王慶葵

◆摘? 要：隨著“雙減”政策的落實，“減負(fù)提質(zhì)”的理念不斷深入人心，教育體制不斷優(yōu)化，教學(xué)目的更加合理，學(xué)生全面發(fā)展的愿望愈發(fā)強(qiáng)烈，因此，教師也要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，從被動教育轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極教育，來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對于初中的學(xué)生來說，因為是初次接觸化學(xué)，所以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，發(fā)掘?qū)W生的化學(xué)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)就有了特殊意義，分組學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此，分組學(xué)習(xí)對初中化學(xué)的教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。

◆關(guān)鍵詞：分組學(xué)習(xí);初中化學(xué);培養(yǎng)

一、引言

化學(xué)學(xué)科作為初中階段的重要組成部分，已經(jīng)逐漸滲透到了生活當(dāng)中的方方面面，并且對于學(xué)生的生活有著非常重要的影響。而教師的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生可以將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實處，將理論與知識充分融合，但是要實現(xiàn)這種教學(xué)目標(biāo)，就要大大的發(fā)揮分組學(xué)習(xí)模式的作用，在教學(xué)的過程中大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在小組合作探究的過程中形成互補(bǔ)教學(xué)。

二、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容是通過以人為本的教學(xué)思想，以學(xué)生發(fā)展為基本前提，綜合培養(yǎng)學(xué)生各項能力，力求為自身將來發(fā)展提供幫助。以化學(xué)學(xué)科來說，核心素養(yǎng)就是利用現(xiàn)有環(huán)境和手段處理化學(xué)信息、提高實踐能力、運(yùn)用化學(xué)語言進(jìn)行信息處理以及養(yǎng)成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度等。教師已經(jīng)重視到了對于學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，但在實際教學(xué)當(dāng)中還存在著一定的問題。首先，化學(xué)相對于其他學(xué)科有著自己特點，抽象性更強(qiáng)，更需要學(xué)生的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的困難，而老師在課堂講解當(dāng)中只是通過簡單的口頭講解讓學(xué)生進(jìn)行理解，這樣單一的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而降低了課堂教學(xué)效率;其次，化學(xué)學(xué)科的綜合性更強(qiáng)，要通過不斷的實踐來檢驗化學(xué)現(xiàn)象，但教師只是通過課本的理論知識為主，忽略了學(xué)生的實踐動手能力，學(xué)生無法在獨立操作過程當(dāng)中掌握化學(xué)的深入奧秘;最后，因為化學(xué)學(xué)科中考分值的減少，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)分配時間較少，認(rèn)為只有語，數(shù)，外學(xué)科才是需要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將大量的學(xué)習(xí)時間安排給這些學(xué)科，變相的縮短化學(xué)學(xué)習(xí)時間，加大了學(xué)生掌握知識的難度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更無從談起，不利于核心素養(yǎng)能力的提高。

三、利用分組學(xué)習(xí)提升化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義

分組學(xué)習(xí)有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相合作，在小組學(xué)習(xí)中各位同學(xué)之間互相交流彼此的情感和思想，加深對彼此的了解，在解決問題的同時發(fā)揮出每個人的作用，強(qiáng)化每個人的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決困難的、尊重他人的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和提高對孩子的發(fā)展至關(guān)重要，這種精神不光在化學(xué)學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供動力，也將會陪伴孩子的一生，形成樂觀、團(tuán)結(jié)、不畏困難的積極人生態(tài)度。

四、利用分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）科學(xué)分組，互相促進(jìn)

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，這個道理對于學(xué)生來說同樣適用，在分組學(xué)習(xí)的過程中，要統(tǒng)籌考慮，綜合考量，盡可能的將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生安排在一個小組，以便互相啟發(fā)，高效學(xué)習(xí)。另外，化學(xué)與其他學(xué)科相比更加貼近生活，很多生活中的現(xiàn)象都能用化學(xué)原理解釋清楚。不能單純的用成績衡量化學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的高低，許多熱愛生活的、善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生可能具備更高的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，所以在分組學(xué)習(xí)中也要考慮到這一方面。小組的劃分要科學(xué)合理，盡可能的考慮多重因素，讓每個學(xué)生都能在分組學(xué)習(xí)中提升自己的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，更好的完成化學(xué)思維的養(yǎng)成。

（二）豐富分組教學(xué)形式

信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)帶來了新的可能，教師應(yīng)當(dāng)主動脫離傳統(tǒng)束縛，大膽采用新興的教學(xué)手段，將分組學(xué)習(xí)融入到化學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。如為有效提升學(xué)生分組學(xué)習(xí)的效率，可以根據(jù)不同實際情況協(xié)同家長成立分組學(xué)習(xí)微信群，將分組學(xué)習(xí)從課堂延伸到家庭，發(fā)揮家長的主觀能動性，為孩子化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供沃土;化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅要通過理論知識的了解掌握化學(xué)的特性，而且還是要通過動手實踐掌握具體的要領(lǐng)，更重要的是利用掌握的化學(xué)知識解決生活中遇到的問題。在同學(xué)學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識后，布置有一定難度的探索作業(yè)，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并可根據(jù)實際情況進(jìn)行試驗總結(jié)，取長補(bǔ)短、去糟留精，最后形成本小組的解答，強(qiáng)化小組內(nèi)成員的參與度，發(fā)揮出分組學(xué)習(xí)的作用。

（三）合理分工，全員參與

分組學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，對于學(xué)生來說分組的原則、組內(nèi)的分工、團(tuán)隊的合作、意見分歧的處理都很陌生，不能很好的發(fā)揮分組學(xué)習(xí)的作用，需要教師在開始階段充當(dāng)一個引路人，具體將學(xué)習(xí)任務(wù)分解到每個組內(nèi)同學(xué)身上，并實行組長輪流制。爭取做到各盡其責(zé)，相互幫助，避開初期因組員間自身定位不明確、默契度不足而造成的混亂，讓每一位同學(xué)都明確自己的角色定位，加深團(tuán)隊協(xié)作的理解，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。等到學(xué)生有一定的合作經(jīng)驗后，便放手讓組內(nèi)成員自己決定小組的發(fā)展，在合作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，鍛煉同學(xué)的解決問題能力。

五、結(jié)束語

合作是當(dāng)今社會的主流旋律，歷史的發(fā)展已經(jīng)證明了合作的重要性，新時代素質(zhì)教育的要求也將合作精神納入到了核心素養(yǎng)中。分組學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中有著獨特優(yōu)勢，能夠大大加深同學(xué)之間的交流，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，團(tuán)隊意識，并且在分組學(xué)習(xí)的過程中也是學(xué)習(xí)交流的過程，更是解決問題的過程，這兩項能力都是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。總而言之，分組學(xué)習(xí)有利于優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)效果，分組學(xué)習(xí)也是新素質(zhì)教育下有效提升化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要教學(xué)手段，對學(xué)生的發(fā)展起到了有利的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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