楊慶俊，于 淼，于文男，李孟鈺

（哈爾濱工業(yè)大學(xué)機電學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

0 引言

自2007年國家啟動“國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項目”以來，各高校積極派出聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，參與學(xué)校數(shù)量從最初的38所985高校逐漸擴大，派出規(guī)模也逐年擴大[1]。在國家計劃之外，各地方或高校也推出了平行的研究生派出計劃，作為國家資助計劃的補充，如北京市的十二高校聯(lián)盟，哈爾濱工業(yè)大學(xué)的短期訪問資助項目等[2-4]。派出的聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生在雙方導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)下，接受了國外高校和導(dǎo)師科研方法的培訓(xùn)、學(xué)術(shù)文化的熏陶，利用國外高水平的科研平臺和便利的國際化交流平臺，做出了很好的科研成果，并促進了國內(nèi)科研方法的轉(zhuǎn)變和科研水平的提升，其取得的成效得到高校和廣大師生的廣泛認(rèn)可[5-6]。在此背景下，本文探討了目前博士生進行國際聯(lián)合培養(yǎng)存在的問題；針對提高申報效率問題，提出進行一流機械學(xué)科和特色機械學(xué)科的數(shù)據(jù)庫建設(shè)；為助推提升培養(yǎng)質(zhì)量，提出建設(shè)聯(lián)合培養(yǎng)基地；為更好引導(dǎo)聯(lián)合培養(yǎng)博士生高質(zhì)量，提出建設(shè)聯(lián)合培養(yǎng)選拔機制改革及管理考核機制。

1 博士生進行國際聯(lián)合培養(yǎng)存在的問題

隨著博士研究生派出規(guī)模的增加，一些問題也逐漸暴露出來，制約了該項目的進一步發(fā)展。結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)機電工程院實踐和國內(nèi)調(diào)研，目前存在的主要有：

學(xué)生獲取信息渠道不暢通，申請過程耗時費力。除少數(shù)由導(dǎo)師與國外高校合作，或國外導(dǎo)師在國內(nèi)高校兼職的情況外，多數(shù)學(xué)生需要逐個高校逐個導(dǎo)師去搜索其研究方向，了解其有無招生計劃。大量的時間花費在搜索與發(fā)郵件等待的空循環(huán)中。幾乎所有高校都反映有此類問題，并呼吁管理部門積極解決這一問題。選擇嚴(yán)重依賴排名體系，對國外高校特色學(xué)科、特色方向、重要實驗條件了解不充分。出現(xiàn)不參加排名的科研機構(gòu)時，選擇與篩選時缺少依據(jù)。如與哈爾濱工業(yè)大學(xué)機電學(xué)院有合作關(guān)系的美國國家標(biāo)準(zhǔn)實驗室，是實力強勁的頂尖研究機構(gòu)之一，因缺少排名導(dǎo)致學(xué)生不了解，審查篩選也不了解。

學(xué)生對英語系國家以外的國家高校了解少，選擇高校和導(dǎo)師同質(zhì)化。在審查過程中，多次發(fā)現(xiàn)學(xué)生申報同一高校，同一導(dǎo)師的情況。如2017年哈爾濱工業(yè)大學(xué)機電學(xué)院申報中，出現(xiàn)2名互不相識的學(xué)生申報加拿大同一高校同一導(dǎo)師的情況。國內(nèi)外課題銜接不暢。常出現(xiàn)學(xué)生出去后較長時間難以確定課題，去了之后半途改課題，國內(nèi)外課題方向不一致或有較大差異的情況。派出后管理不完善。突出表現(xiàn)在導(dǎo)師對學(xué)生的跟蹤不足、學(xué)生主動聯(lián)系國內(nèi)導(dǎo)師不足，對非國派學(xué)生的管理和服務(wù)不足。考核體系不完善?？己酥笜?biāo)簡單化數(shù)字化，以發(fā)表論文數(shù)量進行考核，而忽視科研成果的實質(zhì)性評價。最后就是合作渠道不暢通、缺少聯(lián)合培養(yǎng)基地。

2 一流機械學(xué)科和特色機械學(xué)科的數(shù)據(jù)庫建設(shè)，提高申報效率

為解決目前機械工程學(xué)科博士生聯(lián)合培養(yǎng)存在信息獲取不通暢、選擇嚴(yán)重依賴排名體系、對高校特色學(xué)科、特色方向了解不充分的問題，進行一流機械學(xué)科和特色機械學(xué)科的數(shù)據(jù)庫建設(shè)，幫助博士研究生充分了解申報信息。

對國外高校的一流機械學(xué)科和特色機械學(xué)科進行分類并作具體介紹，納入數(shù)據(jù)庫，需要時只需輸入高校或?qū)I(yè)名稱即可以清晰地展示出來。例如對高校的一流機械學(xué)科和特色機械學(xué)科進行分類，機械設(shè)計方向?qū)嵙^強的大學(xué)有美國的弗吉尼亞理工大學(xué)、德州農(nóng)工、俄亥俄州立大學(xué)、明尼蘇達大學(xué)、英國的南安普頓大學(xué)、奧廖爾國立技術(shù)大學(xué)、烏拉爾聯(lián)邦大學(xué)；以液壓方向為特色專業(yè)的大學(xué)有德國亞琛工業(yè)大學(xué)、英國巴斯大學(xué)、日本東京工業(yè)大學(xué)、瑞典林雪平大學(xué)和芬蘭坦佩雷大學(xué)；以機械制造為特色的大學(xué)及研究所有德國斯圖加特大學(xué)（Uni-Stuttgart）、機床研究所（IfW）、德國IPT和IOF、荷蘭代爾夫特、俄羅斯鮑曼大學(xué)。這些學(xué)校和研究機構(gòu)的綜合排名或者不是很高，或者不參加排名，但是在所屬細(xì)分專業(yè)領(lǐng)域確實具有很好的實力和研究水平，也是作為聯(lián)合培養(yǎng)的理想合作單位。

這些在機械工程領(lǐng)域有各自特色研究方向的高校信息，可以根據(jù)需求極大提高博士生聯(lián)合培養(yǎng)申報效率。

3 聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，助推培養(yǎng)質(zhì)量提升

聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供穩(wěn)定的聯(lián)合培養(yǎng)資源，實現(xiàn)國內(nèi)外快速銜接，高效發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，為提高聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量提供重要保障。

基于一流學(xué)科和特色學(xué)科的動態(tài)數(shù)據(jù)庫，篩選與本院?？蒲蟹较蜿P(guān)聯(lián)度高，覆蓋面較大，且具有先進模擬計算和實驗條件的單位名單，作為聯(lián)合培養(yǎng)基地的種子目錄。充分利用教師資源，以教師已有對外合作為基礎(chǔ)，學(xué)院牽頭，教師聯(lián)絡(luò)，成立聯(lián)合培養(yǎng)基地。抓住目前中歐、中俄關(guān)系較好的國際形勢，促進與德國、法國和俄羅斯高校的聯(lián)培基地建設(shè)。同時，聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)需要外方院校研究方向與主要研究方向接近，逐步培養(yǎng)雙方合作深度，尋找持久的雙方感興趣的課題方向，使學(xué)生有穩(wěn)固的聯(lián)合培養(yǎng)渠道，形成接力，助推聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量提升。

借助聯(lián)合培養(yǎng)基地，提高國外研究與國內(nèi)課題的協(xié)調(diào)一致性，充分發(fā)揮國外高校學(xué)科特有優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補，真正做到借助國外力量解決我們的問題，提升我們的水平。

4 選拔機制改革及管理考核機制建設(shè)，引導(dǎo)高質(zhì)量聯(lián)合培養(yǎng)

建立科學(xué)的出國申請篩選機制，通過科學(xué)合理的選拔和管理考核制度，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成聯(lián)合培養(yǎng)。根據(jù)已經(jīng)實施的聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)情況及其申報時的申報材料，進行申報評估項與聯(lián)合培養(yǎng)成果的相關(guān)性分析；根據(jù)相關(guān)性結(jié)果，保留正相關(guān)的評估項，剔除負(fù)相關(guān)或不相關(guān)的評估項，根據(jù)相關(guān)性高低調(diào)整各評估項權(quán)重；調(diào)整原體系中學(xué)校和學(xué)科的國際排名，增加不參與排名的著名研究機構(gòu)的等效排名，調(diào)整部分特色鮮明、國際影響力高但整體學(xué)校和學(xué)科排名不高的院校的排名評估方法；增加導(dǎo)師以往派出學(xué)生培養(yǎng)效果的評估項；改革會議速評的方式，采用函評+會評的方式，使評委有充裕的時間審查學(xué)生的研究計劃，評估其聯(lián)培的合理性。

加強過程管理和目標(biāo)考核。訂立聯(lián)合培養(yǎng)成果目標(biāo)協(xié)議，由學(xué)院、導(dǎo)師和學(xué)生三方簽字，作為考核的依據(jù)。成果兼顧論文發(fā)表等顯性成果和所解決的科學(xué)技術(shù)問題等軟性和實質(zhì)性成果。每半年考察學(xué)生的科研進展，以及導(dǎo)師對學(xué)生的中間指導(dǎo)過程。要求中方導(dǎo)師、外方導(dǎo)師和學(xué)生在中方和外方至少各進行一次不少于3天的學(xué)術(shù)交流。加強出國前預(yù)備期和出國后適應(yīng)期管理。建立對準(zhǔn)備期和適應(yīng)期的導(dǎo)師考核，督促導(dǎo)師協(xié)助學(xué)生實現(xiàn)內(nèi)外順利銜接。聯(lián)培結(jié)束回國后，由院系組織聯(lián)培考核會，評估其預(yù)期目標(biāo)的達成情況。

5 結(jié)語

博士生國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)作為21世紀(jì)高校發(fā)展的重要戰(zhàn)略，是國際教育的重要組成部分，與國外高校合作開展重要途徑。本文探討了目前博士生進行國際聯(lián)合培養(yǎng)存在的問題；針對提高申報效率問題，提出進行一流機械學(xué)科和特色機械學(xué)科的數(shù)據(jù)庫建設(shè)；為助推提升培養(yǎng)質(zhì)量，提出建設(shè)聯(lián)合培養(yǎng)基地；為更好引導(dǎo)聯(lián)合培養(yǎng)博士生高質(zhì)量，提出建設(shè)聯(lián)合培養(yǎng)選拔機制改革及管理考核機制。通過對博士生聯(lián)合培養(yǎng)適時進行總結(jié)，解決目前存在的不足，使聯(lián)合培養(yǎng)體系化、規(guī)范化和制度化，對于博士生培養(yǎng)多出成果、出好成果具有重要意義。