[摘? 要]區(qū)域音樂文化擁有豐富的形態(tài)和深厚的內(nèi)涵，在高校公共音樂教育中具有多樣化的價值，是高校公共音樂教育的重要資源?；诖?，文章在簡要闡述區(qū)域音樂文化在陜西高校公共音樂教育中應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地探討了其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。以期能強化人們對區(qū)域音樂文化教學(xué)價值的認(rèn)知，進而有助于指導(dǎo)陜西高校公共音樂教育研究，提高公共音樂教育質(zhì)量，增強學(xué)生音樂素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]區(qū)域音樂文化? 陜西高校? 公共音樂教育

基金項目：2020年陜西省教育廳人文社科研究計劃項目《區(qū)域音樂文化視角的陜西音樂高校公共音樂教育體系研究》階段性成果之一（項目編號：20JK0351）。

引? 言

區(qū)域音樂文化又稱民間音樂文化，是指特定區(qū)域群眾在漫長歷史的發(fā)展過程中，基于消遣娛樂、祈福納吉、節(jié)日慶典、迎親送友的需要而自主創(chuàng)作和表演的一類音樂，蘊含著人們質(zhì)樸的審美觀念與情感訴求，是一個區(qū)域民俗文化系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。陜西高校公共音樂教育主要是面向在校學(xué)生統(tǒng)一開展的音樂教學(xué)活動，更應(yīng)向?qū)W生傳播具有民族文化內(nèi)涵、思想教育價值、審美引導(dǎo)功能等的優(yōu)秀音樂作品，而區(qū)域音樂文化則能為公共音樂教育提供豐富的教育資源。

陜西高校公共音樂教育中區(qū)域音樂文化的教學(xué)價值

1.激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

音樂藝術(shù)具有明顯的抽象性與藝術(shù)性特征，而激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣是提高公共音樂課教學(xué)質(zhì)量的基本前提。區(qū)域音樂文化是人們在日常生活中自發(fā)創(chuàng)作和表演的一類民間音樂，歌詞內(nèi)容反映了人們的生活狀態(tài)，情感思想契合人們的審美與情感表達特征，擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)，很多人對區(qū)域音樂具有強烈的文化親和力與情感認(rèn)同。陜西高校中的很多學(xué)生本身就是在特定區(qū)域音樂氛圍中成長起來的，如他們對紫陽民歌、鎮(zhèn)巴民歌等區(qū)域音樂十分熟悉，具有強烈的親和力與親近感，潛移默化中會產(chǎn)生區(qū)域音樂興趣，甚至有的人本身便具有了一定的區(qū)域音樂演唱基礎(chǔ)。陜西高校教師在公共音樂課中開展區(qū)域音樂文化教育活動時，可以采用學(xué)生所熟知的民間音樂素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為提高音樂課教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生音樂知識與技能

區(qū)域音樂文化擁有山歌、號子、小調(diào)、儀式歌、盤歌等多樣化的形式，每一種音樂不僅具有節(jié)奏、韻律、發(fā)聲、音色、音高等方面的技巧性特征，而且蘊含著深厚的歷史、民俗、情感、思想等豐富的文化內(nèi)涵。陜西高校公共音樂課開展區(qū)域音樂文化教育活動，一是可以形成“以點帶面”的音樂知識教育效果，通過講授特定區(qū)域音樂產(chǎn)生的根源、演變歷程、風(fēng)格特質(zhì)、情感思想等，強化學(xué)生對區(qū)域音樂文化乃至于區(qū)域歷史與民俗的認(rèn)知，拓展學(xué)生的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵;二是可以促使學(xué)生掌握優(yōu)秀區(qū)域音樂訓(xùn)練與表演的方式，使其能夠演唱一至兩首優(yōu)秀的區(qū)域音樂作品，強化學(xué)生音樂表演能力，豐富學(xué)生才藝，提高學(xué)生個人藝術(shù)修養(yǎng)，等等。以上這些也是陜西高校公共音樂教育的核心任務(wù)。

3.推動區(qū)域音樂的健康傳承

區(qū)域音樂具有重要的文化價值，紫陽民歌、鎮(zhèn)巴民歌等被納入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，受到文化部門的重點研究和保護。然而，區(qū)域音樂的生命力在于民間社會的傳唱，只有這樣才能不斷創(chuàng)新，并發(fā)揮出傳情達意、節(jié)日慶典等多樣化的價值。陜西高校公共音樂課開展區(qū)域音樂文化教育活動，一方面給學(xué)生傳授了區(qū)域音樂文化理論知識，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生訓(xùn)練和表演區(qū)域音樂的能力，部分學(xué)生也因此對區(qū)域音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，利用課余時間繼續(xù)進行區(qū)域音樂文化的研究、訓(xùn)練和表演。這無疑開辟了一條新的區(qū)域音樂傳承路徑，實現(xiàn)了區(qū)域音樂“理論知識”與“表演技能”的健康傳承，避免了部分區(qū)域音樂文化因為后繼無人原因而出現(xiàn)流失嚴(yán)重、趨于消失的問題。因此，推動區(qū)域音樂文化健康傳承也成為陜西高校公共音樂教育的一項重要責(zé)任。

陜西高校公共音樂教育中區(qū)域音樂文化的教學(xué)內(nèi)容

1.區(qū)域音樂文化歷史知識

每一種區(qū)域音樂文化都經(jīng)歷了漫長的歷史發(fā)展過程，形成了個性化的演變路徑，而這也是構(gòu)成區(qū)域音樂文化不可或缺的重要組成部分，是拓展學(xué)生音樂知識并增強學(xué)生對區(qū)域音樂文化理解能力的重要內(nèi)容。陜西高校公共音樂課開展區(qū)域音樂文化教育，首要的任務(wù)就是向?qū)W生介紹區(qū)域音樂文化歷史知識，即告知學(xué)生特定區(qū)域音樂文化的產(chǎn)生背景、演變過程、變化規(guī)律等，還可以從單一區(qū)域音樂文化延伸到相關(guān)聯(lián)的音樂文化，以拓展區(qū)域音樂文化歷史知識，如講授陜北“信天游”時，可以對比探討山西“山曲”、內(nèi)蒙古“爬山調(diào)”等，分析其歷史根源與藝術(shù)特色。這樣做不僅有助于學(xué)生對陜北信天游歷史知識的理解，還能更全面地豐富學(xué)生的區(qū)域音樂文化歷史知識，進而完成公共音樂課程教育“文化傳播”與“學(xué)生培養(yǎng)”的雙重任務(wù)。

2.區(qū)域音樂文化內(nèi)涵知識

區(qū)域音樂文化具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)生必須系統(tǒng)把握，這樣做有助于深化自己對區(qū)域音樂文化的認(rèn)知和理解程度，繼而提高自己的訓(xùn)練效率與表演質(zhì)量。陜西高校公共音樂課進行區(qū)域音樂文化教育活動時，應(yīng)建構(gòu)系統(tǒng)的區(qū)域音樂內(nèi)涵知識體系，對學(xué)生進行系統(tǒng)和深入的區(qū)域音樂內(nèi)涵知識教育。以陜北“信天游”為例，一是要介紹陜北“信天游”靈活的句式，重點解讀七字格二二三式為基本句格式的上下句變文體;二是講授陜北“信天游”充滿浪漫主義色彩的“比興手法”的歌詞內(nèi)容，分析只可意會不可言傳的微妙情感變化;三是分析陜北“信天游”凄然悲壯、沉郁頓挫的風(fēng)格特征，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會與準(zhǔn)確表達陜北“信天游”的演唱風(fēng)格;四是講解陜北“信天游”的方言特點，以使學(xué)生了解陜北“信天游”中方言字詞及其發(fā)聲方式;五是講授陜北“信天游”的伴奏方式與音色韻律，使學(xué)生掌握陜北“信天游”的背景音樂特點。以上這些構(gòu)成了區(qū)域音樂文化內(nèi)涵知識教育的主體內(nèi)容，能為學(xué)生進一步的技能訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

3.區(qū)域音樂文化表演技能訓(xùn)練

區(qū)域音樂文化主要是進行傳唱表演，而陜西高校公共音樂課教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生音樂表演能力，通過訓(xùn)練和表演豐富學(xué)生的才藝，提高學(xué)生審美與修養(yǎng)。陜西高校公共音樂教育應(yīng)加強區(qū)域音樂文化表演技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解讀及演唱曲目的能力。以陜北“信天游”為例，教師應(yīng)首先教學(xué)生識譜，使其能閱讀特定的音樂譜例，了解譜例所要求的音色、音高、速度、節(jié)奏等內(nèi)容，其次要教學(xué)生分析曲目，使其能根據(jù)譜例準(zhǔn)確把握陜北“信天游”作品的主題思想，了解每一樂句的核心內(nèi)涵，繼而能夠準(zhǔn)確掌握各個樂句的演唱方式，最后是帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練和演唱陜北“信天游”，使學(xué)生能順利地演唱完整的陜北“信天游”作品。以上這些是陜西高校公共音樂教育的基本任務(wù)，也是健康傳承區(qū)域音樂文化的關(guān)鍵。

陜西高校公共音樂教育中區(qū)域音樂文化的教學(xué)方法

1.以音樂體裁為基礎(chǔ)，開展模塊教學(xué)

區(qū)域音樂文化擁有豐富的體裁形式，每一類體裁的音樂在產(chǎn)生根源、演變歷程、風(fēng)格特質(zhì)、表演特點等方面是具有一定的相似之處的，可以構(gòu)成一個獨立的知識模塊。陜西高校公共音樂教育可以根據(jù)音樂體裁設(shè)置主題鮮明、內(nèi)容豐富的教學(xué)模塊，如陜北“信天游”模塊、風(fēng)俗歌曲模塊、小調(diào)模塊、小曲模塊等，詳細(xì)規(guī)定每個模塊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)計劃等，借此對學(xué)生進行針對性和系統(tǒng)性的區(qū)域音樂文化培養(yǎng)，促使學(xué)生掌握完整的區(qū)域音樂文化知識體系。以陜北“信天游”模塊為例，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生了解陜北“信天游”產(chǎn)生背景、演變歷程、風(fēng)格特征等方面的理論知識，掌握信天游的曲式分析、訓(xùn)練與演唱技巧，熟知陜北“信天游”與山西“山曲”、內(nèi)蒙古“爬山調(diào)”的異同;教學(xué)內(nèi)容則分為理論和演唱兩部分，教學(xué)方法是以互換教學(xué)和競賽教學(xué)為主，而教學(xué)計劃則是先進行簡單的理論知識介紹，然后在演唱訓(xùn)練過程中進行理論知識與技能訓(xùn)練的交叉教學(xué)。

2.以主題知識為依據(jù)，開展互換教學(xué)

陜西高校公共音樂課普遍采用的是“教師演練、學(xué)生模仿”的常規(guī)教學(xué)方式，學(xué)生處于被動聆聽、被動理解、被動接受的角色，這一方式既忽視了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主觀能動性，又增加了教師的教學(xué)壓力。陜西高校公共音樂課可以立足于特定模塊中的主題知識，采用角色互換的教學(xué)方式，即針對區(qū)域音樂文化理論知識，設(shè)置產(chǎn)生根源、演變歷程、風(fēng)格特征之類的主題，要求學(xué)生在課下獨立搜集、分析、總結(jié)資料做成PPT，然后引入課堂進行講解，從而形成以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)、主動分享機制。這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能一定程度上緩解教師音樂教學(xué)壓力。針對演唱訓(xùn)練內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行曲目分析、技能訓(xùn)練、作品表演學(xué)習(xí)活動，再通過表演競賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生區(qū)域音樂文化的表演能力。

3.以音樂作品為核心，開展競賽教學(xué)

曲目分析、內(nèi)涵解讀、作品表演是陜西高校公共音樂教育不可或缺的主體內(nèi)容。教師在完成了區(qū)域音樂文化歷史知識與內(nèi)涵知識教學(xué)之后，可以組織區(qū)域音樂文化表演技能訓(xùn)練。教師選擇一個優(yōu)秀曲目，引導(dǎo)學(xué)生進行識譜、分析曲目、解讀內(nèi)涵及技巧訓(xùn)練，使學(xué)生掌握1至2個音樂作品，隨后在班級開展音樂表演競賽，鼓勵學(xué)生根據(jù)教師講授的內(nèi)容及個人興趣選擇1個優(yōu)秀區(qū)域音樂文化作品獨自進行曲目分析、內(nèi)涵解讀與作品訓(xùn)練，然后參加競賽。教師則負(fù)責(zé)組織競賽，并為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)及有效的點評。這種教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域音樂文化的成就感與獲得感，還能使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而在未來的生活和學(xué)習(xí)中可以自行進行訓(xùn)練和表演。

4.以實習(xí)實訓(xùn)為平臺，開展實地學(xué)習(xí)

民間藝人深諳區(qū)域音樂風(fēng)格特征、情感內(nèi)涵與表演方式，積累起豐富的實踐經(jīng)驗，而且很多區(qū)域音樂主要是在節(jié)日慶典、婚喪嫁娶、迎親送友期間進行表演，在此情境之中才能展現(xiàn)出應(yīng)有的風(fēng)格和韻味。陜西高校公共音樂課引入?yún)^(qū)域音樂文化素材，還應(yīng)逐步打破局限于教室、學(xué)校等進行封閉式教學(xué)的局限，充分利用寒暑假實習(xí)實訓(xùn)的機會，由課程教師帶領(lǐng)學(xué)生前往區(qū)域音樂集中的地區(qū)觀看民間藝人的表演，加強與民間藝人的溝通，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生用心感受民間藝人表演過程中所呈現(xiàn)出的技巧、風(fēng)格與情感韻味，體會民間藝人言談之中對區(qū)域音樂特征的描述。開展田野調(diào)查與實境學(xué)習(xí)活動既創(chuàng)新了區(qū)域音樂教學(xué)方式， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠獲得原汁原味的區(qū)域音樂文化知識，感受區(qū)域音樂現(xiàn)實的表演場景，強化自己對區(qū)域音樂的認(rèn)知，提高區(qū)域音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。這是彌補課內(nèi)、校內(nèi)區(qū)域音樂學(xué)習(xí)缺陷的重要方式，需要公共音樂課教師進行系統(tǒng)謀劃及進行嚴(yán)格實施。

結(jié)? 語

區(qū)域音樂文化是我國民俗文化系統(tǒng)的重要組成部分，具有重要的文化、藝術(shù)與教育意義。陜西高校公共音樂教育開展區(qū)域音樂文化教學(xué)活動可以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂知識和音樂技能，推動區(qū)域音樂的健康傳承，展現(xiàn)區(qū)域音樂文化多樣化的教學(xué)價值。陜西高校公共音樂課教師可以建構(gòu)區(qū)域音樂文化歷史知識、區(qū)域音樂文化內(nèi)涵知識、區(qū)域音樂表演技能訓(xùn)練三方面的內(nèi)容，以音樂體裁為基礎(chǔ)開展模塊教學(xué)，以主題知識為依據(jù)進行角色互換教學(xué)，以音樂作品為核心組織競賽教學(xué)活動，以實習(xí)實訓(xùn)為平臺進行實地學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)新區(qū)域音樂文化教學(xué)方式，提高區(qū)域音樂文化教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮其在高校公共音樂教育工作中的多樣化價值。

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（孫鏡軒：西安音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院）