福建省南平市光澤縣寨里中心小學(xué) 張桂賢

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，對語文教學(xué)更加重視，作為體現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的寫作能力也成為教育教學(xué)重中之重。想提升寫作能力，無非是多看、多讀、多思、多練。對于具體應(yīng)該如何操作，筆者從課外閱讀的方面進(jìn)行了探索，研究了課外閱讀對現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)的作用，提出了行之有效的教學(xué)方法，力求使學(xué)生在課外閱讀中提升作文水平。

作文一直是語文教學(xué)的重點，提升學(xué)生的寫作能力，是現(xiàn)階段語文教學(xué)的重點。作文是學(xué)生思想、情感、觀念等的載體，寫作能力的提升，不僅需要熟練掌握寫作技巧，還需要有豐富的閱歷和知識儲備，需要獨(dú)特的視角、長遠(yuǎn)的眼光，然而這些除了觀察能力或許是先天的，其余都不是在方寸的課堂中學(xué)習(xí)就能擁有的，因而，課外拓展教學(xué)非常必要。引入課外閱讀，能使學(xué)生認(rèn)識更廣闊的世界，拓寬視野，提升思考問題的能力、語言組織能力和表達(dá)能力，積累豐富的寫作素材?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這也是無數(shù)人以身踐行的道理，本文探討了課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性，供同仁參考。

一、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點，提升小學(xué)生寫作能力的各種教學(xué)方案也層出不窮，但小學(xué)生往往由于各種因素并不能有效提升寫作能力。這主要是由于小學(xué)生年齡小、缺少社會生活經(jīng)歷和常識，寫作內(nèi)容天馬行空；掌握的事例不足，闡述事件的能力不強(qiáng)，寫出的作文內(nèi)容空洞，寫作素材積累不足，無事可寫，只能拼湊字?jǐn)?shù)；寫作技巧不足，需要依靠模板與范文，導(dǎo)致作文模仿痕跡重，扼殺了想象力，更不能與筆下文字產(chǎn)生共鳴，內(nèi)容淺薄蒼白，缺少真情實感。這些問題是當(dāng)下作文教學(xué)過程中無法忽視的問題，嚴(yán)重影響著小學(xué)生對寫作的認(rèn)知與學(xué)習(xí)。雖然由于新課改的調(diào)整，教師在教學(xué)過程中會建議學(xué)生多閱讀，希望學(xué)生可以借此提升寫作能力與閱讀能力，但當(dāng)處于實際教學(xué)中時，還是會由于一些外界因素影響學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，如一些學(xué)生對閱讀沒有任何興趣，抑或偏好閱讀類型與教師要求不同，學(xué)生不能吸收閱讀內(nèi)容在寫作時胡亂應(yīng)用，作文內(nèi)容“假大空”等。

除了上文提到的由于學(xué)生個人因素導(dǎo)致的寫作能力不能提升的情況，在作文教學(xué)過程中極為重要的教師，也對學(xué)生寫作能力的提升有一定影響。眾所周知，相比于其他階段的教師，小學(xué)教師更需要對學(xué)生有足夠的耐心，充分了解學(xué)生的閱讀需求，并結(jié)合學(xué)生的理解能力制定合理的閱讀方案。然而，現(xiàn)實中大多數(shù)教師不具備終身學(xué)習(xí)的意識，也不能當(dāng)學(xué)生的榜樣，一些教師讓學(xué)生閱讀只是為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的吸收和理解情況，隨意加快閱讀教學(xué)速度。教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，不能培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。除此之外，小學(xué)課堂由于學(xué)生注意力不能長久集中，很難完成一節(jié)課的教學(xué)目的，不能達(dá)到預(yù)期效果。

二、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

1.豐富學(xué)生的寫作素材

當(dāng)下，課外閱讀已經(jīng)成為提升學(xué)生寫作能力的一個重要方法，學(xué)生通過閱讀增加對外界的了解，積累可應(yīng)用的素材，并合理應(yīng)用到寫作中。當(dāng)然，現(xiàn)在市面上各種教輔書、小學(xué)生閱讀必選等書籍質(zhì)量良莠不齊，教師更需要對學(xué)生的閱讀加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生剔除一些不利于建立系統(tǒng)認(rèn)知的書籍或者現(xiàn)階段難以理解的書籍，鼓勵學(xué)生閱讀適合他們的書籍，豐富學(xué)生的閱讀量。在最初階段，學(xué)生進(jìn)行閱讀大多需要家長、教師的引導(dǎo)，但閱讀是一件需要長期堅持的事，因此選擇一些學(xué)生感興趣且有利于閱讀能力提升的書籍是十分必要的。

閱讀的最終目的是為了積累素材，并將其更好地應(yīng)用于實踐中。因此，在閱讀過程中，要盡量培養(yǎng)學(xué)生隨時摘錄、隨手記筆記的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地對閱讀內(nèi)容進(jìn)行了解與記憶，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分類整理，以方便在之后的學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用，可以快速尋找作文中的相關(guān)素材，以免出現(xiàn)對摘抄內(nèi)容存在不知出處、類型的情況?；蛟S這些素材暫時不能對學(xué)生產(chǎn)生大影響，但日積月累可以積累大量素材，豐富知識儲備，在寫作過程中更加胸有成竹、得心應(yīng)手。除此之外，長期閱讀對于學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力都有很大的作用，對于積累素材，學(xué)生也要隨時觀看，加深印象，使閱讀積累不只局限于紙面的重復(fù)，更要深深銘記在腦海中，以便寫作時熟練運(yùn)用。以下是關(guān)于在素材積累方面的教學(xué)實例：

（1）學(xué)生讀了《火燒云》中“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬……忽然又來了一條大狗……接著又來了一頭大獅子……”等句子，不僅可以積累素材，還可以認(rèn)識到比喻、排比等寫作手法的妙處，掌握更多的寫作技巧和方法，提升語言表達(dá)能力。

（2）在朱自清的《匆匆》中，多處應(yīng)用了反問句，學(xué)生通過閱讀，對于反問句的使用方法會有更加深刻的了解。另外，文章對于春天的細(xì)膩描寫也可以給學(xué)生更好的啟發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識到春天的美麗，在今后的景色描寫中也可以應(yīng)用。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

閱讀是一件極為愉悅的事，能使徜徉于它懷抱的人迸發(fā)出靈感火花，它也是一切思想與靈感的溫床。閱讀對于學(xué)生來說，是提升寫作能力必不可少的手段，在實際教學(xué)過程中，寫作與閱讀的結(jié)合也是教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。小學(xué)生注意力不太容易集中，閱讀中有趣的故事可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，也會有一部分學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，這便是寫作興趣。教師在實際教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生對閱讀內(nèi)容中精彩的情節(jié)和文字的趣味性，激發(fā)學(xué)生的情感輸出，進(jìn)而提升學(xué)生對寫作的興趣與積極性。這些都需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，例如讓學(xué)生進(jìn)行同一類型文章和書籍的閱讀，然后同學(xué)之間討論，在交流過程中了解他人的觀點，這樣讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題的寫作，學(xué)生也可以言之有物，甚至由于之前的交流，對該主題會有更加深刻的理解。這種形式可以經(jīng)常應(yīng)用在學(xué)生寫作前，這不僅能有效激活學(xué)生的靈感，也能使學(xué)生更加了解寫作主題，打開思路，避免在寫作過程中出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象，使寫作內(nèi)容與實際生活接軌。此外，還可以幫助學(xué)生建立寫作自信，為學(xué)生提供創(chuàng)作靈感。通過課外閱讀所積累的優(yōu)美語句，抑或是諸如如移步換景、擬人排比等寫作方法，也可以幫助學(xué)生提高寫作質(zhì)量，有助于提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如以下是對于如何利用閱讀提升學(xué)生寫作興趣的有效方法：

（1）當(dāng)學(xué)生閱讀張樂平先生的《三毛流浪記》時，教師可以有針對性地介紹民國時期的歷史背景，這樣既可以使學(xué)生充分認(rèn)識到今天幸福生活的來之不易，也可以激發(fā)學(xué)生對三毛的同情。《三毛流浪記》的主人公是和學(xué)生同齡的孩子，十分具有代入感，讀此文學(xué)生能更加深刻地認(rèn)識到流浪兒童在中國舊社會被欺凌、奴役的悲慘經(jīng)歷，在之后的寫作過程中就會有更加深入的感受，產(chǎn)生極大的寫作興趣。

3.樹立學(xué)生正確的三觀

學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗，對周圍的事物也處于好奇探索的階段，下意識的模仿和學(xué)習(xí)也是他們了解社會的主要方式。因此，生活中的各種人事物就成了學(xué)生的主要模仿對象，除此之外，書籍也是學(xué)生探索外界、求知索源的重要途徑，學(xué)生會對書中的人物形象、行為方式進(jìn)行模仿，而書籍作為傳達(dá)人類思想、觀念的主要文字形式，對于學(xué)生三觀的建立具有極大影響。一本好的課外讀物，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和是非觀。課外閱讀對學(xué)生的觀念會產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生可以熱愛生活、積極奮發(fā)，擁有高尚的思想品德。在這一過程中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要在學(xué)生還不能明確判斷所讀書籍內(nèi)容是否健康、積極、樂觀時，幫助學(xué)生篩選，找出一條更加適合學(xué)生的閱讀之路。讀書路途漫漫，教師應(yīng)當(dāng)做好引路人，選擇合適的書籍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

除此之外，在將課外閱讀的思想應(yīng)用到作文中時，教師也要鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生對作文所表達(dá)的思想進(jìn)行更加深入的闡述，幫助學(xué)生建立寫作自信，使其在寫作過程中不斷對個人思想與作品內(nèi)容的深度與厚度進(jìn)行思考，最終形成個人的思想觀念。教師要對寫作有明確的認(rèn)知，清楚通過寫作學(xué)生可以認(rèn)識到世界的多姿多彩，了解很多與眾不同的人和事，再根據(jù)個人判斷進(jìn)行吸收，建立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在作文過程中，學(xué)生的感情也會更加豐富，語言表達(dá)能力也能得到提升，進(jìn)而全面提升語文綜合能力。下面是通過閱讀建立正確的三觀的例子：

在學(xué)生《木偶奇遇記》的故事中，匹諾曹這一形象的出現(xiàn)，很好地展現(xiàn)了無私善良的形象，幫助學(xué)生樹立了正確的情感價值觀。并且，教師可以針對學(xué)生提問“如果你是匹諾曹，你會怎么做？”激發(fā)學(xué)生對人物形象的認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對事物的看法。這樣引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀興趣也能被調(diào)動起來。

作文教學(xué)是語文教學(xué)極為重要的組成部分，提升學(xué)生的作文水平更是教學(xué)任務(wù)的重中之重，對于這一問題，社會各界也一直在進(jìn)行探索和探討，新課改之后，相關(guān)教育部門對中小學(xué)生必讀科目、名著等都進(jìn)行了調(diào)整，致力于使學(xué)生在語文教材之外，通過課外閱讀了解外界，這也為教師的課外拓展教學(xué)進(jìn)行了更加科學(xué)、合理的指導(dǎo)，更重要的是這些書籍考慮到了小學(xué)生的興趣偏好，書籍內(nèi)容更加富有趣味，使學(xué)生在閱讀的過程中更容易集中注意力，能更好地學(xué)習(xí)，那么教師在這一過程中就需要對學(xué)生的閱讀進(jìn)度與效率進(jìn)行調(diào)整，避免有些學(xué)生無人督促不想閱讀，或者一些學(xué)生沉迷課外閱讀，而對教材的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。不同學(xué)生對同一閱讀內(nèi)容的掌握和理解程度不同，教師可以適時舉辦讀書交流會，讓學(xué)生互相交流對閱讀內(nèi)容的不同看法，加深對文章的理解，增加知識儲備。課外閱讀的知識內(nèi)容相當(dāng)豐富，且大多數(shù)內(nèi)容是學(xué)生在課堂上接觸不到的，學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識可以拓寬寫作視野，豐富寫作素材。葉圣陶曾經(jīng)說過：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。近年，國家對教育改革越發(fā)重視，社會各界對課外閱讀也越來越重視，使得不斷有適合學(xué)生的優(yōu)秀作品出現(xiàn)，為課外閱讀教學(xué)開展提供了極為有利的條件。希望教師可以發(fā)揮課外閱讀的作用，為學(xué)生寫作能力的提升鋪路。