■文/徐科研

學(xué)校的發(fā)展首先是教師的發(fā)展，如何引領(lǐng)教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不偏離成長快車道，使其專業(yè)素養(yǎng)與能力持續(xù)提升，成為亟待研究的重要課題。

二元論概念起源于古希臘時期，原指物質(zhì)和精神兩個層面的哲學(xué)概念。本文所提到的“二元”是指在推進高質(zhì)量發(fā)展的新時代，我校在教師職業(yè)發(fā)展過程中的“無為”和“有為”。

一、促進教師發(fā)展，學(xué)?！坝袨椤必?zé)無旁貸

教師從持證上崗到成為合格教師，再從合格教師到優(yōu)秀教育工作者的轉(zhuǎn)變，既需要學(xué)校給予的專業(yè)培訓(xùn)，又需要教師個人的自主提升。這條路沒有捷徑，需要“有為”之舉。

1.融入——接納與引領(lǐng)

新教師入職后的崗前培訓(xùn)為兩周理論學(xué)習(xí)加一周模擬演練。理論學(xué)習(xí)除了黨的教育方針、教師的職業(yè)道德、相關(guān)法律法規(guī)外，也有學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展定位、制度文化等內(nèi)容。模擬演練是為新教師搭建的“崗前實操”平臺，根據(jù)教師教育背景與工作經(jīng)歷，學(xué)校會將他們分成不同的小組，由優(yōu)秀教師進行全方位指導(dǎo)，讓新教師將學(xué)到的理論知識運用到實操崗位中。實操訓(xùn)練內(nèi)容涉及活動組織、學(xué)科教學(xué)、班級管理等多個教育教學(xué)工作項目。三周培訓(xùn)后，教師將對教育理念，課堂設(shè)計、授課技巧、學(xué)生管理等方面有全面的認識和理解，經(jīng)考核合格后方可正式上崗。

2.履職——評估與鞭策

為了給教師成長提供必要的支持，學(xué)校不斷整合吸納先進的教學(xué)方法和策略。比如，運用Eliot課堂觀察工具，對教師的課堂設(shè)計和教學(xué)方法進行指導(dǎo)，明確分層目標培養(yǎng)的維度，再通過觀察課堂上教師的行為與學(xué)生的表現(xiàn)對教師的教學(xué)進行評估。

職業(yè)評估是新教師職業(yè)攀升的腳手架，最終是以教師月度成長與評估報告呈現(xiàn)的，考評內(nèi)容涵蓋教師的職業(yè)成長和個人能力兩個方面，涉及教學(xué)能力、管理能力、設(shè)計能力和團隊協(xié)作能力。教師職業(yè)評估由教學(xué)管理中心監(jiān)督執(zhí)行并與相關(guān)教師進行溝通反饋，雙方簽字后存入職業(yè)成長檔案。

教師獲得的年度評估報告，也是引領(lǐng)教師成長的圖譜，讓教師向內(nèi)審視自己，學(xué)會正確地剖析、評估自己，找準、找對自我成長的支點，就可以進入以輸出為導(dǎo)向的任務(wù)式“闖關(guān)”模式，開啟探索、學(xué)習(xí)、研究之旅的增值狀態(tài)。

3.成長——提升與精進

蘇霍姆林斯基認為：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！?/p>

為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校成立教科研室，帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組以“如何引導(dǎo)學(xué)生思考”為研究方向，以“蘇格拉底式提問法有效開展備課設(shè)計和課堂教學(xué)”為課題，深入開展教學(xué)研究；語文組以識字教學(xué)、生活作文、群文閱讀為主題進行教學(xué)研討……教師在聽課、評課、磨課與反思中不斷研究如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，如何培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)力。隨著研究不斷深入，教師加深了對新課程內(nèi)容和核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，明確了自主課堂的框架，接受了開放、多元的教學(xué)觀念，逐步落實了“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，但實際操作中的“現(xiàn)實問題”也呈現(xiàn)出來：課堂上放手了，紀律卻亂了；學(xué)生思想自由了，老師卻招架不住了；教學(xué)的形式改變了，教學(xué)過程卻失控了……評課研討時，教師一方面肯定以任務(wù)為主線發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂模式的亮點，但也提出了困惑：大單元設(shè)計的思想如何滲透到分課時中實施？教學(xué)方式的變革與學(xué)習(xí)方式的變革如何同步……教師將“問題”提煉成了課題，這些課題又成了教師專業(yè)成長的抓手。

巡課時，我們常?？吹侥贻p教師自覺地走進有經(jīng)驗的老教師的課堂。有時一個教室后面竟坐著好幾個教師，而這些都是自發(fā)的行為。教師主動學(xué)習(xí)的欲望越來越強。除了校內(nèi)互相學(xué)習(xí)外，學(xué)校還為教師提供了外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會，雖然大多數(shù)學(xué)習(xí)時間都安排在周末，但是教師參與的積極性依然非常高。一年時間下來，教師聽課學(xué)習(xí)累計達167人次。

學(xué)校還開展了豐富且有內(nèi)涵、能促進教師持續(xù)成長的活動，如各學(xué)科教學(xué)大賽、名師評比、校際交流、課題研究等。同時，為教師搭建了“請進來，走出去”的專業(yè)素養(yǎng)和能力提升平臺，把專家請進學(xué)校為教師作教學(xué)診斷、聽評課、報告等；也讓教師走進理念更先進、教學(xué)資源更優(yōu)質(zhì)、專業(yè)水平更精進的學(xué)校進行學(xué)習(xí)提升。同時，我們鼓勵教師積極參與各級各類教學(xué)賽事、資源共享、校際交流、學(xué)術(shù)研討等活動。

當教師經(jīng)歷過“融入、履職、成長”三個階段的“培養(yǎng)”后，已經(jīng)完全具備站穩(wěn)課堂的能力和持續(xù)發(fā)展的動力，擁有了職業(yè)幸福感和文化歸屬感，同時也得到家長和學(xué)生的高度認可。

當教師逐漸走向成熟時，學(xué)校就需要思考如何繼續(xù)激發(fā)教師持續(xù)成長的內(nèi)驅(qū)力，讓他們走向精進。探究卓越教師的成長軌跡不難發(fā)現(xiàn)，他們都能夠堅守教育理想、情懷以及擁有不斷向上的正能量。當學(xué)?！坝袨椤备嬉欢温浜螅€要以“無為”為目標，以“場域”為抓手，繼續(xù)賦予教師能量。

二、依托場域賦能，團隊成長“無為而治”

校長的治校方略和管理理念對學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要，興趣愛好和行為習(xí)慣同樣具有很強的導(dǎo)向和輻射作用。作為一校之長，不僅要成為教師職業(yè)成長的引領(lǐng)者，更要把創(chuàng)建積極向上的“能量場域”作為自己的使命，從多個維度為教師賦能。

1.提倡早起，讓“勤奮”賦能

在這個信息化時代里，多數(shù)人每天上網(wǎng)時間超過6小時，這意味著一天的四分之一時間是生活在虛擬世界里的。碎片化信息、娛樂視頻的長時間輸入讓人的思考力、專注力和判斷力都有所降低。所以，我們提倡教師做自律的人，不被生活拖拽前行，生活在自己的方寸間，工作時有條不紊。

能堅持早睡早起就是一種自律。養(yǎng)成這個好習(xí)慣，能夠讓我們很好地掌控自己的時間，以更積極的心態(tài)面對生活，也更有激情去工作。教師也要嘗試調(diào)整自己的生活規(guī)律，并在堅持早起的過程中收獲“成長”的喜悅。這些收獲不僅是每天早起一個小時所擁有的更多“成長”時間，而且“好習(xí)慣”點燃了他們的夢想，賦予了他們積極向上的品質(zhì)。

習(xí)慣早起的人在學(xué)習(xí)或工作時不用揚鞭自奮蹄，自律讓教師團隊學(xué)習(xí)節(jié)奏同頻，在校園里共譜發(fā)展的和諧樂章。

2.堅持鍛煉，讓“自信”賦能

如果說早起是一個良好習(xí)慣，那么運動則是賦予教師健康和精神的一種力量。為實現(xiàn)學(xué)?！拔逵⑴e、體育為基”的工作目標，校長要以身作則，從未涉足運動的我選擇了一項最簡單的運動——跑步。從邊走邊跑的400米開始，每天堅持，不斷刷新自己的里程，打破自己的配速紀錄，直到有一天能夠輕松完成一場馬拉松。從自己一個人跑，到創(chuàng)建學(xué)?！跋砼堋本銟凡浚總€參與者都變得更豁達。

體育運動變成學(xué)校的一種新時尚，堅持變成一種團隊態(tài)度。學(xué)校每年都會舉辦教職工運動會。教師節(jié)慶祝的宗旨是“綠色健康”，其中一項慶?；顒泳褪墙搪殕T工迎著朝霞、繞著校園，結(jié)合自身體力完成3公里或5公里的健身時尚跑。學(xué)校有一位50多歲的管理者，剛開始被邀請加入“享跑”俱樂部時，她果斷地拒絕：“本人不喜歡運動?！钡詮膮⒓恿艘淮谓處煿?jié)“時尚健康跑”活動并獲得獎?wù)潞螅阒鲃由暾埣尤搿跋砼堋本銟凡?，并且每天早上堅持?公里。她說是跑步讓她徹底蛻變了。

在教師的影響下，學(xué)生也更加熱愛運動，這就是“行之以躬，不言而信”的結(jié)果。運動具有場域賦能的力量，可以畫出教師職業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的同心圓，學(xué)校是內(nèi)核，教師是外延。

3.豐富自我，讓“品位”賦能

閱讀不僅潤澤心靈，更是保持教師職業(yè)不倦怠的源泉。今年，學(xué)校倡導(dǎo)教師用書籍武裝自己，啟動了“一年50本書深度閱讀”的活動。讀書打卡和好書推薦活動已成為助力教師成長的自覺行動，推動著教師團隊擁有更有品味和內(nèi)涵的生活。

“形象永遠走在能力的前面”是楊瀾的觀點，也是教師禮儀與職業(yè)形象培訓(xùn)課的主題之一。學(xué)校要求教師著裝得體，形象端莊，言行雅正，由內(nèi)而外散發(fā)出優(yōu)秀教師的自信和魅力，這樣的教師也更能贏得學(xué)生和家長的尊重和信賴。

在探尋教師職業(yè)成長路徑的過程中，校長要明確思路，找好線路，搭好平臺。在“有意為之”的行為中積極主動鼓勵與培養(yǎng)教師，在“看似無意”的行為中潛移默化“影響”教師，從而形成“有為”與“無為”的有機融合，將教師從最初的被動參與轉(zhuǎn)變成最終的自愿響應(yīng)?！坝袨椤钡挠行闻c“無為”的無形共同交織成為教師成長的階梯，不僅能讓教師站穩(wěn)崗位，更能為未來的職業(yè)發(fā)展奠定牢固的基石。當教師的職業(yè)成長與學(xué)校的使命愿景同頻共振時，教師的成長欲望也會被真正喚醒，他們是具有教育理想和情懷，對工作和生活有著更高追求的教育工作者，從而實現(xiàn)自我發(fā)展與職業(yè)精進。