王 濱

（昆明冶金高等?？茖W(xué)校商學(xué)院，云南 昆明 650033）

0 引言

現(xiàn)階段隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的不斷發(fā)展，帶動(dòng)了社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的全面轉(zhuǎn)型，由此導(dǎo)致市場(chǎng)對(duì)于職業(yè)人才的需求變得越發(fā)迫切起來，并確立了高職院?！奥殬I(yè)導(dǎo)向”的教育改革方向。為此國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）文件中，明確提出了“職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上占總課時(shí)一半以上”的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)高職院校應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理，以確保能夠強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，并為國(guó)家培養(yǎng)更多服務(wù)、生產(chǎn)、管理、建設(shè)等一線人才。

1 高職院校實(shí)訓(xùn)管理工作特征

“實(shí)訓(xùn)管理”不僅僅是針對(duì)學(xué)生展開的一項(xiàng)教學(xué)管理工作，同時(shí)還包括對(duì)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源、檔案、信息等方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，并需要配合學(xué)校專業(yè)課程的開展，為師生群體設(shè)計(jì)具有鮮明特色的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。具體而言，其主要可以分為學(xué)校集中管理、各院系單獨(dú)管理和集中分散性管理等三層模式結(jié)構(gòu)，且每一層級(jí)管理內(nèi)容與特點(diǎn)都各不相同。

其中“學(xué)校集中管理”是指由學(xué)校成立專屬部門，對(duì)當(dāng)前校內(nèi)所有可調(diào)配的實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，包括安排實(shí)訓(xùn)教師、整理實(shí)訓(xùn)檔案、研發(fā)實(shí)訓(xùn)課題等等，以確保能夠發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最大價(jià)值，并避免資源的重復(fù)投入與浪費(fèi)。

“各院系單獨(dú)管理”則是指教師根據(jù)課程設(shè)置以及學(xué)生需求，來向?qū)W校申請(qǐng)相應(yīng)的場(chǎng)地以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并制定相關(guān)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)方案。由此可見其與“學(xué)校集中管理”模式存在一定的職能重疊，并且二者在工作過程中如遭遇溝通不暢的問題，很可能導(dǎo)致一些實(shí)訓(xùn)資源的重復(fù)購(gòu)置。

“集中分散性管理”則是學(xué)校采取與多方單位合作的形式，進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。這一過程中管理范圍通常包括學(xué)生、合作企業(yè)、合作院校等等，工作內(nèi)容相對(duì)繁雜，并且同樣也面臨著溝通以及聯(lián)動(dòng)協(xié)作等方面的問題[1]。

2 高職院校實(shí)訓(xùn)管理工作中存在的問題

2.1 管理目標(biāo)定位模糊

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校課程體系的重要構(gòu)成部分，其不僅關(guān)系到學(xué)生的綜合發(fā)展，同時(shí)也在一定程度上影響著學(xué)校的育人質(zhì)量。因此在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)管理的過程中，教師不僅要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更要注重在這一過程中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)的采集以及整理，確保能夠根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，來進(jìn)一步調(diào)整學(xué)校的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)方案，并對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行合理利用，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加契合職業(yè)發(fā)展需求的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。但目前高職院校在開展實(shí)訓(xùn)管理的過程中，卻存在管理目標(biāo)不明的問題，教師將主要精力都集中在了活動(dòng)指導(dǎo)方面，并且學(xué)校各部門之間存在職能重疊，不利于管理工作的高效推進(jìn)[2]。

2.2 管理人員能力不足

現(xiàn)階段高職院校在展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，不再滿足于停留在校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的企業(yè)崗位中，或是在具體的工作案例下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以此有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。如此一來，高職院校的實(shí)訓(xùn)管理工作便涉及了多部門之間的對(duì)接以及交流，并需要管理人員具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)，才能夠保證各部門之間的聯(lián)動(dòng)合作，并及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中遇到的問題。但目前教師管理隊(duì)伍的知識(shí)體系更多集中在專業(yè)教學(xué)方面，對(duì)于具體的實(shí)踐工作任務(wù)卻無法給出針對(duì)性的建議，并且在與其他院系教師或企業(yè)員工進(jìn)行合作時(shí)，會(huì)由于專業(yè)隔閡而出現(xiàn)溝通不暢的問題，因此需要教師進(jìn)一步完善自身的能力體系，以此提高管理工作效率。

2.3 基礎(chǔ)配套設(shè)施欠缺

學(xué)校在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)互動(dòng)的過程中，需要擁有充足的資源保證與設(shè)備支持，如此才能夠帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并確保教師能夠更好地開展管理工作。但目前存在較為明顯的問題便是，學(xué)校的工作重心都集中在了一些優(yōu)勢(shì)專業(yè)之上，因此在資金方面會(huì)呈現(xiàn)出過度傾斜的情況，如此便導(dǎo)致了在實(shí)訓(xùn)管理方面的資源投入力度不足，因此不但限制了實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)教師也需要耗費(fèi)大量精力在實(shí)訓(xùn)耗材采購(gòu)、設(shè)備維護(hù)以及課程指導(dǎo)方面，難以將更多精力集中到課程建設(shè)以及資源管理當(dāng)中，嚴(yán)重影響了高職院校實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的高質(zhì)量發(fā)展[3]。

3 提高高職院校實(shí)訓(xùn)管理水平的優(yōu)化建議

3.1 明確管理職責(zé)，理順部門層級(jí)

首先，學(xué)校需要設(shè)立單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)管理部門，明確其主要工作任務(wù)以及具體職責(zé)，并減少與其他部門之間的重疊與交叉，從而發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)管理的全部效能。例如，管理部門在日常工作過程中主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行運(yùn)作，通過到校外合作企業(yè)的生產(chǎn)一線實(shí)地走訪，從而了解其中先進(jìn)的企業(yè)文化內(nèi)容。并將之引入到校園實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)當(dāng)中，參照企業(yè)的管理模式與工作情景，并按照企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)來組織學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，管理部門還需要督促指導(dǎo)各院系與校外企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，適時(shí)更新校內(nèi)設(shè)備或技術(shù)體系，并通過在企業(yè)中承接工作項(xiàng)目的形式，一方面豐富學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容，另一方面也確保實(shí)訓(xùn)活動(dòng)能夠產(chǎn)生實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益。

其次，原有的院系管理部門需要將自身的工作重心轉(zhuǎn)移到“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化發(fā)展工作中，通過全面掌握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，來不斷完善實(shí)訓(xùn)活動(dòng)課程。并將學(xué)?，F(xiàn)有的科研課題融入實(shí)訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中，加強(qiáng)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的同時(shí)，也進(jìn)一步培養(yǎng)高技能人才，以此實(shí)現(xiàn)高職院校實(shí)訓(xùn)活動(dòng)價(jià)值的最大化[4]。

3.2 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高管理人員素質(zhì)

為了進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校實(shí)訓(xùn)管理的工作效率，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，通過“引進(jìn)來、走出去”雙管齊下的運(yùn)作，不斷強(qiáng)化教師的管理水平，并確保能夠有效完善學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)方案。

為此，學(xué)?？梢酝ㄟ^合作企業(yè)，來引進(jìn)一批擁有豐富職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的一線工作人員，兼任學(xué)校的實(shí)訓(xùn)管理教師，除了一起進(jìn)行學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)以外，還需要配合學(xué)校教師共同改進(jìn)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)方案與基礎(chǔ)設(shè)施，使得教師能夠更好地了解企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)以及人才需求，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上完善學(xué)校的管理制度。同時(shí)，學(xué)校也需要組織教師采用企業(yè)實(shí)踐鍛煉的方式，進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)來豐富自身的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，并近距離觀察當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于人才的現(xiàn)實(shí)需求，適時(shí)調(diào)整學(xué)校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，確保能夠在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過程中，更好地與企業(yè)或合作院校之間進(jìn)行對(duì)接，避免由于專業(yè)隔閡而產(chǎn)生交流不暢的問題。

3.3 完善基礎(chǔ)設(shè)施，應(yīng)用新型技術(shù)

想要全面提高管理工作效率，各類先進(jìn)的工作設(shè)備更是必不可少的輔助手段之一。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的全面發(fā)展，諸如大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、5G、VR/AR等新型應(yīng)用技術(shù)層出不窮。而將其應(yīng)用到高職院校實(shí)訓(xùn)管理工作中，首先可以加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)的采集效率，確保能夠完整記錄學(xué)生的活動(dòng)成果，并以此作為參考資料不斷研發(fā)新型的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)方案。

其次管理部門可以通過“資產(chǎn)管理系統(tǒng)”等強(qiáng)大技術(shù)的支持，對(duì)校園實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備保養(yǎng)、物料提取、耗材更新等工作內(nèi)容進(jìn)行自動(dòng)化監(jiān)管，不但能夠提高對(duì)實(shí)訓(xùn)資源的利用效率，同時(shí)也可以有效減少管理人員的工作量，使其將更多精力都集中在學(xué)校的課程改革與專業(yè)建設(shè)工作中。為此，高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)互動(dòng)的資金投入力度，以此完善管理部門的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施，有效提高實(shí)訓(xùn)管理效率[5]。

4 結(jié)語

綜上所述，本文首先針對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)管理工作的特點(diǎn)展開了分析，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上針對(duì)其當(dāng)前存在的問題進(jìn)行討論，并分別提出了明確職責(zé)、隊(duì)伍建設(shè)、設(shè)備配置等三個(gè)方面的優(yōu)化建議，強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)正確理解實(shí)訓(xùn)管理工作的重要意義，并堅(jiān)持“職業(yè)導(dǎo)向”改革，為學(xué)生提供完善的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容。