梁 丹

（東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校，廣東 東莞 523000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，在各個領(lǐng)域內(nèi)信息技術(shù)得到了全面覆蓋，“互聯(lián)網(wǎng)+”以其互聯(lián)互通和虛擬現(xiàn)實的優(yōu)勢在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。尤其是近年來我國正在推進(jìn)素質(zhì)教育，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及促進(jìn)了教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的革新，也給教學(xué)方法改革提供了新動力，促進(jìn)了我國現(xiàn)代化教育的發(fā)展[1]。在中職啦啦操教學(xué)中，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)新啦啦操教學(xué)方式，提高中職學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)中職學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，進(jìn)一步促進(jìn)中職生的身心健康發(fā)展。

1 中職啦啦操課程教學(xué)改革的意義

啦啦操作為一種多人新興時尚運動，受到越來越多年輕人的喜愛。啦啦操最先起源于美國，并逐漸在世界范圍內(nèi)傳播，啦啦操主要以舞蹈動作為主，通過展示各種舞蹈技巧和元素，展現(xiàn)出年輕人的青春活力，促進(jìn)學(xué)生積極健康向上發(fā)展[1-2]。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)對青少年的吸引力越來越大，促使中職學(xué)生不愿意用過多的時間進(jìn)行體育運動，也忽略了體育鍛煉對身心健康的重要作用，為了更好地滿足青少年的健身運動需求，實現(xiàn)青少年的個性化發(fā)展，跟上時代需要，中職院校需加強對體育課的改革和創(chuàng)新，通過不斷豐富運動項目和創(chuàng)新教學(xué)模式來提高體育運動的吸引力，讓中職生將投入在網(wǎng)絡(luò)上的精力轉(zhuǎn)移到體育活動中，培養(yǎng)他們的運動興趣，提高對運動的熱愛。

在中職體育運動項目中，啦啦操課程是一項重要的課程內(nèi)容，讓學(xué)生對自己的肢體進(jìn)行相互協(xié)調(diào)和配合，從而編排出一套新的動作，最終伴隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行運動。學(xué)生在進(jìn)行啦啦操運動的過程，通過肢體的技巧與協(xié)調(diào)性，從而使自己達(dá)到身心愉悅的鍛煉。除此以外，啦啦操作為一項綜合性的運動項目，憑借著音樂結(jié)構(gòu)鮮明，動作簡單易懂的特點深受青少年的喜愛，學(xué)生通過練習(xí)啦啦操將自己本身的精神面貌充分地展現(xiàn)出來，使學(xué)生身上洋溢著青春、活潑、健康的面貌。啦啦操課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，讓其更具吸引力，更能滿足當(dāng)代中職學(xué)生的發(fā)展需要，充分地利用現(xiàn)代信息化手段對教學(xué)思路教學(xué)方式開展變革與創(chuàng)新，凸顯啦啦操對提高中職生身體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的健身運動習(xí)慣的重要作用，促進(jìn)啦啦操在中職教育中的發(fā)展和推廣。

2 互聯(lián)網(wǎng)時代啦啦操課程與街舞課程對比分析

2.1 啦啦操課程與街舞課程的起源

啦啦操與街舞都起源于美國，但是街舞是不同類型的文化或者音樂風(fēng)格產(chǎn)生了不同的舞蹈的總稱，最早的街舞起源于20世紀(jì)60年代，動作是由跑跳組合而成，在跳街舞的過程中，要注意肢體和軀干的協(xié)調(diào)性，而且各個動作都具有健身效果。在早期啦啦操是一種社會部落的儀式，是為了激勵戰(zhàn)士通常舉行的一種儀式，希望戰(zhàn)士能夠凱旋。如今啦啦操是新興的體育項目，早期是為了給美式足球加油吶喊，如今已經(jīng)成為一項受全世界人民歡迎的體育運動。

2.2 啦啦操課程與街舞課程的聯(lián)系

（1）啦啦操課程借鑒了街舞的舞蹈風(fēng)格和動作。參加街舞課程的很多成員都是因為自己的興趣，這些人員利用街舞來宣泄自己的情緒，張揚自己的個性。而且街舞動作本身跨服就比較大，動作又比較夸張，具有極高的觀賞性。如今在中職院校的啦啦操課程中也借鑒了街舞的風(fēng)格與動作。啦啦操課程的動作幅度比較大而且簡單，與街舞動作相比難度較低，而且拉拉操課程的動作與風(fēng)格更加注重身體的協(xié)調(diào)性，因此受學(xué)生歡迎。

（2）啦啦操課程借鑒了街舞成套編排的特點。街舞的精髓就是創(chuàng)新，街舞所具備的成套編排的特點給人一種耳目一新的印象，充分的表現(xiàn)了舞者張揚的個性。街舞在進(jìn)行動作編排的過程中，既有齊舞、又有斗舞，個性鮮明而。啦啦操課程借鑒了街舞成套編排的特點，既個性鮮明又富有創(chuàng)造力，充分展現(xiàn)了啦啦操課程時尚的氣息。

（3）啦啦操課程借鑒了街舞的表演技巧。觀眾在觀看街舞時就會發(fā)現(xiàn)舞者的動作非?？鋸埡吞兆?，觀眾不知不覺地被舞者帶入其中的意境。雖然啦啦操最初是為了給隊員加油而產(chǎn)生的，但是如今的啦啦操課程在借鑒了街舞的表演技巧以后充滿了熱情和自信力。

（4）啦啦操課程借鑒了街舞的音樂。街舞最初使用的是純音樂，后來運用的“Rap”音樂，現(xiàn)今街舞使用最多的音樂為迪斯科。而啦啦操課程使用的最多的音樂也是迪斯科，該開音樂節(jié)奏清晰、韻律歡快，與啦啦操課程的動作形成完美的融合。

2.3 啦啦操課程教學(xué)的精髓

啦啦操課程與街舞一脈相承，在借鑒使用街舞元素的同時也應(yīng)形成自己的風(fēng)格，表現(xiàn)出啦啦操獨有的課程精髓。因此需要將街舞動作盡量簡化，降低難度，改編形成啦啦操風(fēng)格的動作，方便大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和運動。啦啦操課程本身是一種獨特的校園文化。要充分的展現(xiàn)青春活力，積極向上的團(tuán)隊精神。因此，在借鑒街舞元素時要更加重視借鑒街舞的團(tuán)隊精神。還要將街舞的熱情、自信力保持下來，使拉拉操的動作變得更加具有感染力和煽動性。在借鑒街舞音樂時，要更加注重所借鑒的音樂是否與啦啦操的動作風(fēng)格相匹配。

3 互聯(lián)網(wǎng)時代中職啦啦操課程教學(xué)改革的策略

3.1 互聯(lián)網(wǎng)時代啦啦操教學(xué)模式的改革

為了提高啦啦操課程教學(xué)效果，教師可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將其作為啦啦操課堂教學(xué)的一部分，讓學(xué)生跟著網(wǎng)絡(luò)資源邊學(xué)邊練習(xí)，打破傳統(tǒng)體育課堂受時間和空間束縛的限制。同時中職院校還可以構(gòu)建啦啦操網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和師生交流平臺，學(xué)生不僅可以隨時隨地學(xué)習(xí)，還可以與教師隨時溝通，同時學(xué)生還可以拍攝啦啦操視頻上傳網(wǎng)絡(luò)供同學(xué)之間交流和互相學(xué)習(xí)，汲取別人的優(yōu)點，不斷提高自身的跳操水平。其次，中職體育教師要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，改變原有的啦啦操教學(xué)模式。利用信息技術(shù)手段將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻并分享給學(xué)生，使學(xué)生在課前能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，有效地強化了啦啦操課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 創(chuàng)建更加完善的啦啦操教學(xué)體系

在我國傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)中，對啦啦操課程的教學(xué)并沒有較高的重視，這就導(dǎo)致了啦啦操課程缺乏一定的系統(tǒng)性，并且啦啦操課程的教學(xué)內(nèi)容也非常單一，缺乏多樣性。為了更好地對學(xué)生進(jìn)行啦啦操課程的教學(xué)，就必須創(chuàng)新和優(yōu)化啦啦操課程的教學(xué)內(nèi)容。但是由于啦啦操在我國教育行業(yè)中引入時間較短，中職院校的體育教師普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗，那么此時就需要體育教師去借鑒國外的教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋多樣化的教學(xué)資源，并根據(jù)我國目前的教育情況，對這些教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，從而使教學(xué)內(nèi)容更加符合我國中職生的發(fā)展需求[3]。如此一來，既充分的凸顯了啦啦操課程的教學(xué)效果，又點燃了中職生對于啦啦操的學(xué)習(xí)興趣，從而強化學(xué)生的啦啦操運動水平。

3.3 構(gòu)建啦啦操課程教學(xué)的環(huán)境

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，中職院校啦啦操課程教學(xué)改革也迎來了新的機遇，既充分地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以為學(xué)生構(gòu)建良好的啦啦操課程教學(xué)環(huán)境，并且還能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況以及互聯(lián)網(wǎng)資源制定出更加具有人性化、科學(xué)性的教學(xué)方案，充分地滿足了現(xiàn)階段中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與鍛煉特點。除此以外，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以為學(xué)生帶來良好的啦啦操課程教學(xué)體驗，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)啦啦操，更好的強化了中職院校啦啦操課程的教學(xué)效果。[4]

3.4 創(chuàng)新啦啦操課程教學(xué)的評價

在傳統(tǒng)的中職院校中，對啦啦操課程進(jìn)行教學(xué)評價往往都是采用紙質(zhì)方式，這樣的教學(xué)評價缺乏合理性，很難將學(xué)生的啦啦操學(xué)習(xí)水平真實地反映出來。但是，在互聯(lián)網(wǎng)背景下通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就可以構(gòu)建全新的啦啦操課程教學(xué)評價方式，利用互聯(lián)網(wǎng)可以對啦啦操課程教學(xué)展開公平合理的評價，而且還可以借助互聯(lián)網(wǎng)開展自我評價以及師生互評，使學(xué)生對于自己的啦啦操學(xué)習(xí)水平有了更加清晰的認(rèn)知，同時也使得啦啦操課程的教學(xué)評價更加具有真實性。[5]

4 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，中職院校的啦啦操課程為了滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，必須積極地展開教學(xué)改革。因此，中職院校必須提升啦啦操課程教學(xué)關(guān)注度，轉(zhuǎn)變啦啦操課程教學(xué)的模式，優(yōu)化啦啦操課程教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建啦啦操課程教學(xué)的環(huán)境，創(chuàng)新啦啦操課程教學(xué)的評價，從而更好地點燃學(xué)生對啦啦操課程的學(xué)習(xí)熱情，為中職生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。