高宇輝

◆摘? 要：閱讀作為高中英語學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，也是英語教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，更是英語考試必考題目，所占教學(xué)比重十分突出。但是，綜合當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)情況來看，學(xué)習(xí)情況、教學(xué)效率問題較多，教學(xué)發(fā)展并不十分樂觀?；诖?，本文就結(jié)合思維導(dǎo)圖的應(yīng)有優(yōu)勢，來具體談?wù)勅绾螌⑺季S導(dǎo)圖引入到高中英語閱讀教學(xué)中，來有效提高閱讀教學(xué)效率的策略和實(shí)施對策。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);閱讀素養(yǎng)

一、引言

在高中英語教學(xué)中，閱讀是一個非常重要的板塊，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行整體的、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，是集中提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的系統(tǒng)化閱讀學(xué)習(xí)作用十分突出。

二、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖的原理是通過充分調(diào)動人腦的機(jī)能，整合閱讀、記憶、思維等板塊，促進(jìn)各項(xiàng)能力思維的平衡發(fā)展，在工作、學(xué)習(xí)、生活等其中被廣泛應(yīng)用。思維導(dǎo)圖的提出，是依據(jù)人類大腦的思維“放射性”特點(diǎn)，以一個中心為原點(diǎn)，向四周發(fā)散性輻射開來。

通過相關(guān)學(xué)者研究表明，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的提高學(xué)生的記憶力、創(chuàng)造力、思維能力、組織能力……尤其是在提高學(xué)習(xí)效率和優(yōu)化學(xué)習(xí)效果方面，成績更是顯著。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）做好學(xué)生的思想工作讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖的重要性

在高中英語閱讀教學(xué)中，英語教師必須要明白，學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生的主體地位是一切教學(xué)工作開展的前提。因此，在日常的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該更關(guān)注自身的引導(dǎo)作用，多從引導(dǎo)的角度來思考教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與實(shí)施。結(jié)合思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用來看，英語教師在平時的課堂閱讀教學(xué)過程中，可以多引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這種方法，教師可以鼓勵學(xué)生自主使用思維導(dǎo)圖來完成課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)并在預(yù)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，完成閱讀學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“History and traditions”一課的時候，其閱讀課文是關(guān)于英國歷史的，通過簡述英國歷史，為學(xué)生們介紹了英國的不同的名字的由來，讓學(xué)生了解英國和它的傳統(tǒng)……教師可以在課前預(yù)習(xí)階段，鼓勵學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式，對閱讀文本進(jìn)行自主閱讀、理解、學(xué)習(xí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖，對文章的每一段內(nèi)涵意思進(jìn)行概括，形成一個完整的課文脈絡(luò)。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生，以“英國”現(xiàn)在的名字——the United Kingdom為中心，以其他幾個名字Great Britain、Britain、England為分支，然后分別拓展，根據(jù)段落，列出每個名稱的來源。如此，教師通過習(xí)慣的強(qiáng)化，和思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，漸漸的，讓學(xué)生理解思維導(dǎo)圖的作用，并逐漸掌握思維導(dǎo)圖的用法，意識到等思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法對于閱讀學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用。

（二）在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖方式的學(xué)習(xí)

在實(shí)際的高中英語閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方法掌握不正確的問題，或者學(xué)生遲遲未能找到合適的學(xué)習(xí)方法，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心或者學(xué)習(xí)心理逐漸消極。思維導(dǎo)圖方法能夠更有效的幫助學(xué)生在進(jìn)行長篇課文學(xué)習(xí)或者閱讀理解、分析的過程中，條理清晰、思路完整的展開閱讀分析。例如在學(xué)習(xí)人教版必修三第一單元“Festivals and Celebrations”的時候，教師可以在課堂學(xué)習(xí)開始前，先引導(dǎo)學(xué)生分析文章題目，結(jié)合題目，了解到本單元是學(xué)習(xí)關(guān)于“節(jié)日和慶典”的內(nèi)容，先大概猜測一些課文內(nèi)容。然后，讓學(xué)生自主閱讀課文，了解文章段落大意，對每個段落進(jìn)行總結(jié)，了解課文整體內(nèi)容。最后，讓學(xué)生根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)，用思維導(dǎo)圖的方式，列出一個文章導(dǎo)圖，以題目“Festivals and Celebrations”為中心，向四周輻射出每個段落的內(nèi)容，以節(jié)日為分支，擴(kuò)散出the Egyptian harvest season、the Mid-Autumn Festival、Halloween、Spring Festival等，對其習(xí)俗進(jìn)行列明，并分別在下一級分支表述清楚其代表的含義，如harvest、 lighting firecrackers、celebrate the new year……如此一來，學(xué)生對于課文內(nèi)容的把握就能夠更為清晰，也能夠讓學(xué)生更好的熟悉文章概況，加深學(xué)生的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)印象。

（三）將利用思維導(dǎo)圖對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)作為課后作業(yè)

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)也同樣重要，課后作業(yè)也是必不可少的。對于課后作業(yè)，教師不僅要控制數(shù)量，還要把握質(zhì)量，要充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固、強(qiáng)化的價值。

思維導(dǎo)圖在課后作業(yè)中的應(yīng)用，能夠有效的幫助學(xué)生自主完成閱讀課文的復(fù)習(xí)或者回憶、鞏固，是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固強(qiáng)化的非常棒的學(xué)習(xí)方法之一。教師在布置作業(yè)時，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方法，來總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教師可以要求學(xué)生課后完成英語學(xué)習(xí)反思，以當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容為中心，以掌握的知識點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、問題等作為分支，清晰列出自己的學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)反思，為教師的教學(xué)評價和學(xué)生的重點(diǎn)復(fù)習(xí)提供更為明確的方向。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用早已不是新鮮事，在英國，思維導(dǎo)圖已經(jīng)是國民中小學(xué)的必修課程，在美國、澳大利亞、韓國等國家，也被廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，在教學(xué)效果提高方面經(jīng)過多年驗(yàn)證，成效顯著，因此，高中英語教學(xué)也應(yīng)該積極引進(jìn)，適當(dāng)?shù)恼辖逃退季S導(dǎo)圖的應(yīng)用，為促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展不懈努力。

參考文獻(xiàn)

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