金小云

提升初中學(xué)生審美能力有利于塑造他們的人格，培養(yǎng)健康的價(jià)值觀。在傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、藝術(shù)鑒賞的占比較大，對(duì)審美教育的關(guān)注度不足。為促進(jìn)學(xué)生審美的發(fā)展，在美術(shù)教學(xué)中，教師需要將審美教育重視起來(lái)，明確審美教育的重要意義，探究有利于學(xué)生審美發(fā)展的有效教學(xué)措施。

初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

審美能力一般指在面對(duì)一些事物時(shí)，學(xué)生具備的和審美相關(guān)的思維感受。在初中，教師做好審美教育有利于打好學(xué)生的審美評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。這樣學(xué)生可以在往后學(xué)習(xí)中，對(duì)自身審美思維、審美感受進(jìn)行調(diào)動(dòng)，全面提高審美創(chuàng)造的能力。此外，在審美教育的影響下，學(xué)生能夠釋放個(gè)性和天性，也有利于他們形成對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)人生觀、價(jià)值觀的正確形成。最后，在審美教育的影響下，學(xué)生也能改變生活學(xué)習(xí)的想法態(tài)度，在生活中找到更多樂(lè)趣，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物保持積極、良好的心態(tài)，逐步往積極的方向發(fā)展。

初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的阻礙

教學(xué)條件阻礙

在一些學(xué)校中，美術(shù)教學(xué)的相關(guān)設(shè)備比較欠缺。美術(shù)教學(xué)更多時(shí)候依賴(lài)于教師的講解及多媒體展示，而這會(huì)使美術(shù)教學(xué)被局限在學(xué)校、教室中，學(xué)生會(huì)喪失和外界事物接觸、對(duì)審美進(jìn)行培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，降低了他們的學(xué)習(xí)有效性。

教學(xué)意識(shí)阻礙

在初中，很多學(xué)生不夠重視美術(shù)學(xué)習(xí)，部分教師也對(duì)美術(shù)教育沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)。在課上，很多教師使用傳統(tǒng)、單一的授課方法，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率較低。美術(shù)并非中考中的科目，若教學(xué)沒(méi)有有效性、針對(duì)性，則教學(xué)活動(dòng)會(huì)很難開(kāi)展，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、積極性也難以提升。

教學(xué)能力阻礙

在初中，很多美術(shù)教師在參加工作后，少了很多藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這讓教師的專(zhuān)業(yè)能力會(huì)停滯不前，甚至保持在剛畢業(yè)水平。同時(shí)，在年輕教師群體中，他們?nèi)鄙俳虒W(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使用的教學(xué)方式還需要改進(jìn)完善。

教學(xué)評(píng)價(jià)阻礙

在美術(shù)教學(xué)中，一般以學(xué)生的美術(shù)作品反映教學(xué)成果。部分教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)被分?jǐn)?shù)和等級(jí)思維所限制，成果評(píng)價(jià)顯得較為草率，主要會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生作品的色彩、構(gòu)圖等，對(duì)作品優(yōu)缺點(diǎn)、如何改進(jìn)等方面分析較少。此外，美術(shù)教學(xué)也缺少反饋的機(jī)制，使得教師不能科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，最后很多學(xué)生會(huì)長(zhǎng)期積累美術(shù)學(xué)習(xí)的問(wèn)題并難以解決，這影響了學(xué)生審美及興趣發(fā)展。

初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法

在審美培養(yǎng)中加強(qiáng)引導(dǎo)

在初中，學(xué)生要不斷提升自身藝術(shù)素養(yǎng)，而教師應(yīng)該將表率作用發(fā)揮出來(lái)，利用個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美意識(shí)。在教學(xué)中，教師要將個(gè)人的引導(dǎo)作用充分重視起來(lái)，將藝術(shù)形式教學(xué)加強(qiáng)，做好色彩、線條等方面內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生形成對(duì)藝術(shù)的基本感知力，形成其審美意識(shí)。而針對(duì)于課堂條件有限這一問(wèn)題，教師要帶領(lǐng)學(xué)生利用臨摹、白描等形式，提升其對(duì)于形式美的個(gè)人認(rèn)知。在平常時(shí)，教師也應(yīng)該做好美術(shù)造型表達(dá)方面教學(xué)，如怎么保障作品的動(dòng)感均衡、怎么利用圖案對(duì)藝術(shù)之美進(jìn)行表現(xiàn)等等。而在學(xué)生掌握藝術(shù)審美的基本形式后，他們自然能夠提高審美的能力。

構(gòu)建生本課堂培養(yǎng)審美

不同學(xué)生，對(duì)美的理解不同。教師要避免將審美知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而要打造生本型的課堂，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活的各種美，不斷鍛煉其審美能力。

比如，在《熟悉的物品》一課，要求學(xué)生在欣賞靜物畫(huà)后，理解靜物畫(huà)的創(chuàng)作方式，并能運(yùn)用生活中的熟悉物品，合作擺出一組靜物，分析其構(gòu)圖的組合方法，以各種工具，從不同角度去對(duì)物品進(jìn)行表現(xiàn)。因此，在課上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，利用上網(wǎng)搜索或其他形式，對(duì)靜物組合的常見(jiàn)形式進(jìn)行歸納，分析靜物畫(huà)的畫(huà)面特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中對(duì)小組內(nèi)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，分析靜物繪畫(huà)的美。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)美有各自不同的理解，一些學(xué)生可能認(rèn)為靜物中有不同質(zhì)感的美，一些學(xué)生可能認(rèn)為靜物中有不同造型的美，但無(wú)論學(xué)生如何表達(dá)，教師均要以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)為主，避免對(duì)其過(guò)多干預(yù)，總而言之，只要學(xué)生對(duì)藝術(shù)有正向認(rèn)知時(shí)，則教師便要鼓勵(lì)他們對(duì)個(gè)人意見(jiàn)主動(dòng)發(fā)表。

促使學(xué)生樹(shù)立審美理想

在優(yōu)秀的各種藝術(shù)作品中，往往能弘揚(yáng)某種文化，可以對(duì)真善美進(jìn)行傳播，可以影響到學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀。在美術(shù)課上，教師需要對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行精選，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)美丑進(jìn)行分辨，形成正確、健康價(jià)值觀。

比如，在《人類(lèi)的朋友》一課，要求學(xué)生對(duì)動(dòng)物的習(xí)性、外形特征進(jìn)行了解，掌握描繪動(dòng)物的實(shí)際方法。在課上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物主題的作品進(jìn)行欣賞，從造型、藝術(shù)形象等方面分析作品，發(fā)掘作品中蘊(yùn)含的真善美內(nèi)涵，促使學(xué)生在培養(yǎng)個(gè)人審美意識(shí)的基礎(chǔ)上，形成健全良好的人格，明確動(dòng)物和人類(lèi)的關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)大自然的美好情感。

以專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)審美

在美術(shù)教學(xué)中，繪畫(huà)教育屬于核心教育，它有利于訓(xùn)練及考核各個(gè)學(xué)生掌握課程的水平和能力。此外，繪畫(huà)教育也有利于學(xué)生提高審美能力，教師需要對(duì)繪畫(huà)教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)靈活利用，以此培養(yǎng)學(xué)生的良好審美。在素描教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生三大面、五大調(diào)的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生排線的握筆手法，或者帶領(lǐng)學(xué)生了解光線如何影響素描的黑白灰關(guān)系等等。在臨摹教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生，分析臨摹的優(yōu)秀作品，使學(xué)生意識(shí)到作品中色彩、造型等方面的特點(diǎn)。在教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解下，學(xué)生能對(duì)作品加強(qiáng)理解，最終提升藝術(shù)審美的能力。此外，在時(shí)代發(fā)展下，教師在教學(xué)時(shí)，也不能將教學(xué)局限在常規(guī)模式中，需要對(duì)數(shù)字化資源的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮，打破教學(xué)的時(shí)空、時(shí)間等方面限制，構(gòu)建給學(xué)生更為具象、專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中接受美的熏陶。

比如，在《花的變化》一課中，要求學(xué)生對(duì)自然花卉的形態(tài)特征、生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，并學(xué)習(xí)圖案變化的手法，了解紋樣構(gòu)成的過(guò)程，體會(huì)到在花卉圖案中蘊(yùn)含的藝術(shù)美。在教學(xué)中，教師可以展示牡丹、荷花等花卉的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)它們的形態(tài)特點(diǎn)進(jìn)行分析，如牡丹有繁多、交錯(cuò)、有紋路的花瓣，荷花有相對(duì)光滑、橢圓形的花瓣等等。在對(duì)花卉的特點(diǎn)進(jìn)行分析后，教師可以根據(jù)總結(jié)出的花卉特點(diǎn)，以線條簡(jiǎn)化表現(xiàn)不同花卉的特點(diǎn)，完成花卉圖案的設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中，教師也需要告知學(xué)生，對(duì)圖案的設(shè)計(jì)并非對(duì)花卉形態(tài)的完全復(fù)刻，而是需要抓住花卉的特點(diǎn)進(jìn)行自由發(fā)揮。而通過(guò)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，學(xué)生對(duì)花卉圖案的設(shè)計(jì)也能有更為專(zhuān)業(yè)的看法，提高花卉圖案設(shè)計(jì)方面的審美能力。

初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的反思

革新審美培養(yǎng)的意識(shí)

在教學(xué)中，教師需要將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教學(xué)水平提高當(dāng)作根本，提升個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)。年輕教師一般教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，所以需要向有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此掌握更多授課的技巧，使得教學(xué)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而老教師應(yīng)該將藝術(shù)素養(yǎng)豐富起來(lái)，鍛煉審美，保障教學(xué)可以與時(shí)俱進(jìn)?？偠灾?，教師需要對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的最新知識(shí)不斷學(xué)習(xí)，將其在美術(shù)教學(xué)內(nèi)積極運(yùn)用，以此促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。而學(xué)校也需要對(duì)美術(shù)教學(xué)的環(huán)境建設(shè)提高重視，視教學(xué)的需要，配備合理的教學(xué)設(shè)備，并建設(shè)美術(shù)教學(xué)專(zhuān)用教室等等，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)、審美鍛煉營(yíng)造良好環(huán)境。

對(duì)課堂反饋提高重視

在教學(xué)中，教師需要對(duì)課堂反饋提高重視，特別需要對(duì)學(xué)生作品認(rèn)真評(píng)價(jià)，對(duì)其作品的創(chuàng)新、表現(xiàn)力等方面進(jìn)行分析，使得美術(shù)教學(xué)的效果不斷提升。在美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)有著較高的開(kāi)放性，所以，教師需要對(duì)師生溝通更為關(guān)注，在課上營(yíng)造開(kāi)放、平等的氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。而教師需要利用師生交流，聽(tīng)取更多學(xué)生給出的反饋，對(duì)教學(xué)不足積極彌補(bǔ)，以此促進(jìn)審美教育的完善。

加強(qiáng)審美教育的學(xué)習(xí)

在美術(shù)教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)教師重技巧、重理論的訓(xùn)練講解，很少專(zhuān)門(mén)開(kāi)展審美教育，因此，美術(shù)教師往往欠缺審美教育的豐富經(jīng)驗(yàn)，不了解在審美教育中一般會(huì)遇見(jiàn)哪些問(wèn)題，以及如何處理這些問(wèn)題。所以，教師應(yīng)該聯(lián)合其他教師，加強(qiáng)對(duì)審美教育的學(xué)習(xí)，并利用互聯(lián)網(wǎng)的途徑，獲取更多審美教育的優(yōu)質(zhì)案例資料，結(jié)合實(shí)際，在自身教學(xué)中應(yīng)用從優(yōu)質(zhì)案例中汲取的經(jīng)驗(yàn)。

重視教學(xué)形式的豐富

在教學(xué)中，應(yīng)該保障學(xué)生可以充分發(fā)揮自身主動(dòng)性，教師應(yīng)該了解、模仿學(xué)生實(shí)際的思維模式，以此對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行豐富，促使學(xué)生能有對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的充分興趣。教師需要對(duì)美術(shù)的多樣化課堂進(jìn)行打造，在長(zhǎng)期授課中，將教學(xué)形式不斷豐富起來(lái)，在改良自身教學(xué)外，還應(yīng)該運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等模式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和審美鍛煉。

在初中教育中，做好審美教育，不僅對(duì)學(xué)生審美水平的提升而言非常重要，對(duì)教師教學(xué)能力提升也非常關(guān)鍵。在美術(shù)課堂中，教師有義務(wù)和責(zé)任，對(duì)教學(xué)的良好氛圍進(jìn)行營(yíng)造，在造型等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其全面提高藝術(shù)素養(yǎng)，鍛煉審美。美術(shù)教學(xué)是發(fā)展學(xué)生審美的關(guān)鍵方式，教師應(yīng)該提升教學(xué)認(rèn)識(shí)，積極建設(shè)全面、高效的美術(shù)課，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的審美需求，對(duì)教學(xué)方案不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)審美教育在美術(shù)教育中的滲透。