熊丙奇

全國人大代表柴會恩建議，加強中小學心理教育師資建設，加強對學校心理健康教育的政策支持，制定和完善支持與鼓勵的相關政策措施。鼓勵開設有心理學學科專業(yè)的高校擴大招生規(guī)模，加大高校心理健康教育人才供給。

（3月3日《新京報》）

近年來，我國一直比較重視中小學健康教育工作。去年7月，教育部要求，每所中小學至少要配備1名專職心理健康教育教師，縣級教研機構要配備心理教研員。但具體到現(xiàn)實，中小學心理健康教育教師的配備情況卻不容樂觀。研究顯示，在全國范圍內，沒有心理健康教育教師的小學、初中分別占比49.2%、41.0%，這種情況在農村學校更為突出。與此同時，教師資質門檻和專業(yè)化水平也亟待提高。

與之相反的是，高校心理學類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景并不理想。以北京師范大學心理學部畢業(yè)生的就業(yè)情況為例，2019年，該校心理學部本科畢業(yè)生112人，但僅3人簽約就業(yè)，其主要出路是國內升學和出國（境）留學。由此可見，高校培養(yǎng)的心理學專業(yè)畢業(yè)生很少到中小學就業(yè)。顯然，解決中小學缺心理健康教育教師這一問題，不是要擴招心理學類專業(yè)，而是要解決心理學類人才的就業(yè)需求問題，補上心理健康教育教師的缺口。也即：應落實每所中小學至少要配備1名專職心理健康教育教師的規(guī)定。

此外，值得關注的是，國家要求各學校必須配備專職心理健康教育教師，但不少學校沒有配備，其最根本的原因，還是學校不重視心理健康教育，心理健康教育被邊緣化和弱化。

重視中小學心理健康教育，應加強對學校辦學的督導，要求各地必須按規(guī)定配齊心理健康教育教師，健全專兼職心理健康教育教師隊伍，追究不配齊心理專職教師的學校和地方教育部門的責任。與此同時，學校辦學要進一步扭轉應試傾向，落實“雙減”要求，重視學生的身心健康發(fā)展，讓教育從“育才”真正回歸到“育人”上。