鄧玲

【摘要】識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握好漢字對往后寫作、閱讀的學(xué)習(xí)有重要意義。“雙減”政策背景下，教育者越來越注重課堂教學(xué)的趣味性和高效性?；谶@樣的理念，越來越多教師開始借助多元化的方式進(jìn)行教學(xué)，將游戲的趣味性和教育性寓于課堂之中，為語文識字教學(xué)課堂增添趣味，提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識字;趣味;情境

識字與寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對各學(xué)段的識字與寫字都做出了明確的目標(biāo)要求。小學(xué)語文低年段的識寫目標(biāo)如下：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。”“認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫?！薄罢莆諠h字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！庇纱丝梢钥闯?，小學(xué)低段對于學(xué)生的識寫要求主要集中在以下三個方面：一是對漢字興趣的培養(yǎng)，二是對識寫能力的培養(yǎng)，三是對漢字文化的感悟。

為了進(jìn)一步提高小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效性，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣及自主識字的意識，并針對小學(xué)語文低學(xué)段識字與寫字的要求，我校開展了以“精研智教，啟慧賦能”為主題的教研活動，從學(xué)生為主體的角度出發(fā)，探索富有趣味的“樂·活”新樣態(tài)課堂。下面，筆者以一年級上冊《比尾巴》第一課時為例展開教學(xué)研討活動。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，一起來“比”賽

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

同學(xué)們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？今天，動物王國的朋友們寄來了一封信，邀請我們一起去觀看一場新的比賽?。ㄕ垖W(xué)生讀課題《比尾巴》）

（二）認(rèn)識“尾巴”，比一比，讀一讀

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“巴”字的拼音，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：“巴”字要讀成輕聲）教師講解“巴”字的讀音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“尾”“巴”兩個字組成詞時“巴”字讀輕聲。

出示甲骨文的“尾”字，你能找出圖中的尾巴嗎？生活中，我們見過小貓，小狗的尾巴都是毛絨絨的，古人創(chuàng)造的漢字也是從生活中發(fā)現(xiàn)得來的。

今天，小動物們比尾巴。同學(xué)們也來比一比，看看誰能把課題讀得最準(zhǔn)確。（指名讀，全班齊讀）

設(shè)計意圖：以學(xué)生熟悉的故事導(dǎo)入，并聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)比賽的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中人物和故事的興趣。通過學(xué)生自主觀察、發(fā)現(xiàn)認(rèn)讀“尾巴”這兩個生字，并用字源識字、結(jié)合生活經(jīng)驗的方法認(rèn)識“尾”字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。由課文中的比賽聯(lián)系到課堂上的比賽，為語文識字教學(xué)課堂增添趣味。

二、走進(jìn)課文，感悟漢字文化

（一）聯(lián)系課文，營造識字情境

今天，究竟是誰在比尾巴呢？學(xué)生讀課文，找出文中的6只小動物，讀一讀：“猴子”“兔子”“松鼠”“公雞”“鴨子”“孔雀”。

小動物們的參賽姓名牌就在這里，誰能讀準(zhǔn)他們的名字，老師就請你把名牌送到小動物的手中。（指名讀，全班齊讀）

（二）認(rèn)識“兔”字，微課學(xué)習(xí)斜刀頭

出示兔子的圖片，你能找到小兔子的尾巴嗎？再看“兔”字，這里的筆畫點就像兔子的小尾巴。

請同學(xué)們再看看這個甲骨文的兔子，誰能找到小兔子的尾巴？原來，古人是根據(jù)兔子的樣子造出這個“兔”字。

“兔”字可真有意思。同學(xué)們，在這個漢字里面，還藏著一個我們要認(rèn)識的新偏旁呢！讓我們一起來看看這個視頻吧?。ㄎ⒄n出示“兔”“象”“魚”三個漢字、動物圖片及甲骨文）看完視頻，你知道斜刀頭是什么意思嗎？（預(yù)設(shè)：動物的頭部）“兔”字里面的斜刀頭就是表示兔子的頭部。（一起齊讀詞語“兔子”）

（三）聯(lián)系生活，認(rèn)識“公”字

學(xué)生認(rèn)讀詞語“公雞”，“公”字的上半部分是“八”字，位于這個字的最上方，這就是八字頭。“公雞”是雄性的雞，你還在生活中哪些場景里見過“公”字呢？學(xué)生發(fā)言（預(yù)設(shè)：“公交車”“公共廁所”）這些詞語中的“公”表示大家共同擁有的。（學(xué)生齊讀詞語）

設(shè)計意圖：走進(jìn)課文，在了解課文內(nèi)容的同時，認(rèn)識漢字，了解漢字的來源、意義;借助甲骨文，學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)漢字的字源;借助現(xiàn)實生活情境，有利于學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象，積累豐富的詞匯;借助微課技術(shù)，將難點化為富有趣味性的知識點，生動活潑地展示出漢字的文化意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、多樣朗讀，圖文識字

（一）一讀，提取信息。學(xué)生進(jìn)行小組合作讀，邊讀邊探究，提取信息：小動物們的比賽項目是什么？二讀，讀好問句。出示課文第一小節(jié)，請學(xué)生來讀一讀？聽完學(xué)生的朗讀，提問學(xué)生“你有什么發(fā)現(xiàn)？”（預(yù)設(shè)：這些句子中都有一個像小耳朵一樣的符號——問號）一個帶有問號的句子就是問句。那么，要怎樣讀好問句呢？學(xué)生嘗試讀，教師示范讀。讀問句的時候，聲音上揚(yáng)，把心里的好奇表達(dá)出來。（指名讀，同桌讀）

（二）隨文識字“長”“短”。在第一小節(jié)的三個句子里，藏著一對“反義詞朋友”，學(xué)生能找到它們嗎？（預(yù)設(shè)：長和短）請學(xué)生來拼讀一下這兩個字。注意讀準(zhǔn)字音，“長”字是前鼻音，“短”字是后鼻音。認(rèn)識了這兩個生字“寶寶”后，教師再將他們送回課文中，并提問學(xué)生：“你還認(rèn)識他們嗎？誰能來讀一讀這兩個句子？”

（三）善于觀察的學(xué)生一定會發(fā)現(xiàn)，有些字下面標(biāo)了小紅點，意思是我們在讀這個字的時候，要把它讀得重一些。同桌間練讀陳述句。請學(xué)生觀察圖片中的小猴子和小兔子，然后，請學(xué)生對比一下，誰的尾巴長？誰的尾巴短？（學(xué)生齊讀句子）

（四）認(rèn)識生字“把”。師：比賽繼續(xù)，同學(xué)們能不能告訴老師，誰的尾巴好像一把傘？（預(yù)設(shè)：松鼠）為什么說松鼠的尾巴好像一把傘呢？（微課學(xué)習(xí)松鼠尾巴的作用）原來，松鼠從樹上跳下來的時候，它的尾巴好像一把降落傘。

出示短語“一把傘”，學(xué)生認(rèn)讀。請學(xué)生看“把”字，問學(xué)生是否知道這個字是什么結(jié)構(gòu)嗎？（預(yù)設(shè)：左右結(jié)構(gòu)）左邊是它的偏旁——提手旁，右邊是一個巴字。再學(xué)生是否還認(rèn)識哪些提手旁的字呢？（打、拍、提）然后請學(xué)生們仔細(xì)觀察教師的這些動作，猜一猜，提手旁的字都和什么有關(guān)？（手或者手的動作）

（五）認(rèn)識“傘”字，學(xué)習(xí)人字頭。師：我們再來看“傘”字，同學(xué)們，這是古人用的油紙傘。你看，上面的人字頭是傘的頂部，下面的一點一撇一橫一豎則是傘的骨架和支撐。古人結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，造出了“傘”字，多有智慧呀。你能給傘字組個詞嗎？（帶著夸贊的心情，齊讀句子）

設(shè)計意圖：這一部分注重通過朗讀加強(qiáng)識字學(xué)習(xí)，一讀，提取信息;二讀，讀好問句;三讀，讀出感情。漢字源于生活，用于生活，通過形象生動的圖片向?qū)W生展示漢字的魅力，幫助學(xué)生在情境中識字，在課堂上反復(fù)再現(xiàn)生字，在生活中應(yīng)用漢字，以達(dá)到舉一反三的效果。利用偏旁學(xué)習(xí)，適機(jī)拓展，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主思考，加深漢字記憶。借助微課學(xué)習(xí)，在學(xué)生心中種下智慧的種子，增添識字的趣味，調(diào)動學(xué)生主動識字的學(xué)習(xí)激情。

四、思維導(dǎo)圖學(xué)漢字，趣味鞏固連一連

（一）運(yùn)用導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)遷移

同學(xué)們，我們熟悉的思維導(dǎo)圖來啦，讓我們一起把這個“長”字的思維導(dǎo)圖畫完整。首先，誰能告訴老師，“長”字的拼音是什么？你能用“長”字組什么詞？“長”的反義詞是誰？今天我們學(xué)習(xí)的“長”字，同學(xué)們不僅要會認(rèn)會讀，還要會寫會用。在學(xué)習(xí)書寫之前，先認(rèn)識一個新筆畫。（出示“豎提”）你有什么好辦法記住它呢？（預(yù)設(shè)：豎提豎提往右提）認(rèn)識了這個筆畫，我們再來數(shù)一數(shù)，“長”字有幾筆？（4筆）現(xiàn)在，請同學(xué)們伸出魔法棒，和老師一起在空中寫一個漂亮的“長”字。（教師范寫，學(xué)生書空）

（二）課文小結(jié)，趣味連線

屏幕上有6只可愛的小動物，老師要請6位小朋友來扮演小動物，玩?zhèn)€問答游戲。如果誰能準(zhǔn)確地完成連線游戲，就請你將金牌頒發(fā)給可愛的小動物。動物朋友們真可愛，課后，快和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)漢字吧，比一比，認(rèn)一認(rèn)，你會發(fā)現(xiàn)漢字真有趣。

設(shè)計意圖：識字與寫字緊密聯(lián)系，不可分割。學(xué)好漢字，是對中華民族文化的傳承。思維導(dǎo)圖作為一種新興的學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)好漢字。運(yùn)用思維導(dǎo)圖識字，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生整合知識的能力，另一方面能夠啟發(fā)學(xué)生開拓思維，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新識字，將樂與學(xué)貫穿于生活學(xué)習(xí)之中。

情境貫穿課堂，趣味創(chuàng)新識字。低年級學(xué)生好玩、好動、好奇，在情境中創(chuàng)新的趣味學(xué)習(xí)方式能夠快速吸引學(xué)生的注意力。但低年級學(xué)生自我管理的能力不強(qiáng)，注意力集中水平低。在課堂上，他們很容易被突然出現(xiàn)的新鮮事物吸引，教師只要展示出游戲，就會使學(xué)生迅速地感到興奮。這種快速的興奮也為課堂增加了更多不可預(yù)測性。因此，教師實施趣味性教學(xué)的難度也隨之加大。既然如此，教師應(yīng)制訂相應(yīng)的課堂規(guī)則，一方面是為了維護(hù)教學(xué)時的課堂紀(jì)律，另一方面則有助于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。

在筆者的教學(xué)實踐中，繪制思維導(dǎo)圖是學(xué)生非常感興趣的一個環(huán)節(jié)。除了課堂上的思維導(dǎo)圖教學(xué)，課后教師還可以給學(xué)生提供其它含有游戲元素的趣味實踐活動，讓學(xué)生在離開課堂后，也能持續(xù)地感受到識字的樂趣。例如，采用“扔骰子識字”游戲，讓學(xué)生動手制作生字骰子，生字可以是課文中的，也可以是同音字、形近字。在課余時間，學(xué)生可以與同學(xué)或父母共同進(jìn)行識字游戲。如此，既能達(dá)到課程要求的識字學(xué)習(xí)效果，又能訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，加強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，讓學(xué)生樂于識字，樂于學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)到一舉多得。

當(dāng)代社會的發(fā)展速度非?？?，教育問題成了越來越多人關(guān)注和重視的內(nèi)容。在“雙減”政策大背景下，素質(zhì)教育的地位不斷提升，課堂更加講究趣味性和高效性。我校教師都在不斷創(chuàng)新和突破，尋找適合時代的發(fā)展和人才培養(yǎng)需要的教學(xué)方式。如今，越來越多教師在課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法，堅持以學(xué)生為中心，通過不斷的創(chuàng)新使課堂更加生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必定要學(xué)好漢字，用漢字展現(xiàn)著中華魅力，凝聚每一個中國人的心。在低年級的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須先做到識字寫字，才能閱讀，進(jìn)而才能完成寫作，由此識字與寫字教學(xué)顯得格外重要。如何引入更多新穎、有效的教學(xué)方法，是一線語文教師所應(yīng)該了解并不斷學(xué)習(xí)的。

責(zé)任編輯? 劉? 勇