楊丁敏

摘? 要：管建剛作為“新生代名師”的代表之一，在寫作教學(xué)路上開辟了一條屬于他自己的特色之路。他的作文教學(xué)體系自成一派，在學(xué)生寫作的長遠發(fā)展方面有著深刻研究，在一線教學(xué)的實踐中，他不斷尋找解決學(xué)生寫作難問題的方法，尋求創(chuàng)新和突破。他的實踐和研究經(jīng)驗對一線小學(xué)語文教師起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：管建剛;作文教學(xué);教學(xué)體系;教學(xué)理念

一、為學(xué)生構(gòu)建特殊寫作場的教學(xué)體系

管建剛的作文教學(xué)是一個以《評價周報》為中心，以五大系統(tǒng)（“骨構(gòu)系統(tǒng)”“保障系統(tǒng)”“動力系統(tǒng)”“助力系統(tǒng)”“訓(xùn)練系統(tǒng)”）為輔助的結(jié)構(gòu)體系?！对u價周報》與五大系統(tǒng)之間、五大系統(tǒng)各自之間都相互作用。每一個系統(tǒng)還包含了豐富的教學(xué)內(nèi)容，各部分之間也交叉影響。這些錯綜復(fù)雜的關(guān)系可以通過圖表進行靜態(tài)描述。

二、關(guān)注學(xué)生寫作長遠發(fā)展的教學(xué)理念

（一）激發(fā)自然的寫作動機：寫作興趣發(fā)展為寫作內(nèi)需

管建剛認為作文教學(xué)應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)寫作的自信心，再由寫作興趣發(fā)展為持久的意志，最后形成寫作的欲望和內(nèi)在的需求。從管建剛的作文教學(xué)來看，《評價周報》是整個活動的中心，既是學(xué)生發(fā)表作文的平臺，又是老師進行評講的教學(xué)材料。小學(xué)生對新鮮事物總抱有強烈的好奇心?！对u價周報》一出版，立刻引起了學(xué)生的興趣。在動力系統(tǒng)的等級評獎中，管建剛提出了六個“第一次”的評獎細節(jié)：“第一次出版要煽情;第一次選稿要偏心;第一次發(fā)卡要隆重;第一次授稱號要少;第一次要求要放低;第一次示范要到位”。六個“第一次”主要是為了保持學(xué)生寫作的興趣，維持寫作的激情，營造積極競爭的氛圍。讓學(xué)生在隆重的評獎活動中，感受到作文帶來的尊嚴和榮耀。

（二）培養(yǎng)正確的寫作意識：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

新課程理念倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相統(tǒng)一的原則。寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，必然遵循這一基本規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生參與教學(xué)的主觀能動性。

在管建剛的作文教學(xué)中，學(xué)生能動性的表現(xiàn)是多方面的。學(xué)生是寫作的主體，是作文的“第一修改責任人”，他們自覺地修改作文，把“要我改”變成了“我要改”，真正形成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在“每日簡評”中，學(xué)生需要從周一至周五，把日常生活中遇到的人、事、物簡要記錄下來，可以是整個過程，也可以是細節(jié)，但必須以“真實”為前提。這一過程培養(yǎng)了學(xué)生兩方面的能力。首先是發(fā)現(xiàn)能力。發(fā)現(xiàn)不等同于觀察，它重在留心。只有用心去體會，才能從生活的瑣事中發(fā)現(xiàn)寫作的“米”。其次是選擇能力。周一至周五，每天都上演著不同的故事，角色、臺詞、場景在不斷地變更。如何從中記錄下最重要、最有意義的內(nèi)容，那就需要學(xué)生思考如何篩選。

（三）營造和諧的寫作環(huán)境：民主平等的交往

管建剛的作文教學(xué)注重個性化的寫作，個性化寫作的前提是“自由”。自由作文與應(yīng)試作文相對，它強調(diào)思想自由、語言自由、環(huán)境自由等。只有拋開應(yīng)試作文的束縛，讓學(xué)生回歸本真的兒童世界，才會看到童言無忌的可愛，鮮明的個性。周一貫的研究將小學(xué)生的話語分為兩種體系，一種是公共話語體系，是對老師和家長說的話;另一種是私人話語體系，是對親密的朋友或信賴的大人說的。兩種體系，對比鮮明。作為教師，要與學(xué)生建立平等信賴的關(guān)系，成為學(xué)生眼中的大朋友，這樣學(xué)生才敢用筆寫真話，用文字說心里話。

“管老師，我想對您說，請不要再這么粗心了。您不是沒有優(yōu)點，您的寫作水平是一流的，您還出了書。不過，以后不要再粗心，您能答應(yīng)我嗎？” 這是學(xué)生寫給管老師的心里話?！敖裉斓摹咳蘸喸u’，不少同學(xué)寫了昨天我和湯志強之間的事。感謝同學(xué)們的關(guān)心，感謝同學(xué)們對我的支持。在這里，我要向湯志強真誠地說聲‘對不起！’昨天我的脾氣的確大了些，那是因為我真的想看到一個煥然一新的六（1）班，那是因為我真的很愛你們，六（1）班的每一個人……”這是管老師寫給學(xué)生的心里話。學(xué)生敢于指出老師的缺點，老師能放低姿態(tài)向?qū)W生道歉，這才是真實和平等的師生交流。

（四）樹立長遠的寫作目標：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

在管建剛的作文教學(xué)活動中，訓(xùn)練系統(tǒng)所起的主要作用就是教師針對學(xué)生的具體情況，提煉出相應(yīng)的訓(xùn)練點，對學(xué)生的寫作知識與技能進行系統(tǒng)的指導(dǎo)。

學(xué)生在參與活動的過程中，情感、態(tài)度、能力都獲得了一定的培育。學(xué)生通過在《評價周報》上發(fā)表作文，與同學(xué)、老師、家長之間進行對話。這里不僅有激烈的爭鳴、嚴厲地批評，還有虛心的請教、真誠的致歉、溫暖的鼓勵……笑淚交織，酣暢淋漓。《評價周報》的意義已遠遠超過了為學(xué)生提供發(fā)表作文平臺的目的，更是思想的碰撞、靈魂的共鳴、生命的交流……隨著活動的進行，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、學(xué)生與父母之間，早已建立起愛與信任的關(guān)系。

（五）建立相對的寫作優(yōu)勢：設(shè)計系統(tǒng)化，教材自主化

第一，從實際教學(xué)來看，許多教師主要著眼于一個環(huán)節(jié)，或者是完成一次教學(xué)目標，缺乏一個系統(tǒng)完整的教學(xué)設(shè)計。這也正是管建剛作文教學(xué)的創(chuàng)新之處。管建剛以長遠的、發(fā)展的眼光，設(shè)計了這樣一個持久、連續(xù)、循環(huán)的教學(xué)體系?！对u價周報》為學(xué)生提供對話的平臺，保障系統(tǒng)解決學(xué)生寫什么的問題，動力系統(tǒng)和助力系統(tǒng)維持學(xué)生寫作的興趣，訓(xùn)練系統(tǒng)解決學(xué)生怎么寫的問題，骨構(gòu)系統(tǒng)則保證這套體系能夠有效運行?？梢?，一個科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是非常重要的，這樣才能提高教學(xué)效率，達到教學(xué)的最優(yōu)化。

第二，管建剛的作文教學(xué)告別了傳統(tǒng)的作文教學(xué)體系。他認為“作文教材的編排，一度想體系化、程序化”，“作文教學(xué)被作文教材給框住了。”他提倡“手中無教材，心中有教材”，認為最好的教材是要從自我確認的教學(xué)理念出發(fā)，找到切合自身特質(zhì)的途徑，再建設(shè)出來。基于這種認識，管建剛將《評價周報》作為主要的教學(xué)資源，輔之以其他的作文教材。這樣，管建剛就將一定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生寫作的具體問題結(jié)合起來，設(shè)計了適合學(xué)生寫作的教學(xué)資源，從而形成了教材的自主化。

三、提高普遍適用性的教學(xué)展望

管建剛設(shè)計的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，能夠激發(fā)他們的寫作動力，那對中學(xué)生能否起到同樣的效果，這就對實踐中的一線語文教師提出了巨大的考驗和挑戰(zhàn)。因此，廣大一線語文教師在學(xué)習(xí)和操作時，就必須綜合考慮自身所處的教學(xué)背景，結(jié)合不同學(xué)段的學(xué)生進行適當?shù)卣{(diào)整和創(chuàng)新，爭取將作文教學(xué)拓展到更廣的寫作領(lǐng)域，從小學(xué)走出去，提高普遍適用性。

管建剛盡其努力創(chuàng)建了富有特色的作文教學(xué)，在作文教學(xué)實踐的道路上了產(chǎn)生了不小的影響力。他的作文教學(xué)具有可模仿性，但這并不意味著給我們提供一種萬能的復(fù)制模式，具體問題還需具體分析。每一位教師的教學(xué)情況不同，遇到的問題也不一樣。要根據(jù)自身教學(xué)的實際情況，創(chuàng)造性地運用管建剛的作文教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的變化，不斷注入活水，產(chǎn)生新的動力，將管建剛的作文教學(xué)推廣出去，希望成為更多一線語文教師的參考資源，以期通過教師們的努力，作文教學(xué)能走出困境，面向美好的未來。

管建剛經(jīng)歷的作文教學(xué)之路，對廣大教師的自主發(fā)展具有重要的啟示。語文教育是一個不斷發(fā)展的過程，需要創(chuàng)新，需要探索，需要像管建剛這樣善于思考、樂于行動、敢于突破，能腳踏實地地做出點成績來的語文教學(xué)者。只有教師努力去嘗試和探索，不怕失敗，總結(jié)經(jīng)驗，為語文教育奉獻出一點綿薄之力，語文教學(xué)活動才會充滿生機與活力。

（責任編輯：向志莉）

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