■姜紅貴

《華東交通大學學報》編輯部，江西省南昌市雙港東大街808號 330013

我國現(xiàn)有高校主辦學術期刊2700余種[1]，其中科技期刊約占我國科技期刊總量的1/3。高校學術期刊群、中國科學技術協(xié)會期刊群、中國科學院期刊群共同組成我國三大科技期刊群。高校學術期刊不僅是高校師生與科研工作者的重要學術交流與科研成果展示平臺，也是傳播科技信息、促進科技發(fā)展的重要載體，為我國的科技進步作出了重要貢獻。然而，從高校學術期刊人的角度來看，高校學術期刊難以跟上高等教育改革和發(fā)展的步伐，難以深層次融入主辦高校的發(fā)展，在主辦高校內部逐漸被邊緣化，這已成為高校學術期刊的發(fā)展之痛。

為破解高校學術期刊在主辦高校被邊緣化的困境，學界也有一些討論和反思。王國棟等[2]認為高校學術期刊應重點服務高校的學科建設，尤其是服務本校的特色學科及新興學科建設；李燕文等[3]指出高校學術期刊應該找準定位，主動承擔起高校人才培養(yǎng)的根本任務；尚利娜等[4]提出應促進高校與學術期刊的共同發(fā)展，明確學術期刊單位在高校機構改革發(fā)展中的位置，需要將學術期刊建設納入對高校綜合水平評價考核的指標體系；高偉等[5-9]認為在當前“雙一流”建設戰(zhàn)略背景下，高校學術期刊應抓住機遇，在助力高?！半p一流”建設目標實現(xiàn)的同時實現(xiàn)自身跨越式發(fā)展；李晶等[10-13]分別以北京航空航天大學、中南大學、上海大學、河海大學等高校學術期刊為例，提出高校學術期刊改革發(fā)展的策略與建議。

從現(xiàn)有研究成果來看，學界充分重視高校學術期刊與主辦高校之間的發(fā)展關系，就高校學術期刊與主辦高校的互利共贏已有了一定認識。但目前的研究存在偏重于探討高校學術期刊服務高校教學科研、學科建設、人才培養(yǎng)的功能；有關高校學術期刊融入主辦高?！半p一流”建設的研究也多是宏觀政策解讀，缺乏清晰的動力機制；個案研究代表性不強，研究結論難以推廣；忽視了高校學術期刊與主辦高校融合發(fā)展的生成關系和互動邏輯的深層問題。

本研究旨在從場域論的視角審視高校學術期刊在主辦高校被邊緣化的現(xiàn)象，從場域理論視角對學術期刊在主辦高校的制度、結構和行為特征進行解讀，深入分析高校學術期刊在主辦高校場域中的資本支配、場域關系連結，以及實踐慣習的現(xiàn)狀與困境，并提出相應的對策，為高校學術期刊與主辦高校的融合發(fā)展研究提供新的解讀視角,以供學界探討。

1 研究方法與研究對象

1.1 研究方法

作為社會學中常用的一門方法論科學，場域理論尤其擅長社會場域間的關系分析和矛盾分析，可為本研究分析高校學術期刊與主辦高校之間的融合發(fā)展提供重要的方法論支持。

布迪厄(Pierre Bourdieu，法國，1930—2002年)是社會場域論的重要代表人物，他認為不同行業(yè)根據(jù)自身不同的慣習和不同的資本形成各自專業(yè)的場域。慣習(Habitus)、資本(Capital)、場域(Field)是布迪厄社會場域論中的三要素[14]。

布迪厄認為，場域是各種位置之間存在客觀關系的一個網(wǎng)絡,是由不同位置的個體及其社會關系相互作用歷史生成的結構。資本是一種權力形勢，它是個體在場域斗爭中所獲得的具有控制場域未來的能力。慣習是場域的社會生態(tài)習性，包含個體的實踐邏輯與行為特征。

在布迪厄場域理論中，場域是社會關系被構造的結構，場域結構會依據(jù)要素間的力量關系發(fā)生變化，不同場域通過相互作用又可以生成新的場域。因此，場域具有結構性、關系性、生成性的基本特性[15]。

1.2 研究對象

結合場域論觀點，學術期刊形成專業(yè)的學術期刊場域，高等院校則形成專業(yè)的高等院校場域，他們共同構成高校學術期刊的上位場域，均有對高校學術期刊進行干預的權利。本研究以高校學術期刊場域與高等院校場域及它們之間融合發(fā)展的場域建構過程為主要研究對象。

高等院校場域和學術期刊場域依靠各自積累和擁有的資本，按照各自專業(yè)定向性所形成的慣習進行實踐活動。高校學術期刊與主辦高校的融合發(fā)展則需要學術期刊與高等院校之間形成一個相互作用的交叉場域，在這個場域中，高校學術期刊可以不斷地從學術期刊場域轉換到高等院校場域，又從高等院校場域轉換到學術期刊場域。

高校學術期刊與主辦高校的融合度，影響著高校學術期刊在高等院校場域所擁有的資本和慣習。如果高校學術期刊與主辦高校的融合度不高，可能會使高校學術期刊在高等院校場域中顯得無所適從，導致高校學術期刊缺少從學術期刊場域繼續(xù)向高等院校場域自由轉換的資本與慣習，進而制約高校學術期刊的發(fā)展。

2 高校學術期刊與主辦高校融合發(fā)展的現(xiàn)實困境

本研究從場域論的場域、資本、慣習三要素出發(fā)，分析高校學術期刊與主辦高校融合發(fā)展的現(xiàn)實困境。

2.1 高校學術期刊與主辦高校融合的場域壁壘

布迪厄場域論具有結構性、關系性、生成性三大特征。不同場域之間的結構差異、關系薄弱、生成障礙，形成高校學術期刊與主辦高校融合的場域壁壘。

2.1.1 學術期刊與高等院校的場域結構差異

學術期刊場域與高等院校場域相對獨立，各自有相對獨立的運作邏輯和運行法則，如表1所示。

表1 學術期刊與高等院校的場域結構對比

由表1可知，高等院校是以開展教學與研究活動為依托而形成的關系網(wǎng)絡，學術期刊是以展示研究成果為依托而形成的關系網(wǎng)絡。高等院校與學術期刊分屬不同的行業(yè)系統(tǒng)，結構相對獨立，各自具有不同的場域特征。高等院校的主要功能與目標是培養(yǎng)專門人才，發(fā)展科學知識，為社會提供服務；學術期刊的主要功能與目標是傳播學術信息，發(fā)表學術成果，培養(yǎng)學術新人。此外，高等院?？晒嵺`的地點很多，學術期刊實踐地點則較為單一；高等院校的實踐主體比較復雜，有教師、學生、科研人員、教學輔助人員等，各實踐主體以教學為中心呈發(fā)射狀的關系；學術期刊的實踐主體作者、審稿專家、編輯、讀者則主要以“投稿—審稿—編?！l(fā)行”的工作過程為聯(lián)系，呈線性關系。綜上，二者存在較大的結構差異。

結構差異決定了學術期刊與高等院校分別位于不同的專業(yè)場域，形成了學術期刊與高等院校融合的場域壁壘，對高校學術期刊與主辦高校的深度融合產生限制。

同時，可以繼續(xù)對表1進行分析。高等院校以教學與研究的開展為依托，學術期刊以展示研究成果為依托，二者存在以研究活動為依托的共性；高等院校的培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學知識等功能目標與學術期刊的培養(yǎng)學術新人、傳播學術信息、發(fā)表學術成果等功能目標具有重疊之處；而且，高等院校的實踐地點可部分涵蓋學術期刊的實踐地點，高等院校的實踐主體也有成為學術期刊實踐主體的可能。以上這些結構特點又為高等院校與學術期刊形成融合場域提供了條件，體現(xiàn)了高校學術期刊與主辦高校融合發(fā)展的可能性。

2.1.2 學術期刊與高等院校的場域關系薄弱

學術期刊系統(tǒng)與高等院校系統(tǒng)分屬不同的行業(yè)系統(tǒng)，各自為政，關系薄弱。高等院校的行政主管單位為教育行政主管部門，教育部為我國主管教育的一級行政工作部門；中宣部(國家新聞出版署)為我國主管期刊的一級行政工作部門，各省(自治區(qū)、直轄市)黨委宣傳部(新聞出版局)為學術期刊的業(yè)務監(jiān)督和主管部門。

學術期刊和高等院校分屬出版和教育兩個不同的行業(yè)，行業(yè)分化導致學術期刊和高等院校形成相對獨立的場域。場域相對獨立導致學術期刊和高等院校難以高度融合，體現(xiàn)出高等院校與學術期刊的場域關系薄弱。

2.1.3 高校學術期刊深度融合主辦高校發(fā)展的場域生成障礙

在布迪厄場域理論中，場域的大小并不是永恒不變的，會隨著場域之間相關利益方所擁有資本和積累慣習的變化而發(fā)生變化，使原有結構“再生產”或進行轉化，表現(xiàn)為生成的結構主義。各場域之間因某種利益聯(lián)結而彼此進入，原來相對自主的場域為維持(或進入對方)原有場域的結構，必然實施斗爭，造成新場域的生成障礙。

進入者希望越加靠近被進入者的支配地位，改變被進入者的場域結構；被進入者則希望維護原有的支配地位，強化場域結構平衡。在高校學術期刊與主辦高校融合發(fā)展的過程中，高校學術期刊的深度介入可能打破主辦高校原有的關系結構和利益結構，導致其與相關利益部門的沖突。主辦高校為了盡量避免這樣的沖突，可能拒絕高校學術期刊更深度的融合介入，形成高校學術期刊深度融合主辦高校發(fā)展的場域生成障礙。

2.2 高校學術期刊與主辦高校融合發(fā)展的資本制約

學術期刊與高等院校依據(jù)自身所擁有的制度、經濟、人力等資本在高校學術期刊與主辦高校融合場域中展開競爭，進而對高校學術期刊與主辦高校的融合發(fā)展產生影響。

2.2.1 高校學術期刊制度資本乏力，限制了高校學術期刊的發(fā)展

制度資本是場域得以生存與發(fā)展的規(guī)范性保障。從國家的高等教育發(fā)展戰(zhàn)略層面來看，對我國高等院校產生深刻影響的“211工程”“985工程”“2011計劃”，以及“雙一流”建設，其綱領性文件都從不同方面強調了高校學科建設、科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的重要性，增強了高等院校場域制度資本的實力；然而，其中都沒有提及教學科研成果的展現(xiàn)和傳播平臺的建設，更沒有提及高校學術期刊。

第一份對高校學術期刊作出制度性規(guī)定的文件是1978年教育部發(fā)布的《關于辦好高等學校哲學社會科學學報的意見》(以下簡稱《意見》)，該文件明確了高校學報的性質、任務，編輯部的建設，編輯的待遇：高校學報是以反映本校教學科研成果為主的綜合性學術理論刊物；學報編輯部一般應相當于系一級或校(院)屬研究所一級的學術機構；編輯人員的職稱、級別及其生活條件，均應按相應水平的教師辦理，等等[16]。1998年教育部發(fā)布的《高等學校學報管理辦法》(以下簡稱《管理辦法》)也基本重申了1978年《意見》對于高校學報性質、任務，編輯人員地位、待遇等的規(guī)定。這兩份文件的發(fā)布，為高校學術期刊與主辦高校的融合提供了一定的制度性保障。2015年教育部、原新聞出版廣電總局聯(lián)合發(fā)布《關于進一步加強和改進高校出版工作的意見》，其中沒有再重申教育部1978年《意見》及1998年《管理辦法》兩份文件中有關高校學術期刊性質、編輯人員待遇的論述，僅從原則上闡述了高校學術期刊的發(fā)展方向。

雖然1978年的《意見》及1998年的《管理辦法》對高校學術期刊的發(fā)展有相當大的促進作用，卻沒有強制性約束力[16]。與完善的高等教育制度資本相比，高校學術期刊制度相對乏力，從而限制了高校學術期刊的發(fā)展。

2.2.2 主辦高校其他部門經濟資本受損，阻滯了高校學術期刊與主辦高校的融合發(fā)展

就高校學術期刊而言，按其日常經濟活動進行劃分，有收入和支出兩部分，主要項目如表2所示。

從表2可以看出，高校學術期刊的收入主要來自高校撥款、版面費、發(fā)行訂閱費、各數(shù)據(jù)庫(檢索機構)資源使用費，這些是高校學術期刊得以生存和發(fā)展的經濟資本[17]。(1)作為主辦單位，主辦高校對高校學術期刊進行撥款資助，用于高校學術期刊的正常辦刊支出。(2)對于版面費的收取與管理，事實上處于法律監(jiān)管的灰色地帶，并不是所有的高校學術期刊都收取版面費，即使收取，其費用標準也不一致，甚至相差很大。因此，版面費不能成為高校學術期刊生存和發(fā)展的必要經濟資本。(3)整體來看，高校學術期刊發(fā)行量逐年下降的趨勢難以挽回，發(fā)行訂閱費也在逐年減少。(4)由于資源下載的權限掌握在各數(shù)據(jù)庫(檢索機構)手中，高校學術期刊很難就下載費用問題與其進行談判，因此各數(shù)據(jù)庫(檢索機構)給出的資源使用費基本穩(wěn)定且數(shù)額不會很多，無法支撐高校學術期刊的存續(xù)發(fā)展。

表2 高校學術期刊日常經濟活動

綜上所述，主辦高校的撥款是高校學術期刊的主要經濟來源。為了贏得更多發(fā)展空間，提升刊物質量，高校學術期刊所采取的各種經濟措施(如表2所示的增加稿酬、信息推廣、專家約稿等)，其最后的承擔者必然是主辦高校。

利益是行動者的出發(fā)點和歸宿點。在高等院校場域中，高校學術期刊獲得主辦高校的更多經濟資本支持，必然導致主辦高校其他部門的經濟收入減少，打破原有的利益分配格局。主辦高校其他部門的利益相關者可能采取各種策略作為回應，以維持或增大利益分配份額，導致高校學術期刊受到主辦高校其他部門狹隘利益的阻滯，使得高校學術期刊與主辦高校的融合發(fā)展受損。

2.2.3 對人力資本管理不當，制約了高校學術期刊與主辦高校的融合發(fā)展

雖然1978年的《意見》及1998年的《管理辦法》兩份文件明確規(guī)定，高校學報編輯是高校教學科研隊伍的重要組成部分。然而，在教學和科研占主體地位的高校，學術期刊在高校呈邊緣化的態(tài)勢。高校學術期刊編輯部多被定義為管理及教輔部門，高校學術期刊編輯則屬于為教學科研服務的輔助人員，雖然與教師同屬專業(yè)技術崗，但是高校學術期刊編輯卻被定為教輔系列。

高校在具體執(zhí)行諸如人才引進、職稱晉升、職務晉升、教職員工發(fā)展計劃、福利待遇等政策時，通常會優(yōu)先向作為主系列的教師傾斜。表3所示為中部地區(qū)某高校在2019年的一次工資改革中主、輔系列的人均績效工資測算，該校為省重點加強建設高校、省一流專業(yè)建設高校、博士學位授權單位；該校擁有1種學術期刊(學報)，且該期刊入選“中國科協(xié)高質量科技期刊”T2級別，是中國科技核心期刊。無論從該校所在的地域位置和教學科研綜合水平來看，還是從刊物的辦刊質量來看，表3所選取的案例都較具代表性。

表3 中部地區(qū)某高校年人均績效工資測算

如表3所示，身處輔系列的高校學術期刊編輯與同崗位等級主系列人員的工資待遇相差很大。值得注意的是，該績效工資測算表中未列出輔系列的正高級崗位，事實上，該校自實施主、輔系列人事制度以來，輔系列獲聘正高級崗位的人員幾近于零。在職務晉升上，高校學術期刊管理層通常來自學院的教授，或其他部門的干部輪崗，即使偶爾有編輯通過自身努力進入管理層，也是鳳毛麟角，難以借鑒。

人力資源管理失當，讓身處高校學術期刊編輯崗位的編輯人員工作積極性受到打擊；使得高校學術期刊編輯難以享受到主辦高校給予的改革發(fā)展紅利，對高校發(fā)展的參與感不強；弱化同樣奮戰(zhàn)在高等教育一線，對高校發(fā)展作出重要貢獻的高校學術期刊編輯的重要性。久而久之，高校學術期刊編輯心中容易產生一股離心力。主辦高校對高校學術期刊的人力資本管理不當，限制了高校學術期刊與主辦高校的融合發(fā)展。

2.3 高校學術期刊與主辦高校融合發(fā)展的慣習固化

就慣習的實踐邏輯而言，人們對高等院校與學術期刊的慣習誤識，及主辦高校對高校學術期刊的定位偏差，遏制了高校學術期刊與主辦高校的融合發(fā)展。

2.3.1 傳統(tǒng)的思維慣習遏制了高校學術期刊與主辦高校融合發(fā)展理念的形成

“高等院校進行教學科研”和“學術期刊刊發(fā)論文”是兩個傳統(tǒng)的認知觀和實踐觀，是大眾默認的固有運行邏輯，并形成了結構化的慣習(即行為傾向)。高等院校進行教學科研、學術期刊發(fā)表論文的文化思維已成為人們的客觀限制經驗，形成高等院校與學術期刊不同慣習的實踐參與。在人們習以為常的思維定式和感觀認知中，選擇接受高等教育及展開科學研究這兩項模式時，容易想到高等院校，而難以認識到學術期刊也具有教育屬性和對科學研究成果的保存和傳播屬性。

同時，高校學術期刊屬于教學輔助單位的思維慣習限制，使得高校管理者在進行決策時常常忽略了高校學術期刊在培養(yǎng)學術新人，參與學科建設，搭建科研平臺過程中可能產生的巨大作用。這些思維慣習在人們的觀念中根深蒂固，遏制了高校學術期刊與主辦高校融合發(fā)展理念的形成。

2.3.2 高校學報歷史定位依賴慣習遏制了高校學術期刊與主辦高校的融合發(fā)展

1906年我國第一份高校學報《東吳月報》的《學桴發(fā)刊詞》開宗明義，指出該刊“表學堂之內容，與當代學界交換智識”，將功能定位于展示高?？蒲袑W術成果(表學堂之內容)，以及進行學術交流(與學界交換智識)兩個主要方面。在《東吳月報》的影響下，后期創(chuàng)辦的高校學術期刊如1915年創(chuàng)辦的《清華學報》、1921年創(chuàng)辦的《北京大學月刊》皆以“展示”與“交流”為宗旨。20世紀50年代高校院系大調整時，高校學術期刊也隨之重建，可惜在這一過程中沒有建立起與學科體系配套，以專業(yè)學術期刊為主體，向全國同行學者開放的學術期刊體系，而是隨著院系大調整逐漸走向封閉，“窗口展示”功能壓倒其他功能成為高校學術期刊最明顯和重要的功能[18]。

1978年的《意見》及1998年的《管理辦法》中關于學報功能定位的描述使其“窗口展示”功能的慣習得到強化。2002年教育部《關于加強和改進高等學校哲學社會科學學報工作的意見》明確表示：學報連續(xù)、集中、全面反映高校教學科研成果，是展示高校學術水平的重要窗口，是開展國內外學術交流的重要橋梁，是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學術人才的重要園地，是塑造學校形象、打造學校品牌的重要途徑。這些論述進一步固化了學報“窗口展示”功能定位的慣習。

正是一直以來的“窗口展示”功能定位的依賴慣習，一方面使得有些高校領導在意識上將學報作為主要發(fā)表校內作者文章的自留地，造成部分領導給高校學術期刊下達為本校教學科研進行宣傳的任務，甚至罔顧稿件質量，安排關系稿，使編輯部在服從領導意志和確保稿件質量之間左右為難。另一方面，有些教師認為高校學術期刊既然是本校主辦，作為本?？蒲谐晒摹罢故敬翱凇保蛻敓o條件為本校教師刊發(fā)論文提供方便，從而給編輯部的工作造成巨大壓力。因此，基于“窗口展示”的歷史定位慣習，高校學術期刊辦刊既要服務學校的教學科研工作，又要遵循學術期刊的發(fā)展規(guī)律，這就限制了高校學術期刊的發(fā)展，也使得高校學術期刊對主辦高校的學科建設、人才培養(yǎng)難以作出更大的貢獻，遏制了高校學術期刊與主辦高校的融合發(fā)展。

3 高校學術期刊與主辦高校融合發(fā)展的對策路徑

基于高校學術期刊與主辦高校融合發(fā)展的場域壁壘、資本制約與慣習固化的現(xiàn)實困境，提出高校學術期刊與主辦高校融合發(fā)展的對策路徑。

3.1 構建協(xié)同發(fā)展網(wǎng)絡，打破高校學術期刊與主辦高校的場域融合壁壘

構建高等院校與學術期刊的協(xié)同發(fā)展網(wǎng)絡，打破高校學術期刊與主辦高校的場域融合壁壘，必須充分發(fā)揮高等院校與學術期刊的合力，推動多元主體合作行為的深化。

(1) 打造高校學術期刊與主辦高校的融合實踐場域。高等院校與學術期刊場域結構中實踐地點的巨大差異，阻礙了高校學術期刊與主辦高校融合場域的形成。需要積極探索高校學術期刊與主辦高校融合實踐場域的構建，推動高校學術期刊實驗室、高?？蒲袑W術成果孵化與推廣基地、高校融媒體出版中心等的建設，形成主辦高校教學科研場地與學術期刊出版場所的聚合體，并以高校學術期刊實驗室、高?？蒲袑W術成果孵化與推廣基地、高校融媒體出版機構為中心，形成高校學術期刊與主辦高校協(xié)同發(fā)展的深度機構，為高校學術期刊與主辦高校的深度融合創(chuàng)造實踐場域。

(2) 構建多元協(xié)同聯(lián)動的高校學術期刊發(fā)展模式。以實現(xiàn)學術共同體為目標，以溝通協(xié)作、利益共享為治理前提，構建由高等教育行政主管部門、學術期刊行政主管部門，高等院校內部教學單位、科研單位、組織部門、人事部門，以及教師、學生、科研人員、學術期刊編輯等多元行動者利益主體構成的協(xié)同網(wǎng)絡結構。在這一協(xié)同網(wǎng)絡結構中，各協(xié)同聯(lián)動行動者享有共同治理的權力并承擔相應的責任，使高校學術期刊擺脫被動孤立的尷尬境地，讓高校多元利益主體主動參與到高校學術期刊的管理體系中，改善高校學術期刊與主辦高校內部各部門之間的薄弱關系。

(3) 完善高校學術期刊與主辦高校融合發(fā)展的協(xié)同機制。通過不斷完善高校學術期刊與主辦高校融合發(fā)展的合作共識機制、部門聯(lián)動機制、政策保障機制，逐步擴大高校學術期刊與主辦高校的深度融合場域，進而破除高校學術期刊與主辦高校融合的生成障礙。

3.2 加強資本建設，優(yōu)化高校學術期刊與主辦高校的融合資本

3.2.1 增加高校學術期刊經濟資本，并給予其他部門適度的經濟補償

增加高校學術期刊的經濟資本，為發(fā)展高質量的高校學術期刊提供持續(xù)動力，是推動高校學術期刊與主辦高校融合發(fā)展的重要力量。

(1) 增加高校學術期刊經濟資本。為使高校學術期刊得到與主辦高校充分匹配的協(xié)同發(fā)展，主辦高校應主動對校辦學術期刊的發(fā)展給予足夠的財力支持；同時，為鼓勵高校學術期刊的發(fā)展，國家也可以立項攻關的形式加大對高校學術期刊的資金投入力度，以增加高校學術期刊的經濟資本。

(2) 給予主辦高校其他相關部門適度的經濟補償。增加高校學術期刊的經濟資本，支持高校學術期刊與主辦高校的協(xié)同發(fā)展，可能使高校占主體地位的教學和科研部門利益受損。為保護自身利益，占優(yōu)勢地位的教學科研部門對高校學術期刊與主辦高校融合發(fā)展的熱情不高。因此，為提高高校其他部門的積極性，主辦高?？蓪Ψe極配合開展高校學術期刊與主辦高校融合發(fā)展的部門給予適度經濟補償，比如以校辦學術期刊發(fā)展立項的形式鼓勵高校內部的跨部門合作，進而減少因支持學術期刊發(fā)展而造成教學和科研部門的經濟損失，破除利益藩籬，構筑高校學術期刊與主辦高校內部相關部門的利益共同體。

3.2.2 完善制度資本，確認高校學術期刊的場域位置

完善相關制度建設，保障高等學術期刊在高等教育中應有的地位，有助于高校學術期刊與主辦高校更好地融合。

(1) 完善高校學術期刊的改革發(fā)展制度?！督y(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》明確了新時期“雙一流”的任務是建設一流師資隊伍，提升科學研究水平，傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化，著力推進成果轉化，但涉及高等學術期刊的內容有限。因此，可通過強化高校學術期刊服務教學科研、學科建設、學術交流等工作，依據(jù)《關于深化改革 培育世界一流科技期刊的意見》及《關于推動學術期刊繁榮發(fā)展的意見》，出臺“一流高校學術期刊培育及繁榮發(fā)展計劃”等舉措，以完善高校學術期刊的辦刊制度。

(2) 推動高校學術期刊各項辦刊政策的落地實施?，F(xiàn)有的系列文件已經對高校學術期刊的辦刊性質、目的、方向，編輯人員待遇，刊號管理，辦刊體制等進行了制度性規(guī)劃，但各高校對學術期刊相關文件的執(zhí)行力度不一，應增加對已有政策落地實施的考核與監(jiān)督制度，以約束、促進高校學術期刊相關單位的跨部門協(xié)同管理。高等教育各級政府主管部門、學術期刊各級主管部門應展開聯(lián)合監(jiān)督檢查，要求高等院校嚴格落實高校學術期刊相關文件精神，對政策落實不到位的給予警告，嚴肅追責。

3.2.3 優(yōu)化人力資本管理，拓展高校學術期刊與主辦高校的融合發(fā)展空間

在高校人才管理中，優(yōu)化人力資本管理，增強高校學術期刊編輯與學校同發(fā)展的獲得感、幸福感，這對于提升高校學術期刊編輯的積極性、主動性具有重要意義。

(1) 加大對高校學術期刊編輯人才的引進和培養(yǎng)力度。編輯是高校學術期刊事業(yè)發(fā)展的基礎力量。缺少一流的編輯人才，就難以打造出與一流高校發(fā)展相匹配的一流高校學術期刊。高校在引進人才時，應將高校學術期刊編輯納入人才引進計劃，并給予相應優(yōu)厚的人才引進條件。同時，在管理上，應充分認同教師職業(yè)與編輯職業(yè)的差異性，針對高校學術期刊編輯的職業(yè)發(fā)展出臺相應的培養(yǎng)規(guī)劃。

(2) 健全和完善編輯人員職務與職稱的考核、晉升機制。高校學術期刊編輯通過默默無聞的編輯活動深化學術理論建構，是科研學術成果的工匠、把關人，為高校教學科研、學術宣傳作出了很大貢獻，應當予以肯定。高校相關管理部門應積極為高校學術期刊編輯的職務及職稱晉升開辟途徑，讓編輯與教學科研人員享有同等待遇，使其可以無后顧之憂，專心做好本職工作，在本崗位發(fā)揮更大作用。

3.3 通過再生產機制，培養(yǎng)適宜的高校學術期刊與主辦高校融合慣習

3.3.1 消除慣習誤識，構建高校學術期刊與主辦高校融合理念認同

通過對文化理念進行再生產，消除對高校與學術期刊的慣習誤識，促進高校學術期刊與主辦高校融合理念認同的構建。必須破除對高校學術期刊單位“收收稿，改改稿”的功能性誤識，以及屬于輔助單位的偏見。主辦高校應與高校學術期刊單位合力樹立起高校學術期刊具有教育功能及對科學研究成果的保存和傳播功能的理念，破除高校學術期刊與主辦高校理念融合的障礙。將高校學術期刊教育功能及科研功能融合到高校教育教學、科學研究之中，打破高等教育與學術期刊的固有邊界，強化二者的交叉關系，促進高校學術期刊與主辦高校的深度融合。高校學術期刊也應主動與各高校內部其他相關部門取得聯(lián)系，加強業(yè)務往來，深度參與高校學科建設和科研成果推廣，聯(lián)合教學部門培養(yǎng)學術新人。

3.3.2 揚棄高校對學術期刊的定位依賴慣習，加速高校學術期刊的主體發(fā)展

(1)完善高校學術期刊“窗口展示”的功能定位，支持校內優(yōu)秀科研學術成果發(fā)表在校辦學術期刊。(2)堅決擯除高校學術期刊是刊發(fā)校內作者文章自留地的陋習，特別是對一些關系稿、人情稿要予以杜絕。(3)給高校學術期刊一定的行政支持，提升高校學術期刊的主體地位，對高校學術期刊辦刊少一些干預，使高校學術期刊能夠有足夠的發(fā)展空間，提升高校學術期刊的辦刊水平。

4 結語

高校學術期刊在主辦高校被邊緣化的問題由來已久，長此以往，不但不利于高校學術期刊的可持續(xù)發(fā)展，也不利于高校自身的良性發(fā)展。目前，我國高等教育領域正在開展“雙一流”建設；在學術期刊領域，《關于深化改革 培育世界一流科技期刊的意見》與《關于推動學術期刊繁榮發(fā)展的意見》等文件相繼出臺，要求繁榮學術期刊、培育一流科技期刊。高校學術期刊與主辦高校融合發(fā)展、共同發(fā)展，既是高校學術期刊實現(xiàn)跨越式發(fā)展的內在要求，也是高等院校實現(xiàn)整體性、結構性良性發(fā)展的重要體現(xiàn)，更是我國全面深化改革開放對高等教育領域、學術期刊領域作出的時代要求。

本研究以社會場域論作為分析工具，以“場域—資本—慣習”為研究主線，探究高校學術期刊與主辦高校融合發(fā)展的困境與對策；指出高校學術期刊與主辦高校存在場域融合壁壘，導致高校學術期刊發(fā)展受阻，在主辦高校被邊緣化的現(xiàn)狀，難以深層融入主辦高校的改革發(fā)展及“雙一流”建設等系列問題。針對高校學術期刊與主辦高校場域融合壁壘，提出了相應的對策，為緩解高校學術期刊在主辦高校內部被邊緣化的現(xiàn)象，促進高校學術期刊與主辦高校深度融合發(fā)展，助力高?！半p一流”建設、培育一流科技期刊、推動學術期刊繁榮發(fā)展提供參考。