[摘? 要]信息時代對高等教育提出了新的挑戰(zhàn)，要求學生除了具備過硬的專業(yè)技能，同時要有一定的信息素養(yǎng)，能主動通過多種渠道獲取信息資源，對信息加工處理，形成有效的資源、資源評價和正確的信息道德觀。本文根據地方院校學生信息素養(yǎng)的調查數據，給出信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的五個問題，提出了影響信息素養(yǎng)培養(yǎng)的三個因素，并給出由意識、知識、能力、道德構成的四位一體培養(yǎng)思路，期望通過研究，為地方院校學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供積極的思路。

[關鍵詞]信息素養(yǎng)? 信息意識? 信息道德倫理? 地方院校

基金項目：2021年度陜西省提升公眾科學素養(yǎng)計劃項目“科技創(chuàng)新時代面向公眾的科技普及信息服務平臺研究”（項目編號：2021PSL40）;陜西省2020年社會科學基金項目“區(qū)塊鏈背景下陜西省在線教育質量提升策略研究”（項目編號：2020P037）;2020年度文化藝術和旅游研究項目“區(qū)塊鏈在旅游交易統(tǒng)計中的應用”（項目編號：MCT2020XZ07）;2020年度文化藝術和旅游研究項目“區(qū)塊鏈在旅游交易統(tǒng)計中的應用”（項目編號：MCT2020XZ07）;咸陽師范學院2019年教學改革項目（項目編號：2019Z004）。

引? 言

隨著科學技術和計算機網絡技術的快速發(fā)展，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。在紛繁復雜的外部環(huán)境中如何快速、準確獲取信息是時代對人才的新要求。地方院校承擔著培養(yǎng)高等人才的重要任務，因此對于地方院校來說，培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的人才尤為重要。信息素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能三個方面。從通俗的角度來理解，信息素養(yǎng)指的是能夠有意識地獲取信息、組織信息、利用信息和評價信息。

地方院校學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

本次調查以咸陽師范學院大學一年級、三年級學生作為對象。調查從信息意識、信息知識、信息能力、數字化學習能力和信息倫理道德五個維度展開。

調查結果顯示，學生們具有一定的信息素養(yǎng)。整體而言，三年級學生的信息素養(yǎng)高于一年級學生。但仍存在諸多問題：

1.信息意識分析

學生們對感興趣的新技術、新產品比較關注，但是缺少持之以恒的習慣。因此整體而言，學生們對新技術學習的動力和積極性不夠。在前沿技術方面也僅限于泛泛了解，很少將新技術和傳統(tǒng)技術作對比，做到舉一反三，在新技術的學習中獲得成就感較少。

2.信息知識分析

學生對信息概念、類型有所了解，但對信息概念的界定依然模糊。比如對網絡的應用領域認識不夠寬泛。

3.信息能力分析

信息能力包括信息獲取、信息分析、信息技術應用和信息評價等方面。大多數學生具備了利用搜索引擎進行關鍵字搜索、收發(fā)電子郵件等技能，但是在信息分析和信息評價方面沒有深入學習。缺乏使用大數據、人工智能等技術輔助分析和決策的意識。

4.數字化學習能力分析

調查對象都具有在線學習經歷，但是學習僅限于學校老師指定的平臺，在指定時間參與線上學習，學習平臺單一;線上學習如遇到困難，能使用即時通訊工具和老師取得聯(lián)系，獲取幫助。因此，學生們具備一定的數字化學習能力，但是學習的動力依然不強。

5.信息道德倫理分析

大多數學生具有一定的信息保護意識，但是這種意識還不夠強，對信息真?zhèn)蔚呐袛嗄芰Σ蛔?，容易受到網絡虛假言論的影響，同時存在將個人敏感信息泄露的風險。

大學一年級新生的信息技術技能主要通過初、高中信息技術課程學習獲得，因為學業(yè)緊張，學生在課外很少主動進行信息技能的自我培養(yǎng)。大學三年級學生因為學習了大學信息技術和程序設計等課程，所以掌握了一定的信息獲取、處理的技能。

影響學生信息素養(yǎng)的因素

分析影響學生信息素養(yǎng)的因素，主要包括學生自身學習、家庭培養(yǎng)和學校培養(yǎng)三個方面。

學生自身因素主要指學生是否有興趣在課堂內外主動利用互聯(lián)網技術，在網絡開放平臺上針對某個感興趣的專題進行深度搜索、鑒別信息真?zhèn)?、將獲取的信息有機整合、信息有效輸出等操作。學生自身的學習興趣是三個影響因素中的核心因素，內在的推動力可以為信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供源源不斷的動力，在學習過程中獲得的樂趣又會進一步推動學生深入探索，在學習、探索、再學習、再探索的過程中，不斷加強能力。

家庭方面的培養(yǎng)對孩子的信息素養(yǎng)發(fā)揮著啟蒙的作用。家庭影響主要指家庭里電子設備的普及化程度，家庭成員對新的信息以及信息技術的關注對孩子信息素養(yǎng)方面的影響。如果父母從小培養(yǎng)孩子使用智能設備解決生活中的問題，孩子的信息素養(yǎng)意識會比較強。父母如果從事科技類工作，孩子的信息處理能力通常也會比同年齡段的其它家庭孩子高出一截。可見，家庭因素對于孩子信息素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。

學校方面的培養(yǎng)主要來自以下幾個方面。一是教師主動使用信息技術如多媒體技術、VR技術輔助教學，通過圖文視頻三維立體地展示信息，讓學生通過視覺的沖擊感受到信息技術的魅力，從而提高學生對信息技術的學習動力。二是學校開設的信息技術課程，對培養(yǎng)學生掌握信息技術工具的能力起著決定性的作用。大多數學生的信息技術是通過學校開設的相關課程學習的。在課程中，學生能學習到信息的概念、內涵和外延，常見的信息獲取方式和信息處理工具。因此，課程的學習是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)非常關鍵的環(huán)節(jié)。三是社團、學生會等組織對社團成員信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在參與活動的過程中，學生會接觸到一些新興的技術，比如無人機航拍、視頻音頻剪輯等，在摸索、實踐中提高信息技能。

學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

在分析調查數據的過程中，筆者意識到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，必須提高學生對新興信息技術的興趣，從內到外進行培養(yǎng)。要有針對性地從信息素養(yǎng)的五個維度分別設計策略，據此可以采取“意知能道”四位一體的培養(yǎng)方式?！耙狻奔匆庾R，指主動獲取信息的意識，強調主觀能動性;“知”即知識，掌握信息獲取的方式方法，掌握常用的信息技術;“能”即信息處理能力，能使用學習的技術對信息進行篩選和處理;“道”即道德，在完整的信息活動中遵循社會的道德標準，保護個人隱私，不從事網絡違法犯罪活動。在這個四位一體的模式中，意識是核心，知識是基礎要素，能力是基礎的提升，道德是準則。

1.信息意識培養(yǎng)

信息意識是人們從物質世界、信息世界中獲取信息的本能反應。只有具備敏銳的信息意識才能產生具體的信息探索行為。因此，信息意識是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎。信息意識需要從對信息的認知度、敏感性等方面進行培養(yǎng)，具體包括創(chuàng)新意識、探索意識、求知意識等方面。目前一些高校開設的課程，無論是公共基礎課程還是專業(yè)課程，大多都位于一定的研究高度，從科學研究的角度闡述學科知識，知識學習是自上而下的，但是過于系統(tǒng)和綜合的知識必然晦澀難懂，無法調動起學生學習的興趣。教師應該將信息意識的培養(yǎng)融入到課程教學活動中，充分挖掘學習內容中包含的信息素養(yǎng)，指導學生領悟其中的信息意識。

2.信息知識培養(yǎng)

信息知識由信息基礎知識和信息應用知識組成。信息的內涵和外延、信息的表現(xiàn)形式、信息檢索的主要途徑等屬于信息的基礎知識范疇。使用搜索引擎進行垂直搜索、利用辦公自動化軟件對采集到的信息進行編輯處理、使用SPSS或其它工具進行統(tǒng)計分析、運用MINDMASTER等軟件進行分類展示屬于信息的應用知識范疇。信息知識主要靠信息技術教師傳授。在授課過程中，教師應該結合學生的個體特征、專業(yè)特點、時代特點編排授課內容，選擇授課方法，進行教學管理。教師應該掌握信息技術知識、學科相關知識和教學法知識，在教學活動中融合三種知識進行授課。同時將課程分為三個層次，即基礎性、擴展性和創(chuàng)造性?；A層次包括信息獲取、加工、處理、輸出等基本技能;擴展性技能是在基本技能的基礎上進行擴展，包括網絡技能、計算機技能、媒體處理技能等;創(chuàng)造性技能可以使人才實現(xiàn)從信息獲取到主動創(chuàng)新的一個飛躍。在信息時代，具有創(chuàng)造力的人才需要政府、企業(yè)、學校多方參與，合作培養(yǎng)。

3.信息能力培養(yǎng)

信息能力由信息獲取、信息加工處理、信息評價和信息遷移四個維度組成。這四個維度相輔相成、相互鋪墊、相互作用。在大數據、人工智能、物聯(lián)網時代，信息獲取的途徑不再局限于紙質媒體，還有網站、電視、自媒體等多種方式可供用戶選擇，在有限的時間收集海量的數據，對個人的信息能力是一種考驗。獲取數據之后，要按照不同的角度進行分類，鑒別有效數據和無效數據，借助于專業(yè)工具分析數據背后反映的規(guī)律，此階段需要引入EXCEL、SPSS等工具進行分析。分析之后的信息需要進行評價，其中包括有效性、價值、信息與相似信息間的共性和區(qū)別，還有信息對生產、生活、學習等方面的影響力等。信息遷移，指的是在目前掌握的有效信息的基礎上，衍生出新的信息。可以是已有的信息技術應用在某個新的領域，或是新的信息技術應用在傳統(tǒng)領域。信息遷移之后，可以指數倍地擴大信息涉獵范圍，有效提高信息處理能力。

4.線上學習能力培養(yǎng)

線上學習不受時間、地域的限制，因此成為了輔助課堂教學的重要陣地。線上學習資源包括電子書、音頻、視頻、動畫等資源，對學生學習的自覺性要求較高。應培養(yǎng)學生適應線上學習的節(jié)奏，主動進行課前復習、線上課件與視頻資源的學習和課后檢測等活動，同時熟悉與老師在線上交流的方式。

5.信息道德培養(yǎng)

信息道德是信息時代針對網絡上個人行為的規(guī)范準則。在利用互聯(lián)網從事信息活動時，學生應該注意保護個人隱私，同時尊重他人的隱私，不從事違法活動。作為培養(yǎng)人才的高等學校，應該承擔起學生道德培養(yǎng)的責任。在日常教學活動中，教師應該扮演信息道德素養(yǎng)領路人的角色，培養(yǎng)學生樹立正確的信息道德價值觀，在講授知識中融入做人、做事的道德原則。

信息技術教師在進行課堂活動時，可以列出專題，將每個專題按照意識、知識、技能、道德四個維度進行設計。經過層層遞進的教學環(huán)節(jié)設計，可以由淺入深地引導學生學習信息技術，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

結? 語

綜上所述，筆者提出以下建議：一是多渠道提升學生的信息素養(yǎng)意識，讓學生有意識地去獲取信息;二是豐富學生的信息素養(yǎng)技能，主動借助可用的資源，多途徑獲取高質量的信息，會選擇性地使用工具進行信息篩選、分類、處理、輸出、遷移;三是提高信息技術教師和專業(yè)課教師的信息素養(yǎng)，教師的信息素養(yǎng)能力提高了，講授的課程會更富有時代特征，更加接地氣，在教師以身作則的影響下，學生對信息的關注度會進一步增加;四是為學生營造一個活躍的信息環(huán)境，通過新媒體的方式為學生推送校園信息，通過豐富的短視頻、微課等競賽活動，增強校園的信息氛圍;五是建立完善的信息素養(yǎng)評價體系，通過科學的評價指標對信息活動的效果作出客觀評測，查漏補缺，進一步為信息素養(yǎng)培養(yǎng)總結豐富的經驗。

參考文獻：

[1]楊文建，張娟.“雙一流”背景下的信息素養(yǎng)教育革新研究[J].新世紀圖書館，2020（2）：10-16.

[2]馬瑞丹.基于信息技術核心素養(yǎng)培養(yǎng)的跨學科學習活動設計與實踐[D].保定：河北大學，2020.

[3]劉慧.泛信息素養(yǎng)的概念內涵及其內容要素解析[J].圖書與情報，2020（4）：67-73.

[4]馬欣研.中小學教師信息素養(yǎng)研究——基于理論與實踐的雙重視角[D].上海：華東師范大學，2019.

[5]韋書令，文夢丹，劉權緯.人工智能視域下開放大學教師的信息素養(yǎng)提升：挑戰(zhàn)、技術支持與實施策略[J].成人教育，2020，40（10）：22-29.

（劉敏娜：咸陽師范學院計算機學院）