曾紅梅

“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行?！敝v好黨史故事，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好黨史，提升學(xué)生對黨的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同的重要途徑，是落實(shí)思政課立德樹人根本任務(wù)的本質(zhì)要求。讓故事觸動(dòng)學(xué)生心靈是講好黨史故事的基本要求。那么怎樣才能讓黨史故事直達(dá)人心呢？

一、用明確數(shù)字提升黨史故事的說服力

觀點(diǎn)有了證據(jù)的支持才更具說服力，倘若言語空洞，泛泛而談，是難以讓人真正信服的。數(shù)字作為一種證據(jù)，相對于其它證據(jù)更明確直觀，因而具有一種說服人心的神奇力量。我們黨在領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命與建設(shè)的歷程中，取得了輝煌勝利，也經(jīng)歷過巨大的艱難險(xiǎn)阻。講述黨史故事時(shí)，教師如果善于運(yùn)用數(shù)字對黨獲取的成果或遭遇的困難進(jìn)行佐證，往往能迅速撼動(dòng)學(xué)生之心，達(dá)成教育效果。

例如，長征是世界三大遠(yuǎn)征之首。它一共穿越了中國15個(gè)省區(qū)，翻越了20多座崇山峻嶺，走過了30多個(gè)急流險(xiǎn)灘;在不到兩年的時(shí)間里，一共遭遇了400多場戰(zhàn)斗，平均每3天就發(fā)生一場遭遇戰(zhàn)。即使如此，仍保持了平均每天25公里的行軍速度。紅軍一方面軍長征總耗時(shí)12個(gè)月零2天，86000人最后到達(dá)終點(diǎn)時(shí)不到7000人，平均每天犧牲215人。紅四方面軍長征總耗時(shí)1年7個(gè)月，出發(fā)時(shí)有10萬人，最后到達(dá)終點(diǎn)時(shí)只剩下不到3萬人，平均每天犧牲121人。二萬五千里長征路，每300米就是一具尸體。

如果要問學(xué)生“長征難不難”，他一定會(huì)回答“難”，但是至于怎樣難，他根本就沒認(rèn)知，因而也就無從理解長征精神的偉大。但是如果像上述例中一樣以無可辯駁的事實(shí)為長征的艱難提供證明——把長征走過的路、經(jīng)過的戰(zhàn)斗用數(shù)字列舉出來，把紅軍的巨大犧牲以計(jì)算的方式算出來——就能深深地觸動(dòng)學(xué)生：長征真是慘烈呀！革命前輩們打江山真是不容易?。∶飨瘏s還說“萬水千山只等閑”，這是何等的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

二、用生動(dòng)細(xì)節(jié)提升黨史故事的吸引力

英雄模范人物的故事是把紅色基因植入學(xué)生血脈的最好素材。但是，教師在使用英雄模范的素材時(shí)，不能只是把人物抽象地介紹給學(xué)生。無論是口頭描述還是文字展示，都要注意在素材中融入生動(dòng)的細(xì)節(jié)。只有這樣，英雄模范人物的形象才會(huì)豐盈充實(shí)、具體可感，才能觸及學(xué)生心靈深處那根柔軟的弦。

例如，張桂梅，中共黨員，點(diǎn)亮貧困山區(qū)女孩夢想的校長媽媽。45年來，張桂梅和別人不一樣，不是一步步走向大城市，而是一步步走向貧困山區(qū)。她扎根貧困地區(qū)40余年，創(chuàng)辦全國第一所全免費(fèi)女子高中，幫助1800多名貧困山區(qū)女孩圓夢大學(xué)。募捐辦高中時(shí)，她被人笑話和放狗咬過，腳上鮮血直流;也曾被人懷疑是騙子、被人朝臉上吐口水。為了省錢辦學(xué)，她每頓飯僅吃兩毛錢一份的小菜，長年不吃肉，后來“吃點(diǎn)肉就會(huì)嘔吐，就會(huì)難受”。她家訪行程近11萬公里，哪怕在懸崖峭壁摔斷過肋骨、迷過路、發(fā)過高燒、舊病復(fù)發(fā)暈倒在路上，始終無怨無悔。張桂梅沒有孩子，她說1000多個(gè)學(xué)生就是她的孩子。她家中沒什么家當(dāng)，最醒目的是40多項(xiàng)榮譽(yù)的獲獎(jiǎng)證書：全國十佳師德標(biāo)兵、全國十大女杰、全國先進(jìn)工作者、全國“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、全國最美鄉(xiāng)村教師、全國三八紅旗手……

如果把張桂梅校長作為范例講給學(xué)生聽時(shí)，只用忠誠奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌執(zhí)著、克勤克儉、無私無我等形容詞對其作抽象概括式地介紹，是無法在學(xué)生心中激起波瀾的，正是“被狗咬、被吐口水、吃肉會(huì)吐、家訪艱辛”等細(xì)節(jié)的加入才在學(xué)生心中樹立起了一個(gè)擁有大愛情懷的偉大共產(chǎn)黨員和教師的形象，使學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)。

三、用熟悉榜樣增強(qiáng)黨史故事的親和力

運(yùn)用生活化資源縮短黨史故事與學(xué)生的距離，增強(qiáng)黨史故事的親和力，是觸動(dòng)學(xué)生心靈的有效途徑。在講述黨史故事時(shí)，教師可以挖掘本地的歷史資源或身邊的榜樣對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到先進(jìn)黨員就在自己身邊，從而喚醒學(xué)生向善崇德的愿望。例如，可以組織學(xué)生探訪自己生活地方的革命遺跡;可以調(diào)查學(xué)生是否有參與革命或?yàn)樯鐣?huì)積極作貢獻(xiàn)的共產(chǎn)黨員親人，讓他們親臨班級(jí)或錄制視頻進(jìn)行事跡講述;也可以介紹學(xué)校優(yōu)秀黨員教師的事跡，等等。

對于空間距離遠(yuǎn)的時(shí)代楷模，也可以利用學(xué)生熟知的榜樣拉近與他們的距離，增進(jìn)學(xué)生的親近感。例如，學(xué)習(xí)“傳承優(yōu)良家風(fēng)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，如果列舉出“七一”勛章獲得者李宏塔的名字，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹苣吧?、很遙遠(yuǎn)而缺少感覺，但是一旦告訴學(xué)生“他是李大釗的孫子”時(shí)，這個(gè)名字就能迅速在學(xué)生心中激活，調(diào)動(dòng)起他們的強(qiáng)烈興趣。此時(shí)再跟學(xué)生講述李宏塔繼承父親李葆華、祖父李大釗遺志的事跡和他們祖孫三代人的故事（李大釗的遺產(chǎn)僅一塊大洋、李葆華拒絕調(diào)新房、李宏塔與自行車的不解之緣），就能深深地打動(dòng)學(xué)生。學(xué)生不僅會(huì)深深認(rèn)同李大釗一家堅(jiān)守初心、牢記使命、全心為民的優(yōu)良家風(fēng)，也會(huì)對李宏塔生發(fā)出由衷的敬仰。

四、用理性思維提升黨史故事的引領(lǐng)力

“故事是一種話語，其背后是思想，是‘道’。”每一個(gè)黨史故事都是承載一定的價(jià)值理念和思想的。思政學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀和思想道德引領(lǐng)的學(xué)科，教師要增強(qiáng)育人意識(shí)，善于挖掘黨史故事蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，通過組織學(xué)生思考感悟引領(lǐng)學(xué)生精神成長。

學(xué)習(xí)《天下興亡 匹夫有責(zé)》時(shí)，教師播放了視頻《崇尚勞動(dòng)的習(xí)近平》，視頻由2015年時(shí)隔36年以中共中央國務(wù)院名義表彰全國勞模及先進(jìn)工作者展現(xiàn)黨和國家對勞動(dòng)的重視入手，講述了習(xí)近平總書記在各個(gè)時(shí)期身體力行參與勞動(dòng)的事跡。播完視頻后，教師組織學(xué)生思考交流：（1）從視頻中可以看出習(xí)近平總書記身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？（2）習(xí)近平總書記對待勞動(dòng)的態(tài)度是怎樣的？為什么他會(huì)這樣做？（3）你喜歡勞動(dòng)嗎？你是怎樣看待勞動(dòng)的？習(xí)近平總書記的做法給我們什么啟發(fā)？三個(gè)問題思考交流完后，教師說：“黨和國家非常重視勞動(dòng)，表彰勞模，今天我們也來表彰我們班熱愛勞動(dòng)的同學(xué)。”于是，課堂進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：點(diǎn)贊我們班的勞動(dòng)者。

學(xué)生思考交流后達(dá)成共識(shí)：習(xí)近平總書記不只號(hào)召全國人民努力勞動(dòng)，自己更是崇尚勞動(dòng)、身體力行，他是熱愛勞動(dòng)，具有“三牛精神”的典范。勞動(dòng)是個(gè)人幸福和國家繁榮富強(qiáng)的源泉，我們要向習(xí)近平總書記學(xué)習(xí)，崇尚勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，成為光榮的勞動(dòng)者。對習(xí)近平總書記勞動(dòng)故事的理性思考，使習(xí)近平總書記熱愛勞動(dòng)的形象深入學(xué)生心靈，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念并將勞動(dòng)內(nèi)化為自己的行動(dòng)自覺。

五、用教師情感強(qiáng)化黨史故事的感染力

“感人心者莫乎情。”激發(fā)學(xué)生對黨對國家的情感認(rèn)同，除了選擇具有感染力的教學(xué)素材之外，教師本人在課堂中的情感融入也非常重要。例如，學(xué)習(xí)《高揚(yáng)民族精神》時(shí)，兩位教師在引入環(huán)節(jié)都播放了包含黃繼光堵敵人槍眼、邱少云忍烈火焚燒、楊根思抱著炸藥包沖向敵陣等的英雄壯舉的視頻。

師1：學(xué)生觀看視頻時(shí)，教師站立一旁等待。視頻播完后，教師面色自若、語調(diào)輕松地提問：“大家看完后有何感受??？”一個(gè)學(xué)生回答了之后，教師引入課題：“今天我們來學(xué)習(xí)民族精神。”

師2：與學(xué)生一起觀看視頻，眉頭時(shí)而緊鎖時(shí)而舒展，表情隨著畫面變化，情感隨著情節(jié)起伏，既有對英雄遭受痛苦的不忍和對英雄犧牲的痛惜，也有對戰(zhàn)士沖鋒陷陣和大無畏革命精神的敬仰?？赐旰?，以莊重的語氣問學(xué)生：“同學(xué)們，相信大家看了剛才的視頻都有很多的感觸。視頻中哪些情節(jié)和畫面最打動(dòng)你，我想找同學(xué)談?wù)?。”在學(xué)生分享的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的回答飽含深情地生發(fā)：難道邱少云不疼嗎？難道黃繼光沒有自己的親人嗎？難道楊根思想死嗎？不！他們?yōu)槭裁茨茏鞒鲞@樣的犧牲？只是因?yàn)樗麄冇袑ψ鎳纳詈袂楦?。祖國利益在他們心中高于一切，哪怕要他們付出生命也在所不惜！他們身上燃燒著中華民族偉大的愛國主義精神。

不難看出，師1的不當(dāng)表現(xiàn)使他的教學(xué)效果打了很大折扣。教師真情投入，與黨史故事同頻共振，才能增強(qiáng)黨史故事的感染力。否則，輕則使黨史故事的教育效果打折扣，重則使學(xué)生質(zhì)疑教師的政治思想和信仰，會(huì)給學(xué)生起到不良的示范作用。

總之，學(xué)好黨史，是學(xué)生堅(jiān)定理想信念、砥礪品性、做好革命接班人的必然要求。教師要采取恰當(dāng)方式講好黨史故事，充分發(fā)揮其影響和激勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特魅力，引導(dǎo)學(xué)生愛黨愛國，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)中。

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責(zé)任編輯? 胡春華