梅雪

◆摘? 要：新時(shí)代語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)有了新的調(diào)整，推動(dòng)了教學(xué)模式的革新。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，受到落后的教學(xué)模式及觀念的影響，其教學(xué)有效性還有待提升，難以達(dá)到語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文展開了全面的分析，基于課堂教學(xué)有效性的提升，探討了幾點(diǎn)建議。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效性;建議

隨著小學(xué)語(yǔ)文課改的跟進(jìn)，如何提高課堂的有效性成為了教育者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，在一系列的探索下，各種新型的教學(xué)模式涌現(xiàn)出來(lái)，并被逐漸應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)課堂之上，取得了顯著的育人效果?；诖?，本文在了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段進(jìn)行了深入的研究。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式單一

根據(jù)調(diào)研可知，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)模式單一問(wèn)題比較普遍，其主要教學(xué)方法為灌輸式教學(xué)法，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要標(biāo)志。灌輸式教學(xué)的主要形式就是教師單方面的向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只需傾聽(tīng)和記錄，缺乏鍛煉思維的機(jī)會(huì)和意識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在這種單調(diào)的環(huán)境和教學(xué)方式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其思維也會(huì)得到禁錮，自主學(xué)習(xí)性嚴(yán)重缺失，形成了一種“死讀書”的狀態(tài)，違背了正確的學(xué)習(xí)規(guī)律。

1.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在小學(xué)發(fā)展階段，其可塑性很強(qiáng)，尤其在學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成上，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有很大的影響。但是，由于部分教師在實(shí)際教學(xué)中，忽視了小學(xué)生的特點(diǎn)以及缺乏對(duì)學(xué)生思想方面的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并且無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，只是機(jī)械式的完成教師布置的任務(wù)，不利于學(xué)習(xí)效率的提升和將來(lái)的良性發(fā)展。

1.3學(xué)生主體性不強(qiáng)

學(xué)生缺乏主體性也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一個(gè)重要問(wèn)題，很多教師并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到自身和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系，導(dǎo)致在語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)了主體不清的問(wèn)題，直接影響著學(xué)生的課堂表現(xiàn)和狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)中，教師講課的時(shí)間占據(jù)+語(yǔ)文課堂時(shí)間的一大半，而留給學(xué)生思考的時(shí)間卻少之又少，學(xué)生的思維得不到很好的鍛煉。另外，缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生無(wú)法有效表達(dá)自己的心聲和想法，而教師也無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步改進(jìn)。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性提升方法

2.1提高導(dǎo)課趣味性

導(dǎo)課是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，具有激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考的作用，因此合理開展導(dǎo)課活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)其有效性具有現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)來(lái)看，他們比較喜歡一些具有趣味性的東西，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也時(shí)常會(huì)受到興趣因素的影響，基于此，要想充分發(fā)揮導(dǎo)課的優(yōu)勢(shì)，教師可設(shè)置具有趣味性的導(dǎo)課活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)符合學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，集中注意力。例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》之前，教師可以先利用多媒體，向?qū)W生展示幾張大象的圖片，然后問(wèn)道“這么大的象，你們想想能用什么方法將它稱起來(lái)量一量它的重量呢？”這時(shí)學(xué)生們都十分的疑惑，教師借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正式講課環(huán)節(jié)，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，會(huì)積極的閱讀課文和聽(tīng)講，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中始終保持著良好的態(tài)度。這種導(dǎo)課方法，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心，能夠促進(jìn)學(xué)生更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，是提升學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

2.2創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)文課程中涉及很多知識(shí)，有些重難點(diǎn)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)并不輕松，嚴(yán)重影響課堂效率?；谶@種情況，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)模式，結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，幫助學(xué)生加深理解。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，當(dāng)學(xué)生閱讀完課文，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，教師可以利用多媒體，向?qū)W生播放相關(guān)的紀(jì)錄片，還可以展示圓明園燒毀之間和燒毀之后的圖片，通過(guò)對(duì)比觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生情感。另外，學(xué)生通過(guò)直觀的形式深入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，其探索精神也能夠很好的激發(fā)出來(lái)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考和想象。

2.3增加互動(dòng)環(huán)節(jié)

在以往的教學(xué)中，課堂互動(dòng)的頻次相對(duì)較少，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，幾乎聽(tīng)不到學(xué)生的聲音，課堂氛圍十分低沉。良好的課堂互動(dòng)能夠發(fā)揮出很多優(yōu)勢(shì)，如吸引學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍、促進(jìn)學(xué)生表達(dá)等等。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)置合理的互動(dòng)活動(dòng)，打造高效課堂。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)“請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章，然后總結(jié)一下文章中提到了大自然中的哪些聲音？”，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，可促進(jìn)其在閱讀中思考。當(dāng)學(xué)生閱讀完課文之后，教師再讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行分組討論，活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，最后再讓學(xué)生以小組代表的形式向教師回答問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，不僅僅起到了相互幫助的作用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)其綜合發(fā)展。

3.4教學(xué)評(píng)價(jià)合理

如今，在教育者的不斷探索中，教學(xué)評(píng)價(jià)在教育工作中的優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯，得到了廣大教師的重視。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，為教學(xué)改革提供依據(jù)。因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，教師應(yīng)重視起對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的合理設(shè)置，從評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式等多個(gè)層面進(jìn)行改進(jìn)。首先，將先進(jìn)的教學(xué)理念融入到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，促進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)的先進(jìn)性。其次，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等等，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性。另外，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、發(fā)展空間、素質(zhì)培養(yǎng)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的價(jià)值。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，無(wú)論是在教學(xué)理念，還是在教學(xué)手段方面，教師必須做到與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，更好的達(dá)到新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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