簡如雪

隨著時代的進(jìn)步，信息技術(shù)也在不斷變革創(chuàng)新，對信息化環(huán)境下國民信息技術(shù)素養(yǎng)提出了更新更高的要求。小學(xué)信息科技課程的發(fā)展越來越受到重視，與此同時創(chuàng)客教育也備受關(guān)注。創(chuàng)客教育重視培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦與創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在實(shí)踐過程中提高綜合素質(zhì)。將創(chuàng)客教育與小學(xué)信息科技教學(xué)深度融合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。

一、創(chuàng)客教育與小學(xué)信息科技教學(xué)融合的意義

將創(chuàng)客教育思維融入小學(xué)信息科技教學(xué)有利于進(jìn)一步理解小學(xué)信息科技課程的價(jià)值，增強(qiáng)信息科技課程與其他課程的連通性，提高其在小學(xué)課程中的地位；同時，能讓學(xué)生的主體地位得到更好的發(fā)揮，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中逐步提高學(xué)生動手能力和思考能力。

隨著教育理念和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息科技課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也在不斷革新，但是部分地區(qū)還是因設(shè)備落后、師資缺乏、出版滯后等問題影響了課程教學(xué)。創(chuàng)客教育思維的融入可以有效改善這個問題，讓教師能夠更好地因材施教，讓學(xué)生在濃烈又輕松的學(xué)習(xí)氛圍中逐步提高創(chuàng)新能力、動手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、創(chuàng)客教育與小學(xué)信息科技教學(xué)融合存在的問題

1.理念理解不透徹

創(chuàng)客教育與信息科技學(xué)科本身就有內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)客教育中的很多技術(shù)需要信息技術(shù)的支持，同時機(jī)器人、人工智能等也逐漸滲透于信息科技學(xué)科教學(xué)中。而創(chuàng)客教育與信息科技學(xué)科的融合恰好把創(chuàng)客教育中注重人才創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力的思想融入信息科技教學(xué)。大多數(shù)信息科技教師重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不妨將其與創(chuàng)客教育有效融合，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作與分享中提升信息素養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.教師能力待提高

把創(chuàng)客教育的優(yōu)勢融入信息科技教學(xué)，這很考驗(yàn)信息科技教師的能力與水平。教師首先要具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，因?yàn)樵陧?xiàng)目課題設(shè)計(jì)的初期，應(yīng)該由教師主導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生融入創(chuàng)意，最終向?qū)W生創(chuàng)造項(xiàng)目過渡。但很多信息科技教師缺乏這方面的知識與能力，再加上信息科技教師在學(xué)校往往身兼數(shù)職，不能花費(fèi)大量時間和精力去學(xué)習(xí)創(chuàng)客教育的新課程、新技術(shù)和新方法，導(dǎo)致信息科技課堂教學(xué)很難真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

3.策略應(yīng)用不到位

教學(xué)策略的有效性是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一，因此，合理選擇和應(yīng)用融合策略是現(xiàn)代教師的必備技能之一。有的教師把創(chuàng)客教育和新課標(biāo)中提倡的“自主、合作、探究”丟在一邊，照本宣科，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣；有的教師則過分重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生還沒有掌握基本操作方法時便讓學(xué)生嘗試完成難度高的綜合型作品，忽略了學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)根本無法達(dá)成目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)，本末倒置。所以說不用和濫用都是不合理的，教師應(yīng)該有針對性地運(yùn)用一些策略，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)客教育與小學(xué)信息科技教學(xué)融合的策略與建議

1.運(yùn)用趣味情境驅(qū)動策略，開展深度體驗(yàn)

信息科技的教學(xué)往往需要將實(shí)踐操作與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，解決實(shí)際生活中的問題。而趣味情境的創(chuàng)設(shè)能夠巧妙地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生對相應(yīng)的題材產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生想象力，使其積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。有趣的情境創(chuàng)設(shè)需要教師對教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)展開深層次的研究，提高教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，形成發(fā)現(xiàn)問題并能主動探索解決問題方法的能力，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

2.運(yùn)用多學(xué)科融合策略，激發(fā)深度認(rèn)識

創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)將多學(xué)科整合起來，形成結(jié)構(gòu)化的課程結(jié)構(gòu)。在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，這樣學(xué)生才能快速地接受和吸納新知識，構(gòu)建完整的信息科技知識體系。實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合教學(xué)是提升學(xué)生信息科技專業(yè)素養(yǎng)的良好途徑，在教學(xué)中，教師要把信息科技學(xué)科和其他學(xué)科內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到知識的互聯(lián)性和滲透性，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.運(yùn)用實(shí)踐探究策略，提高多維能力

創(chuàng)客教育經(jīng)常以實(shí)踐得出的創(chuàng)新成果作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)信息科技是一門綜合實(shí)踐課程，鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識和技能應(yīng)用到實(shí)踐中，再從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果和作品。因此，教師要在教學(xué)中應(yīng)用多元化的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。在信息科技教學(xué)中，教師經(jīng)常采取自主探究與小組合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中逐漸掌握信息科技知識，如制作演示文稿作品，讓學(xué)生在自主探究的過程中掌握插入圖片、藝術(shù)字等的操作技巧，并在合作探究的過程中習(xí)得添加動畫的技巧。同時，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮想象力的空間與氛圍，讓學(xué)生不受教材、課堂的限制，培養(yǎng)學(xué)生主動實(shí)踐探究的精神。

4.運(yùn)用多方位合作策略，保障深度互動

創(chuàng)客教育的本質(zhì)是提倡互相學(xué)習(xí)、互相幫助并分享成果，信息科技教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是通過小組合作交流分享作品，提升學(xué)生的自我認(rèn)同感與學(xué)習(xí)熱情。因此，在信息科技教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用合作探究的方式來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，分2—4人學(xué)習(xí)小組是最常用的方法，幾個具有差異性的學(xué)生聚在一起討論問題，可以產(chǎn)生不同的解決思路，在交流分享中發(fā)展自己的思維。

總之，在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師要注重把創(chuàng)客教育的核心思維融入其中，根據(jù)具體的課程內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際能力，采用科學(xué)有效的策略進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在信息科技課堂上養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣，提升他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)。