徐芳蓉 楊麗鵑

（南昌醫(yī)學院）

目前，隨著國家三胎政策的開放，助產(chǎn)士的培養(yǎng)越來越受重視，如何有效地提高助產(chǎn)專業(yè)學生的專業(yè)技術能力，提高教學質(zhì)量一直以來都是人們關注的問題，而以往傳統(tǒng)的教學方式具有一定的局限性。從2014年至2021年在萬方數(shù)據(jù)庫發(fā)表的關于智慧教室研究的論文為639篇，從研究的內(nèi)容角度來看，大部分研究智慧教室的系統(tǒng)設計理念及應用研究[1-3]，其現(xiàn)狀對智慧教室只停留在空間及技術理念上，其評價研究大部分用于教育研究[4-6]，證明智慧教室在教育學領域越來越受重視，為了提升助產(chǎn)專業(yè)學生的專業(yè)核心能力，引進智慧實訓教室可以更好地提高教學效果[7]。文章以南昌醫(yī)學院在校助產(chǎn)年級兩個班的產(chǎn)前檢查實訓教學為例，進行實驗對比，結(jié)果表明采用智慧實訓教室進行實訓教學能夠很好地提升教學質(zhì)量及教學效果，有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

一、對象與方法

（一）研究對象

隨機選取2020級助產(chǎn)專業(yè)兩個班的學生，3班為實驗組40人，4班為對照組40人，理論和實訓教學均由同一老師授課，其教學大綱、內(nèi)容與實訓操作指導均一致，理論和實訓操作學習完后采用同一張試卷進行理論考核，兩組學生之間的年齡、性別及成績等差異比較均無統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

（二）研究方法

實驗組采用智慧實訓教室教學，對照組采用傳統(tǒng)方法教學；統(tǒng)一采用人民衛(wèi)生出版社編制的《助產(chǎn)學》進行理論及實訓指導，考核采用實訓指導手冊的產(chǎn)前檢查評分表；由教師一人進行考核，考核評分標準一致，考核培訓結(jié)束后統(tǒng)一發(fā)放教學滿意度評價表。

統(tǒng)一采用多媒體教學方式進行產(chǎn)前檢查理論教學，實訓教學實驗組采用智慧實訓教室將教師的實訓操作通過錄播系統(tǒng)錄入7個視窗進行同步播放，學生4-5人為一小組進行討論并操作練習。對照組采用傳統(tǒng)實訓教學模式。

（三）研究步驟

實驗組在上實訓課的前一天教師在超星平臺發(fā)布作業(yè)，讓學生自主預習產(chǎn)前檢查相關內(nèi)容，并給出病例讓學生思考本次實訓項目的護理診斷和護理宣教內(nèi)容，上實訓課時將學生進行分組，教師課堂中的操作過程通過錄播系統(tǒng)同時導入每小組上方的視頻窗口進行同步播放，學生通過屏幕學習實訓操作步驟，練習過程中引導學生討論該操作的重點難點，并提出護理措施及針對性的護理宣教，針對學生提出的問題先讓小組討論后并給予指正。操作練習時，教師指導學生錄制操作視頻，讓學生把最滿意的視頻上傳超星平臺并隨機進行互相點評。課后學生可以登錄超星平臺將課時教師授課的視頻，進行隨時補學，實現(xiàn)自主學習，同時學生可以觀看平臺上老師上傳的優(yōu)質(zhì)教學視頻進行多元化學習，達到高質(zhì)量學習的效率。

對照組采用傳統(tǒng)的教學方法，學生以教師為中心圍成一個圈觀看教師操作，操作完畢分組進行練習。

在三次課的練習指導后，讓學生課后開放2周實訓室練習，之后進行統(tǒng)一操作考試及理論考試，記錄兩組學生操作考試及理論考試成績，總分均為100分。

（四）教學效果評價

采用問卷調(diào)查方式進行評價智慧實訓教室在助產(chǎn)學實訓教學中的應用效果。通過問卷星方式下發(fā)教學滿意度評價表，學生以不記名方式進行調(diào)查分析。

二、統(tǒng)計學處理

采用SPSS 23.0統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，兩組比較采用t檢驗，計數(shù)資料用百分比（%）表示，采用χ2檢驗，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計學意義。結(jié)果表明實驗組學生理論成績89.5±4.409（分）高于對照組84.58±4.284（分）（P＜0.001）存在顯著性差異，操作成績93.13±2.451（分）顯著高于對照組89.45±3.493（分）（P＜0.001）存在顯著性差異，由此表明智慧實訓室可以保證學生高效的學習質(zhì)量及幫助老師提升教學效果。詳見（表1），表2問卷調(diào)查顯示實驗組教學方法滿意度非常認可比例占77.5%而對照組僅占27.5%、實驗組提高學習主動性和參與熱情非常認可比例占75%而對照組僅占27.5%、實驗組資源利用效果非常認可比例占50%而對照組僅占45%、實驗組加深對知識的理解與記憶非常認可比例占57.5%而對照組僅占10%、實驗組提高應變能力及團隊協(xié)作能力非常認可比例占60%而對照組僅占5%、實驗組對專業(yè)掌握的自我認同能力非常認可比例占70%而對照組僅占22.5%，均優(yōu)于對照組，且所有評價項目（P＜0.005）存在顯著性差異詳見（表2），由此表明智慧實訓教室的使用受到了學生們的高度認可，其利用信息化手段將課堂上教師講授的知識不僅僅局限于教室內(nèi)學習，也可以利用一些碎片化的課外時間進行知識的自我梳理及隨時補學，并可以隨時和老師在線上進行互動交流探討，打破了單一的學習方式，實現(xiàn)了多元化互動，更有利于學生掌握專業(yè)知識。

表1 兩組學生理論成績及操作成績比較（x±s，分）

表2 兩組學生問卷調(diào)查情況（n，%）

三、討論

（一）是高效學習的必要途徑

智慧實訓教室的利用是高效學習的必要途徑，其打破傳統(tǒng)的實訓教學中長期存在的問題，助產(chǎn)實訓項目操作時間較長，步驟煩瑣，操作范圍局限，學生在課堂上完全吸收知識很難做到，通過智慧實訓教室的使用改善了教學環(huán)境，實現(xiàn)了學生在任何位置任何時間都能完整清楚地學習操作細節(jié)，打破了傳統(tǒng)教學存在不同程度的遮擋視野的局限性，解決了教育不平等現(xiàn)象，為實訓教學過程的連續(xù)性、完整性奠定更堅實的保障。

（二）有利于激發(fā)學習的內(nèi)生動力

利用信息化智慧互動系統(tǒng)讓學生利用超星平臺，很好地進行課前預習、課后復習和隨時補學的目的，也可以通過在課堂學生自己操作實訓過程的錄播，在課后進行自查自糾學習過程，使學生對學習產(chǎn)生了極強的吸引力[8]。驅(qū)使學生從被動變?yōu)橹鲃訉W習[9]，產(chǎn)生良好的學習氛圍，激發(fā)學生的參與熱情。

（三）有利于創(chuàng)新學習方式，整合課程資源

借助多媒體資源結(jié)合臨床知識來拓展學生的理解與認識，打破傳統(tǒng)模型操作的單一性，增加學生的理解性，更有助于提高學生的興趣，更好地方便在各個階段針對學生的掌握情況進行主觀評價[10]。

（四）為教師專業(yè)素質(zhì)的提升，提供了強而有力的支撐

隨著錄播系統(tǒng)的全程自動跟拍，更有利于教師進行自身的行為觀察，有助于教師提高及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時教師通過觀看優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡資源視頻學習補缺，并根據(jù)學生學習的反饋及個體差異不斷地豐富實訓教學內(nèi)容，改善教學設計，把課程做到更精致、突出重點、層次分明。智慧實訓教室的使用，有利于教師的個人成長及教學反思，在教師的自我培訓過程中，教師的專業(yè)素質(zhì)不斷提升，為教師的專業(yè)持續(xù)發(fā)展提供了重要途徑，同時為教師的行為規(guī)范及教學質(zhì)量提供堅實的保障。

（五）為增進師生關系搭建了更好的橋梁

使教師從神圣的講臺走進學生的生活，為師生交流互動搭建了很好的平臺，通過與學生共同探討課程內(nèi)容，課程設計及教學方法，可以營造由學生自行搭建的學習結(jié)構(gòu)模式，拉近學生與老師之間的情感交流，有利于營造良好的教育教學氛圍，教師可以主動表達積極情感，點燃學生的求知欲望及增進彼此感情，讓教育過程成為分享情感體驗的過程，有利于學生成長為具有自我更新能力的終身學習者。

四、結(jié)論

（1）南昌醫(yī)學院采用智慧實訓教室進行實訓教學與采用傳統(tǒng)方法教學對比實驗表明，實驗組學生產(chǎn)前檢查理論及實訓技能操作成績均顯著高于對照組（P＜0.001），實驗組教學方法滿意度、提高學習主動性與參與熱情、資源利用效果、加深對知識的理解與記憶、提高應變能力及團隊協(xié)作能力、對專業(yè)掌握的自我認同能力評價均優(yōu)于對照組（P＜0.05）。

（2）通過智慧實訓教室的使用，結(jié)合超星平臺線上資源的利用及教師在線上與學生的互動隨時答疑、學生之間的互相評價和合作學習，學生及教師普遍認可此種教學模式，根據(jù)學生的需求給予個性化的教學指導，為學生提供了更高效的學習途徑，不斷地挖掘?qū)W生的潛力，提高學習效果及學生自信心，同時也利于教師不斷自我成長及專業(yè)素質(zhì)的提高。綜上所述智慧實訓教室在助產(chǎn)學實訓教學中對教學質(zhì)量有一定的提高，更進一步加深了對實訓操作的理解與掌握，具有推廣價值及普及意義。