陳勇杰

在新的時(shí)代背景下，人們的生活方式皆已發(fā)生深刻變化，勞動(dòng)的具體形態(tài)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是勞動(dòng)精神、勞動(dòng)素質(zhì)卻永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、推行勞動(dòng)教育仍是非常必要的。數(shù)學(xué)是一門用于嚴(yán)格描述事物抽象結(jié)構(gòu)和本質(zhì)特征的學(xué)科，廣泛存在于現(xiàn)實(shí)世界的各個(gè)方面，與勞動(dòng)教育存在本質(zhì)上的關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)活動(dòng)中有效融合勞動(dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教師，能夠使學(xué)生在知識(shí)積累的同時(shí)，進(jìn)一步開闊思維、培養(yǎng)綜合素質(zhì)。下面結(jié)合本人多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剟趧?dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的具體措施。

一、活動(dòng)教材勞動(dòng)素材，深挖勞動(dòng)教學(xué)資源

作為新課程標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)也緊貼社會(huì)需要和學(xué)生實(shí)際，其中穿插了不少與勞動(dòng)有關(guān)的素材，只是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師多從知識(shí)性層面進(jìn)行講解，忽視了這些材料的勞動(dòng)教育價(jià)值?；趧趧?dòng)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的考慮，教師在依照教材內(nèi)容進(jìn)行新知識(shí)講解時(shí)，要以全新的視角來研讀教材內(nèi)容，深挖其中可供滲透勞動(dòng)教育的因素，在維持原本教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，于無形中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。以人教版三年級(jí)（上）數(shù)學(xué)教材為例，第2課《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》的練習(xí)三板塊引用了果農(nóng)收獲水果、護(hù)士們給學(xué)生打針、冷飲店員工售貨等勞動(dòng)場(chǎng)景，第7課《長(zhǎng)方形和正方形》中也提到了類似測(cè)量操場(chǎng)周長(zhǎng)、路線測(cè)量以及在長(zhǎng)方形菜地周圍修筑籬笆等與實(shí)際勞動(dòng)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。諸如此類的素材有很多，這些勞動(dòng)教育資源具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，直指相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。以冷飲店員工收獲的勞動(dòng)場(chǎng)景為例，教師可以組織學(xué)生在課堂上模擬這一情境，讓學(xué)生代入冷飲店員工的角色，計(jì)算不同商品銷售的數(shù)量分別是多少。這種教學(xué)活動(dòng)既能讓學(xué)生結(jié)合具體場(chǎng)景來進(jìn)行萬以內(nèi)加減法的運(yùn)算練習(xí)，也能讓學(xué)生感悟勞動(dòng)的辛苦與價(jià)值，樹立正確的勞動(dòng)觀。

二、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能

數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)邏輯分析與實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)試教育模式使得教師過多將時(shí)間與精力集中于學(xué)生對(duì)結(jié)論性知識(shí)的掌握中，忽視了學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)過程，而這恰恰是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。勞動(dòng)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，在一定程度上為教師轉(zhuǎn)變結(jié)果導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)模式提供了便利。教師可以借助勞動(dòng)教育創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)學(xué)應(yīng)用情境，開展以探究實(shí)踐為主要形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣既能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)育，也有助于學(xué)生勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，并讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)習(xí)得與勞動(dòng)創(chuàng)作的樂趣。人教版四年級(jí)（上）數(shù)學(xué)教材中，第8課《數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化》中提到了“如何讓客人能盡快喝上茶”的現(xiàn)實(shí)問題。教材以客人來家做客、需上茶招待客人這一生活場(chǎng)景為教學(xué)背景，明列了燒水、洗水壺、洗茶杯、找茶葉、沏茶等不同準(zhǔn)備工作以及完成每項(xiàng)工作所需的時(shí)間，旨在讓學(xué)生探討最合理省時(shí)的操作方案。對(duì)于這類探究性活動(dòng)，教師可以在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)真實(shí)地還原這一情境，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐這一過程，通過自己的勞動(dòng)來直觀感受統(tǒng)籌安排的過程。類似這樣勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何快捷合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，也能提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。

三、借助數(shù)學(xué)文化故事，滲透勞動(dòng)精神內(nèi)涵

勞動(dòng)創(chuàng)造了人和人類社會(huì)，數(shù)學(xué)是人類在漫長(zhǎng)的勞動(dòng)歷史中創(chuàng)造的文化成果，在很多數(shù)學(xué)文化故事中，都能夠看到勞動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)相呼應(yīng)的痕跡。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡聽故事的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極引用各類數(shù)學(xué)文化故事，尋求導(dǎo)入勞動(dòng)教育的切入點(diǎn)。人教版四年級(jí)（上）數(shù)學(xué)教材中，《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課中就講到了“數(shù)的產(chǎn)生”這一問題，提到了古人因?yàn)楫a(chǎn)生勞動(dòng)的需要而創(chuàng)造了數(shù)的概念，并發(fā)明了實(shí)物計(jì)數(shù)、結(jié)繩計(jì)數(shù)、刻道技術(shù)等原始的計(jì)數(shù)方法。隨著文字的發(fā)明以及生產(chǎn)力水平的不斷提升，計(jì)數(shù)方式越來越多，也越來越科學(xué)。按照當(dāng)下的勞動(dòng)水平，我們不光能知道地球赤道的周長(zhǎng)有四千零七萬五千七百米，也能知道光的傳播速度是每秒二十九萬九千八百千米，人類對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知隨著勞動(dòng)的發(fā)展而不斷拓展。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)教育的關(guān)聯(lián)性，以及勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義與精神內(nèi)核，是教師借助數(shù)學(xué)文化知識(shí)所應(yīng)向?qū)W生傳達(dá)的思想精髓。