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亦學亦樂之小學計算教學方式創(chuàng)新思考

2022-04-06 08:25周炯志
廣東教學報·教育綜合 2022年38期
關(guān)鍵詞:課堂學習數(shù)學學習小學數(shù)學

周炯志

【摘要】隨著教學模式和教學方法的改革和進步,當前教師的任務(wù)已經(jīng)需要急速地發(fā)生改變。教師不能使教學方法和教學任務(wù)單一化,需要在《數(shù)學新課程標準》的響應下進行教學任務(wù)和教學方法的改革,要培養(yǎng)學生學習的能力。因此,對于小學數(shù)學的培養(yǎng),要有更好的一個學習引導,促進學生在學習小學數(shù)學進行學習的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學學習;課堂學習

在小學數(shù)學教學過程當中,數(shù)學教師擔任著對于知識講解的引導和解惑。學生是數(shù)學課程的主體,而教師擔任著引導者的角色。數(shù)學教師應該更好地發(fā)揮這個引導者的形象,要引導學生進行培養(yǎng)良好的學習習慣和學習的能力,使學生能夠自主地進行學習,并且能夠進對小學數(shù)學進行一個探究式的探討學習。因此,在現(xiàn)今的數(shù)學課堂當中,培養(yǎng)學生自主探究實踐能力非常重要,有利于提高學生的學習效率,促進學生進一步成長。同時,對學生的學習生涯有著重要的影響意義。

一、小學數(shù)學課堂現(xiàn)狀

現(xiàn)今小學數(shù)學教學課堂的情況不容樂觀。首先,在現(xiàn)今小學數(shù)學課堂當中,教師都用著單一的教學模式和單一的教學方法,容易造成學生在小學數(shù)學課堂中感到枯燥及無聊。這就需要教師對于數(shù)學課程進行一定的改革,讓學生學習數(shù)學過程中,感受更多的學習樂趣。如果數(shù)學教師無法進行教學模式的改革,那么也無法給予學生更好的學習能力和學習知識的培養(yǎng)。

其次,新時代要求人的綜合能力,人才的競爭越來越大,學生面臨的挑戰(zhàn)就更加多。要培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的人才,必須要教會學生學會學習,這是學生能夠如何實現(xiàn)自由性發(fā)展的一個關(guān)鍵點。因此,學習能力是現(xiàn)今學生學習的當務(wù)之急。素質(zhì)教育是我國現(xiàn)行教育觀念的一個重要模式,要求我們在培養(yǎng)國民素質(zhì)的同時,要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才創(chuàng)新性人才。那么,學習能力及學習的探討是必不可少,因為只有進行學習,才能進行大膽地創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。否則就會出現(xiàn)成就僵化呆板的教育模式,阻止學生的向前發(fā)展。

最后,小學階段是學生教育教學關(guān)鍵階段。因為小學階段是培養(yǎng)小學生創(chuàng)造思維和發(fā)散思維的關(guān)鍵時期。通過小學數(shù)學教師有效的教學方法來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維,同時,結(jié)合高質(zhì)量的教學設(shè)計,有效地針對數(shù)學計算題的解決,幫助小學生解決數(shù)學問題。計算題是小學數(shù)學考試內(nèi)容的一個重要組成部分。因此,數(shù)學教師需要針對數(shù)學計算題的教學做出一定的教學設(shè)計。合理的教學設(shè)計能夠有效地培養(yǎng)學生解決計算題的能力,同時,培養(yǎng)學生解決問題的解題思路,還能夠幫助學生采用創(chuàng)新思維和啟發(fā)式思維來進行數(shù)學問題的解決。

二、亦學亦樂之小學計算教學方式創(chuàng)新思考

(一)啟發(fā)式教學策略

小學生的好奇心強,活力十足,但注意力不足。針對小學生注意力不足的情況,數(shù)學教師需要有針對性地提高學生的注意力。筆者認為,提高學生的注意力,應提高小學生的學習興趣??梢酝ㄟ^啟發(fā)式教學模式來促進學生的學習興趣的產(chǎn)生,促進小學進行數(shù)學的學習。小學數(shù)學教師采用啟發(fā)式教學,引導學生解決數(shù)學計算題。比如,解決關(guān)于行路問題時,通過行程速度是4千米每小時,一共花了30分鐘,求這段路程一共是多少米?在進行解決這段行程一共是多少米時,數(shù)學教師可以采取啟發(fā)式的教學模式,引導學生去解決計算題。

通過數(shù)學教師的逐步分析線索,來進行逐步分析計算題,找出在問題設(shè)置中的隱藏條件,同時,能夠讓學生提高觀察能力。其次,還能夠讓學生進行有效的思考。通過以上方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,讓學生能夠獨立地解決數(shù)學問題。啟發(fā)式教學能夠有效地提高小學生的學習興趣,同時,也能夠通過數(shù)學教師的努力來逐步培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的邏輯思維能力,幫助小學生高效率地解決數(shù)學問題,從而提高數(shù)學成績。

(二)活動與計算教學策略

通過培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣,進行數(shù)學學習,還能夠提高小學生的數(shù)學計算題的解決能力。在小學階段,對數(shù)學計算題的題目類型進行總結(jié),就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學計算題目大部分是與我們的生活息息相關(guān)的。因此,數(shù)學教師可以針對此情況對小學生進行數(shù)學學習,從而提高學習興趣。

首先,可以通過給學生一定的實踐活動來培養(yǎng)學生的學習興趣。將小學生進行分組,分為六個小組,每個小組給予一定購買要求,要求小學生進入小賣部進行購買,計算出購買物品所需的資金。同時,運用相關(guān)的計算能力來計算現(xiàn)金的多少,實踐活動的有效性展開能夠有效增加小學生數(shù)學學習的興趣。

除此之外,還能夠讓小學生在實踐中感悟真知,理解實踐出真知的真理。通過活動教學的開展,能夠有效地擴展小學的數(shù)學思維能力,還能夠提高小學生數(shù)學創(chuàng)新能力。數(shù)學教師可以通過數(shù)學計算題教學策略,進行其它部分的教學環(huán)節(jié)的更新和創(chuàng)新。促進數(shù)學教學模式的創(chuàng)新,同時,也能提高數(shù)學教學課堂的效率性和數(shù)學課堂的質(zhì)量,達到學生與教師共同進步的目的。

(三)提問策略

質(zhì)疑的優(yōu)點在于幫助學生形成尋找關(guān)問題的觀念。數(shù)學思維要來源于質(zhì)疑。在鼓勵學生提問的時候,能夠激發(fā)出學生進行數(shù)學的學習欲望,從而促進學生產(chǎn)生學探究式學習的欲望。因此,學生應該去尋找問題、探究問題,并且獨立地解決問題。比如,在小學數(shù)學關(guān)于“比例課程”學習當中,教師可以設(shè)立相關(guān)問題,比如,教室的大門是1.8米高,而小明的身高是1.2米,數(shù)學教師進行提問:“小明和門的身高比例是多少?”通過這樣來形象地讓學生理解關(guān)于比例這個概念,讓學生形成獨立思考的能力,并且能夠就這個問題提出思考。

其次,還可以進行相關(guān)問題的思考,小明是1.2米,然后小李是1.6米高,兩者進行比較。促進學生進行問題的探討和思考,有助于學生積極性的提高,來促成學生對數(shù)學“比例”的認識。學生進行獨立的學習和自主性探究,要有教師正確且積極引導和教育,幫助學生進行學習,實施目的的學習活動,才能更好地實現(xiàn)學習效率和效果。

總而言之,要通過數(shù)學教師的教學策略來不斷培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以幫助小學生更好地解決數(shù)學問題,更好地學習數(shù)學知識。除此之外,還能有助于小學生創(chuàng)新能力的發(fā)展,實現(xiàn)學生自我價值的創(chuàng)新,從而開展有效的實踐活動,培養(yǎng)學生的個性發(fā)展,有利于小學生多方面的能力發(fā)展,促進小學生成長成才。

參考文獻:

[1]朱少秋.淺析小學數(shù)學計算題教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究:新教師教學,2013(36):105.

[2]孫讓見.淺談小學數(shù)學計算題的教學策略和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].讀與寫(教師),2018(10).

[3]楊銀年.探究小學數(shù)學計算題的教學策略和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].數(shù)學大世界(小學五六年級版),2020(3):67.

責任編輯? 吳華娣

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