成煥堯

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”動態(tài)的數(shù)學課堂教學模式，更加注重培養(yǎng)學生的參與意識、動察能力、實踐能力和高效的注意力，讓學生真正成為學習的主人。打造數(shù)學動態(tài)課堂的教學策略是把數(shù)學知識融入到游戲活動中，把教學過程演變成游戲活動開展的過程，以達到“三動”的教學效果：①讓游戲帶動學生自主學習。②讓游戲使靜態(tài)數(shù)學知識隨同游戲“動”起來。③讓教學中教師的角色以“講師”向游戲?qū)а蒉D(zhuǎn)變，讓教師也動起來。打造動態(tài)數(shù)學課堂的方式是形式多樣的，本人在教學實踐中運用游戲激趣的方法促使數(shù)學課堂動起來。

一、編成順口溜，記住知識點

趣味類游戲。邊學邊唱，記憶節(jié)奏。中國文字的押韻是增強記憶的方法之一，研究表明注重押韻的小學生有很強的閱讀能力和背誦能力以及語言表達能力，所以將數(shù)字通過歌詞的形式或是以押韻的文字形式表達出來，可以很快建立小學生對數(shù)學理論記憶的興趣。例如，在圓周率的背誦內(nèi)容上，許多數(shù)學老師會較高要求自己的學生，背誦小數(shù)點之后的十幾到二十位，不僅有助于考試時對于“π”的運用，同時有助于鍛煉學生的數(shù)感。但是普通的背誦方式學生很難將復雜無序的數(shù)字記住，于是我將自己需要學生背誦的內(nèi)容，以諧音的方式改編成了押韻的順口溜，例如：3.14159265258可以改為“仨點一是一，吳酒二六分，我二吳八?！庇秩缭诮虒W一年級的“湊十法”時，可以編一首簡單易學的歌謠“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手?！痹凇墩J識角》教學畫角時，為了讓學生輕松記住畫角的方法，我編成了一個順口溜“小小角，真簡單;一個頂點兩條邊;畫角時，要牢記;先畫頂點再畫邊?！边@樣學生讀起順口溜朗朗上口，節(jié)奏明快，使數(shù)學知識教學由難變易，增強學生的記憶力。

二、編成小家家，理解分類法

例如，在學習分數(shù)計算的過程中，一些學生對于分數(shù)的概念格外模糊，在比較分數(shù)的大小時也會出現(xiàn)理解錯誤的情況。我在這一節(jié)課的教學過程中，讓學生帶上不同動物的帽子，進行“動物園”角色游戲表演，把教室當成一個動物園，學生們是動物園里老師喜歡的各種小動物。天黑了，小動物們要回到自己的“家”去睡覺，老師指定幾個角落作為動物的“家”，然后告訴學生們，每個“家”的大小是不一樣的，一個可以容納動物園里的動物，一個可以容納的動物等等，依次安排好每個“家”的容納人數(shù)后，讓小朋友自己決定怎樣安排可以讓所有小動物都能夠回家睡覺。在這樣的情境下，小朋友們出于對小動物天性中的喜愛，以及能夠扮演自己所喜愛的動物的興奮感中，和老師積極互動，和好友互相討論解決如何計算出每個“家”里可以居住的人數(shù)，最終達到寓教于樂，在游戲中掌握所學知識。

三、編成比賽劇，把握勝算率

競技類游戲。在一般情況下小學生的注意力只能夠維持20分鐘左右。小學生的注意力很容易被新奇、有趣、刺激的事物所吸引。在教學過程中采用競技類的游戲情境能夠有效刺激小學生的大腦皮層和感官神經(jīng)，使之處于興奮狀態(tài)，對新事物的認知保持高度的專注力。例如，在課余我組織學生進行24點的競技游戲，讓學生手工制作20張相同的卡片，分別填上數(shù)字1—10，然后兩個同學一組開展競技游戲，每人出兩個卡片，再把這4張的卡片的四個數(shù)字通過加減乘除得出24，看誰算得又快又準。這類競技游戲簡單易學，既可以提高學生計算能力，又能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)感。在日常的常規(guī)教學中我經(jīng)常組織學生分成若干個學習小組，在教學過程中開展競技游戲，看哪個組得分最高，并給予獎勵。通過一些競技類的游戲穿插于課堂教學之中，學生在游戲活動中懂得了集體互助的優(yōu)越性，榮譽感和成就感增強了學生參與課堂學習的自信心，有效地提高了動態(tài)課堂的教學效果。

四、編成情境劇，激活重難點

情境類游戲。創(chuàng)設(shè)問題情境是促使學生開展有效學習的有力手段。基于目前教材已改革，需要我們教師建設(shè)性、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)出適合學生開展有效學習的問題情境。我們可以將問題從生活中和游戲中挖掘出來，再將涉及數(shù)學知識的問題拋給學生，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性解決思維。例如，在圓的周長這一章節(jié)中，我先在教室中準備一些球類玩具，讓幾個學生用長短不一的繩子整齊地纏繞球體，然后提出問題“在知道皮球的半徑長度下，怎樣知道繩子的長度？”學生在該情境中，會提出各種解決問題的辦法，引導學生的思維逐漸接近問題的答案后，在學生迫切想要知道正確答案的氛圍中，將如何在知道圓形半徑的情況下求出圓形周長的定理交給學生。游戲情境下學生對于數(shù)學的學習興趣明顯提高，學生對于理論知識的記憶深刻、理解清晰，并改觀了對于數(shù)學課的固有印象。

五、編成生活戲，掌握實用性

例如，在教學小學五年級數(shù)學“小數(shù)的性質(zhì)”這節(jié)課中，我在“微課”軟件中先用動畫的形式，比較了數(shù)字“5”后面添加不同的個數(shù)的“0”會成為“50”或“500”，整數(shù)后不同“0”的個數(shù)會影響整數(shù)的大小那么小數(shù)點之后添加“0”是否會影響數(shù)字的大小呢？于是在“微課”中，展現(xiàn)出了“熊大”和“熊二”的對話，兩人買糖，熊大說它花了0.5元，熊二說它花了0.50元，那么它們誰花的錢多呢？光頭強出現(xiàn)幫助兩人比較大小，熊大的0.5元等于5角，熊二花的0.50元也是5角，因此兩人花的一樣多。光頭強又說：兩個大小相同的正方形，代表0.5的正方形下面分成大小一樣的十等份，而每份代表“0.1”那0.5就是5個0.1，用藍色填充五個長方形，在將另一個正方形分成一百個大小相等的小正方形，每一個小正方形代表“0.01”那0.50元就是50個代表0.01的小正方形，用紅色填充50個小正方形，就會發(fā)現(xiàn)，藍色的填充面積和紅色的填充面積是一樣大的，因此也可以說明0.5和0.50是一樣大小的。在課件的設(shè)計和“微課”視頻設(shè)計中，打造趣味性知識點的展示，利用當下最受歡迎的動畫形象作為主角吸引學生注意力，可以快速跟隨老師的思路進行學習。