楊玲英

◆摘? 要：隨著社會(huì)的不斷更新信息化技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)的內(nèi)容也在不斷地進(jìn)行更新，本文主要是為研究小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有的作用，將信息化教學(xué)和傳統(tǒng)方式教學(xué)兩種不同的教學(xué)模式進(jìn)行深入研究分析，哪一種教學(xué)模式更加適用于學(xué)生。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化;教學(xué)研究

網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源是海納百川的十分的豐富，并且信息化的課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是非常有利的，能夠使我國(guó)課改的效率達(dá)到一個(gè)新的高度，作為一名人民數(shù)學(xué)教師，我肩上是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)出高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才的使命，同時(shí)也是承擔(dān)著素質(zhì)教育理念全面落實(shí)的重要職責(zé)，盡量融合多種元素進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）強(qiáng)行將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)換為形象表現(xiàn)，過(guò)分依賴信息化教學(xué)資源

現(xiàn)如今將多媒體加入到教學(xué)中用于輔助已經(jīng)得到了廣大師生的認(rèn)可，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)可以將很多抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體技術(shù)形象化的呈現(xiàn)給學(xué)生，如此學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的印象也會(huì)有所加深，但是仍然需要注意的是，很多抽象的知識(shí)本身就是要在抽象的環(huán)境中才能夠合理地運(yùn)用，假設(shè)教師過(guò)分地對(duì)信息化教學(xué)資源產(chǎn)生過(guò)多的依賴，將原本直觀授課的教學(xué)形式所摒棄的話，一方面會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的能力降低，教師教學(xué)的基本功變得多薄弱，另一方面也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)去關(guān)注教師所準(zhǔn)備的課件而對(duì)教師的教學(xué)有所忽略，以至于課件原本只是輔助的作用和教學(xué)本身所存有的價(jià)值完全顛倒，長(zhǎng)期以往對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和教師的專業(yè)水平都是十分不利的。

（二）教師缺乏信息化教學(xué)意識(shí)

教師在教學(xué)的過(guò)程中擔(dān)任的是一名主導(dǎo)者的角色，所以自己本身要明白信息化教學(xué)的重要性所在，才可以進(jìn)一步地將信息技術(shù)和教學(xué)方式兩者相互融合起來(lái)，更好的發(fā)揮出信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但是由于教師長(zhǎng)期以來(lái)都是采用的傳統(tǒng)教學(xué)的方式，所以在思維上還沒(méi)有完全地樹(shù)立起信息化教學(xué)的意識(shí)，導(dǎo)致有一部分教師自認(rèn)為，不需要這些信息技術(shù)的加持，他們也可以很好地去完成教學(xué)的任務(wù)，這種老舊固執(zhí)的思維阻擋了信息化教學(xué)的實(shí)施。

（三）教師欠缺信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

當(dāng)今社會(huì)是信息化時(shí)代，并且發(fā)展十分迅速，所以教育行業(yè)融合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)必經(jīng)之路，但是教師長(zhǎng)期的教學(xué)方式已然成為了一種習(xí)慣，并且缺乏對(duì)信息化設(shè)備的實(shí)踐操作能力，不會(huì)制作和使用計(jì)算機(jī)，部分會(huì)使用的教師也只是單一地將教學(xué)素材收集起來(lái)，在制作和改良方面有所欠缺。

（四）利用信息化手段加快教學(xué)節(jié)奏，但不注重學(xué)生的思考和吸收

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)省去了傳統(tǒng)教學(xué)中板書(shū)的時(shí)間，課堂節(jié)奏明顯加快，知識(shí)點(diǎn)大大增多。教師按照課件單純地講解，或播放視頻、圖片，的確能夠加快課堂節(jié)奏，但能否有效利用多出的時(shí)間呢？結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教師在運(yùn)用信息化手段教學(xué)時(shí)，大多是想加快教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有考慮過(guò)將節(jié)省出來(lái)的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行思考。

二、信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

（一）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

過(guò)去所采用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)比較傳統(tǒng)主要是側(cè)重于對(duì)課本上的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而也就在一定程度上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織方式和實(shí)施的目標(biāo)有所忽略，采用的新方式信息化教學(xué)技術(shù)則是更加注重知識(shí)的建立過(guò)程和方法，能夠讓學(xué)生多所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的起源更加了解，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備讓學(xué)生在信息化技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，電子工具的使用使教師的高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的完成效率達(dá)到事半功倍的功效。

（二）利用信息技術(shù)解決教學(xué)重難點(diǎn)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注重教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，兩者重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要合理地運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，去鉆研去揣摩，從而解決問(wèn)題，比如教師在講解“軸對(duì)稱圖形的基本性質(zhì)”時(shí)，教師在進(jìn)行備課是可以在網(wǎng)絡(luò)上多收集一些和軸對(duì)稱性質(zhì)的圖像有關(guān)的資料和視頻，然后在課堂上和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)解析，與此同時(shí)為了讓學(xué)生更好的區(qū)分“軸對(duì)稱圖形和圖形的對(duì)稱軸”兩者之間的區(qū)別，可以采取信息技術(shù)進(jìn)行圖形的展示，并讓學(xué)生自己動(dòng)手去畫(huà)對(duì)稱軸加深印象，讓學(xué)生通過(guò)思考和觀察、實(shí)踐徹底的掌握課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)。

（三）利用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容

在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是局限在課本里，一般來(lái)說(shuō)都只關(guān)注于課本的內(nèi)容和學(xué)科的內(nèi)容設(shè)計(jì)構(gòu)思，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，很少會(huì)進(jìn)行學(xué)科之間的相互滲透，在信息化教學(xué)的環(huán)境中，教師在進(jìn)行教學(xué)是不再只是局限于書(shū)本里的知識(shí)，而是將課內(nèi)外的知識(shí)相互結(jié)合起來(lái)，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，在新技術(shù)的加持下，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去收集多種資料，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及生活常識(shí)。

（四）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)安排是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，在信息化教學(xué)的大環(huán)境中，教學(xué)所設(shè)計(jì)教學(xué)工作必須要以學(xué)生為主，來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在日常的教學(xué)計(jì)劃匯總多加入一些信息化技術(shù)的元素在里面，能夠給數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)造出一個(gè)新的天地，教師可以多設(shè)計(jì)一些不同的教學(xué)活動(dòng)安排，利用信息化教學(xué)的模式把學(xué)生作為活動(dòng)中的主題，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得更加有趣歡樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

一直以來(lái)有這樣一句話：數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，并且扎根于現(xiàn)實(shí)生活。教師要以學(xué)生的角度去看待數(shù)學(xué)，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，采取一種小學(xué)生可以理解的思維方式讓他們能夠了解到數(shù)學(xué)的奧秘，在興趣中去進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也要注意著重于去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師利用信息化教學(xué)的方式可以節(jié)省出很多的時(shí)間，也可以讓學(xué)生能夠自主地參與到知識(shí)的海洋中，從整體上來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)并沒(méi)有任何的不妥之處，反而用一種新的方式讓學(xué)生可以開(kāi)心快樂(lè)地去理解數(shù)學(xué)的知識(shí)和含義。

參考文獻(xiàn)

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