程 鵬，任藝格

（哈爾濱工程大學(xué)智能科學(xué)與工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

1 新能源發(fā)電技術(shù)類課程思政建設(shè)的意義

近年來傳統(tǒng)能源消耗量增長引發(fā)能源短缺和環(huán)境污染等問題，人們迫切呼喚建立以清潔、可再生能源為主的新能源結(jié)構(gòu)逐漸取代以化石為主的舊能源結(jié)構(gòu)，發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)勢在必行。一方面，發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)孕育著巨大的投資機(jī)會，將有效拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長；另一方面，也可以有效地改變經(jīng)濟(jì)增長方式。雖然我國新能源產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，然而推動(dòng)新能源行業(yè)前進(jìn)的人才供給卻顯得捉襟見肘。高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才和核心技術(shù)的缺失，特別是具有政治素養(yǎng)和國際視野的新能源發(fā)電技術(shù)高端領(lǐng)軍人物缺失已嚴(yán)重阻礙了我國當(dāng)前新能源產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展[1]。

2 新能源發(fā)電技術(shù)類課程思政建設(shè)現(xiàn)狀分析

2.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國內(nèi)大部分高校開設(shè)了新能源發(fā)電技術(shù)類本科課程，比如，華北電力大學(xué)的“新能源與分布式發(fā)電技術(shù)”；東南大學(xué)、江蘇大學(xué)、長沙理工大學(xué)和南京郵電大學(xué)的“新能源發(fā)電技術(shù)”等。但是，關(guān)于新能源發(fā)電類課程思政方面的報(bào)道較少，安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院對新能源發(fā)電與控制技術(shù)課程蘊(yùn)涵的思政元素進(jìn)行分析，將專業(yè)技能培養(yǎng)與思政課程相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)三全育人的目標(biāo)[2]；鄭州電力高等?？茖W(xué)校以挖掘新能源發(fā)電技術(shù)課程的思政元素為主線，將課程思政在實(shí)踐中落實(shí)，并不斷反饋總結(jié)，完善教學(xué)內(nèi)容和方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院根據(jù)高職院校學(xué)生的成長規(guī)律，探索“一核心雙主線四維度”結(jié)合的“雙模塊”實(shí)踐教學(xué)模式，對創(chuàng)新課程思政融合的教學(xué)體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

國外大部分高校的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在很早前就添加了新能源發(fā)電技術(shù)類課程，主要集中在電力電子設(shè)備在各種新能源發(fā)電中的應(yīng)用，以及如何降低更多新能源并網(wǎng)對電力系統(tǒng)的影響。國外許多知名高校在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)中開設(shè)了新能源發(fā)電技術(shù)類課程，美國、英國、加拿大等國外部分知名高校在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)中開設(shè)新能源發(fā)電技術(shù)類課程。國外高校開設(shè)的課程只是講授新能源發(fā)電技術(shù)的基礎(chǔ)知識，授課形式單一。

2.2 目前形成的共識

全國高校教師對課程思政的理解基本形成以下共識：（1）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識傳輸和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。（2）這一戰(zhàn)略舉措，影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國家崛起。（3）要牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系。（4）要結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)的課程思政體系。（5）要深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政教育資源，構(gòu)建課程思政內(nèi)容體系。（6）圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給[3]，系統(tǒng)進(jìn)行課程思政教育。

3 新能源發(fā)電技術(shù)類課程思政建設(shè)探索

3.1 新能源發(fā)電技術(shù)類課程思政建設(shè)探索的主要內(nèi)容

3.1.1 思政內(nèi)容在新能源發(fā)電類課程中的必要性和融入方法研究

使研究生體會到國家大力發(fā)展新能源的必要性和緊迫性，以雙碳目標(biāo)指引教師教好和學(xué)生學(xué)好新能源發(fā)電技術(shù)類課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好新能源發(fā)電技術(shù)的決心和歷史擔(dān)當(dāng)。新能源發(fā)電類課程也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，使學(xué)生在主動(dòng)掌握專業(yè)知識的同時(shí)，培養(yǎng)了家國情懷，明確了努力方向和歷史責(zé)任。在第一堂課闡述清楚雙碳目標(biāo)在國家戰(zhàn)略和國際形勢下的深層含義，分析本門課程在當(dāng)下的重要性和緊迫性，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀[4]，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷和專業(yè)知識探究熱情。

3.1.2 思政素材挖掘、案例構(gòu)思與融入實(shí)踐研究

站在世界的角度收集資料，深度挖掘教學(xué)中的思政素材，篩選合適內(nèi)容。對篩選出來的思政素材進(jìn)行分類以便于案例構(gòu)思與融入。分析每章內(nèi)容與思政建設(shè)的關(guān)系，尋找思政元素的切入點(diǎn)，構(gòu)思思政案例，既能做到順理成章、恰到好處、觸及興奮點(diǎn)及痛點(diǎn)，又起到激勵(lì)學(xué)生的作用。完成各章的思政布局，爭取做到“潤物無聲春風(fēng)化雨”的功效。同時(shí)分析課堂的實(shí)際反映效果，給出改進(jìn)方式和具體實(shí)施方案。

3.1.3 不同思政元素融入的知識體系構(gòu)架研究與創(chuàng)新

深刻理解課程思政“概念”的內(nèi)涵與外延，將思政相關(guān)元素巧妙地貫穿到每章授課內(nèi)容中，提高學(xué)生對每一個(gè)知識點(diǎn)、每一種新能源發(fā)電技術(shù)內(nèi)容和歷史背景保持興奮點(diǎn)和關(guān)注度，構(gòu)建多元化的知識體系構(gòu)架?；谠撝R體系構(gòu)架，研究新能源發(fā)電類課程主要教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)量對應(yīng)與分配關(guān)系，尋求新的適合該知識體系構(gòu)架的教學(xué)方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、專業(yè)倫理、科學(xué)精神和品格塑造，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展[5]。

同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的更新必然要追隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不能一成不變，應(yīng)該將不同技術(shù)及相關(guān)元素融入知識體系中。根據(jù)新建的知識體系構(gòu)架，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，融入最新前沿技術(shù)內(nèi)容和思政元素，讓學(xué)生接觸新能源方面的科研項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。通過新的知識體系構(gòu)架和新能源綜合發(fā)電系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來融合多門學(xué)科交叉技術(shù)內(nèi)容，在大環(huán)境下思考科學(xué)問題，嘗試解決工程技術(shù)問題，幫助學(xué)生深入系統(tǒng)地梳理和掌握與新能源相關(guān)的多門學(xué)科知識，同時(shí)提高了綜合素養(yǎng)。

3.1.4 建設(shè)新能源發(fā)電類課程思政資源庫，實(shí)現(xiàn)共建共享

由于新能源發(fā)電技術(shù)包含八大類發(fā)電形式及相關(guān)技術(shù)，內(nèi)容多，信息量大，與之相關(guān)的思政素材形式多種多樣，因此需要建立新能源發(fā)電類課程思政資源庫，供相關(guān)專業(yè)教師根據(jù)自己授課的實(shí)際情況選用。所建課程思政資源庫應(yīng)該是多層次、多元化、多形式的思政素材，按著每一章進(jìn)行歸類，并標(biāo)定層級。

3.2 新能源發(fā)電技術(shù)類課程思政建設(shè)路徑

研究國家戰(zhàn)略和國際形勢在新能源發(fā)電類課程中的必要性和融入方法，深度挖掘思政素材，構(gòu)思思政案例，研究思政元素在課程中的融入方法和實(shí)施方式，將思政元素巧妙地融入各個(gè)知識點(diǎn)中；以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)構(gòu)建知識體系構(gòu)架，將國際形勢、國家戰(zhàn)略、思政元素內(nèi)涵與外延、創(chuàng)新思維和新技術(shù)等貫穿到相匹配的知識點(diǎn)中；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識點(diǎn)和課程思政資源庫，按著自己感興趣的方向深入挖掘，獨(dú)立自主地高質(zhì)量完成課程知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)；多途徑收集與本課程相關(guān)的思政元素內(nèi)涵與外延等資料，進(jìn)行分類和層次劃分，建立多層次、多元化課程思政資源庫。研究內(nèi)容和成果在“新能源與分布式發(fā)電”課程教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。

3.3 新能源發(fā)電技術(shù)類課程思政建設(shè)探索的初步目標(biāo)

基于課程思政內(nèi)涵和當(dāng)前國際形勢及國家戰(zhàn)略布局，建設(shè)新能源發(fā)電技術(shù)類課程思政內(nèi)容，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生深刻認(rèn)識到新能源發(fā)電技術(shù)類課程的深層內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和斗志，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。遵循教學(xué)大綱，構(gòu)建多元化思政元素融入的新能源發(fā)電技術(shù)類課程知識體系構(gòu)架，將思政元素巧妙地融入所需的章節(jié)里，實(shí)現(xiàn)新形勢下新能源發(fā)電技術(shù)類課程所應(yīng)起到的新效果，使學(xué)生真正能投入國家戰(zhàn)略的學(xué)習(xí)和工作中，為實(shí)現(xiàn)雙碳目標(biāo)做出自己的貢獻(xiàn)。

通過對新能源發(fā)電技術(shù)類課程思政建設(shè)的不斷探索為其他相似專業(yè)課思政建設(shè)提供一個(gè)很好的借鑒藍(lán)本，即以國家戰(zhàn)略宏觀統(tǒng)領(lǐng)課程所有知識點(diǎn)，融入思政、時(shí)代、創(chuàng)新等元素，使學(xué)生帶著使命感學(xué)好專業(yè)課。

4 結(jié)論

綜上所述，新能源發(fā)電類專業(yè)課程思政的建設(shè)應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖，應(yīng)當(dāng)對新能源發(fā)電類課程思政進(jìn)行再建設(shè)和創(chuàng)新研究，以適應(yīng)新時(shí)代、新形勢的要求。