心素養(yǎng)以及知識拓展能得到有效的結(jié)合。在進(jìn)行具體的活動過程中，需要進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生所具有的需求以及其自身所具有的興趣愛好，使學(xué)生能充分自主性地選擇相應(yīng)的課程，開展具體的實(shí)際活動。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，能進(jìn)一步有效地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成果，體現(xiàn)人文價值，同時突顯趣味性。

第三，在具體的教學(xué)過程中，教師需要有效地創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，由此以全域化的方式培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。在硬件角度上，需要創(chuàng)設(shè)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并要對數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)文化墻、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)DIY工作室等諸多環(huán)境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能獲得更為優(yōu)質(zhì)的自主動手機(jī)會，從而進(jìn)行有效的自我思考并且進(jìn)行自由表達(dá)，由此使數(shù)學(xué)知識能從較為抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為更加直觀形象的內(nèi)容，在良好的數(shù)學(xué)氛圍下對各類知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

（四）分析核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，課程互動反饋評價

對課程進(jìn)行評價，最終的目的是要了解學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)后，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度如何，根據(jù)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，把握評價體系的三個方面，包括評價的內(nèi)容，評價的方式，以及評價的對象，通過評價得到反饋信息，從而了解到課程目標(biāo)的完成程度，及時發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題，以更好地改進(jìn)和糾正。在評價的內(nèi)容上，要盡可能多元化，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇的評價應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)的需求、材料的操作性、活動的探究性以及素養(yǎng)的發(fā)展性等方面來進(jìn)行評價，從這幾個方面來反思是否有助于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，能否有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

此外，還要從教師和學(xué)生兩個角度出發(fā)對實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行評價。教師的教包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為等，學(xué)生的學(xué)包括觀察能力、思維能力、操作能力等。從課程目標(biāo)維度設(shè)計評價內(nèi)容，根據(jù)不同的年齡段設(shè)置不同的目標(biāo)，從而評價學(xué)生是否具備良好的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

在評價方式上也要多樣化，以改變傳統(tǒng)評價中只注重結(jié)果性評價的弊端?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的教學(xué)評價表，對教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開評價，針對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)交流的情況，合作態(tài)度等對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況來進(jìn)行評價，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)袋來展示出實(shí)驗(yàn)的成果，其中包括學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中使用的報告單、實(shí)驗(yàn)日記以及相應(yīng)的PPT展示課件等。通過能力檢測，對學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行定性和定量的總結(jié)性評價。

在評價的主體上要盡可能地實(shí)現(xiàn)多元化，將教師，學(xué)生、家長納入評價主體，從而更加全面客觀地對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況以及在課下的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)情況，設(shè)計相關(guān)的實(shí)驗(yàn)題，來考查學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況。學(xué)生要借評價了解自己在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動過程中的問題以及成果，從而了解到應(yīng)該修改的地方，從而有意識地改進(jìn)與調(diào)整。通過同學(xué)之間的交流來完成合作，明確自己與他人之間的差距，吸取他人的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身的不足。家長在家中要注意觀察學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)情況，觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度以及表現(xiàn)。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐的開展需要發(fā)揮學(xué)生的自主性，同時需要結(jié)合游戲性，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要以邊玩邊做的方式，做到思學(xué)合一，并也由此提升其創(chuàng)造性，教師可以為學(xué)生提供并不完善的游戲素材，促使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生思考，使學(xué)生進(jìn)一步提高對課程內(nèi)容的認(rèn)知，由此有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過程中，教師需要有效地、充分地應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不斷完善課程目標(biāo)的設(shè)計，采用多樣化游戲教學(xué)方法，從多種角度探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際開展方法。目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作已經(jīng)在小學(xué)階段大范圍推廣，但教師仍然需要更加深入地研究優(yōu)化模式，助力數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得更好的成效。

（吳淑媛）