李婷

摘要：探究能力對(duì)幼兒的發(fā)展是非常重要的?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：“幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)需要有探究的欲望，不斷提升探究素養(yǎng)?！苯處熞⒅丶ぐl(fā)幼兒的好奇心，給幼兒提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒借助觀察、比較等形式，不斷發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，從而獲取經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，掌握受益終身的方法與素養(yǎng)。幼兒的探究學(xué)習(xí)能力提升后就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，非常有利于以后的成長(zhǎng)與發(fā)展，提升幼兒的探究學(xué)習(xí)能力可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：親子;種植活動(dòng);幼兒;探究行為

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

蘇霍姆林斯基曾說過：“不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨(dú)立行走，使他對(duì)自己負(fù)責(zé)，形成自己的生活態(tài)度。”由此可見對(duì)于幼兒的培養(yǎng)更看重的應(yīng)當(dāng)是幼兒的探究能力。讓幼兒通過活動(dòng)中進(jìn)行探究，在探究中成長(zhǎng)才是培養(yǎng)幼兒良好發(fā)展的方式。在種植活動(dòng)當(dāng)中同樣也是如此，只有用科學(xué)的教育方法讓幼兒參與到其中才能夠讓幼兒更好的成長(zhǎng)。

一、通過活動(dòng)開展，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力

對(duì)于植物的了解不僅依靠觀察活動(dòng)的開展，同時(shí)在提高幼兒對(duì)自然生活的興趣之后，教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)積極引導(dǎo)幼兒參與到種植活動(dòng)當(dāng)中去?？沼欣碚撝R(shí)是不夠的，幼兒只有通過自己的實(shí)踐才能夠真正的明白種植活動(dòng)具有怎樣的意義。在種植活動(dòng)當(dāng)中，只有大自然才是最好的老師，幼兒的實(shí)踐能力以及個(gè)人的探究能力都離不開實(shí)際操作。教師可以根據(jù)季節(jié)為幼兒準(zhǔn)備不同植物的種子，在園區(qū)內(nèi)規(guī)劃出來一片空地或者在教室內(nèi)留出一個(gè)小角落，讓幼兒在教師的看護(hù)下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的探究。通過實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠讓幼兒親身體會(huì)到種植的樂趣，讓幼兒更好的走進(jìn)大自然當(dāng)中。作為教師一定要重點(diǎn)看護(hù)幼兒的安全問題，其次要注意在種植過程中對(duì)幼兒的指導(dǎo)以及提醒，適當(dāng)可以增加創(chuàng)意。例如在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓幼兒以廢舊的易拉罐飲料瓶當(dāng)做花盆，每一個(gè)人都種植一種小的植物來裝點(diǎn)教室的角落。在植物日常的生長(zhǎng)過程當(dāng)中，教師要積極提醒幼兒澆水、曬陽光等日常注意事項(xiàng)，定期組織孩子們觀察植物的生長(zhǎng)情況，在植物的圍繞中和幼兒共同探究如何才能讓植物更好的生長(zhǎng)。

二、家園同步開展，助推種植活動(dòng)

深入開展無論是幼兒園還是其他任何階段的教育教學(xué)活動(dòng)的開展，都和家長(zhǎng)的認(rèn)同和配合是分不開的，只有家長(zhǎng)積極配合，教學(xué)活動(dòng)才能順利實(shí)施。對(duì)種植活動(dòng)來說更是如此。幼兒園應(yīng)該定期統(tǒng)一將小朋友家長(zhǎng)請(qǐng)到園中來，讓他們親身參與到種植活動(dòng)中，幫助并教導(dǎo)自己的孩子播種、鋤地等，以提升種植活動(dòng)的教學(xué)效果和質(zhì)量。對(duì)于那些有條件的家庭，教師可以要求他們?cè)诩腋浇_設(shè)種植園地，可以為孩子營造更為濃厚的種植氛圍，真正實(shí)現(xiàn)種植活動(dòng)家園聯(lián)合。家園同步的方式，不僅讓家長(zhǎng)有更多的機(jī)會(huì)與小朋友溝通和交流，增強(qiáng)互動(dòng)，而且能夠讓孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生崇拜之情。此外，幼兒園還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)和教師在網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)群中隨時(shí)就種植問題進(jìn)行溝通交流，這能夠極大地促進(jìn)種植活動(dòng)的推廣和開展。家長(zhǎng)也可以借助這種方法，分享種植的快樂。對(duì)于幼兒園的孩子來說，種植園地是他們的快樂源泉，也是他們活力的來源。最重要的是，有了家長(zhǎng)的支持，教師的種植活動(dòng)才能更好地開展，幼兒也能夠更好地參與到種植活動(dòng)當(dāng)中。因此，廣大幼兒園教師要在充分了解小朋友實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，盡可能滿足他們的需求，讓他們真正體會(huì)到種植的樂趣

三、激發(fā)幼兒的探索欲和求知欲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出教師要及時(shí)了解幼兒感興趣的事物，調(diào)動(dòng)活動(dòng)背后的隱形教育素材，并及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。種植區(qū)域是微型生態(tài)園，可以加深幼兒對(duì)自然的感受。教師要從幼兒的興趣愛好出發(fā)來組織活動(dòng)，為幼兒拓寬活動(dòng)范圍，開展他們感興趣并且有參與意愿的活動(dòng)，不能只注重活動(dòng)的外在表現(xiàn)形式而忽略幼兒出現(xiàn)的反常行為，應(yīng)該及時(shí)了解幼兒參與活動(dòng)的意愿，這樣才能讓幼兒在活動(dòng)中感受到趣味性，加深幼兒的活動(dòng)感受。

比如，在田間觀察小麥種植的活動(dòng)中，開始時(shí)的翻地工作是由專人（農(nóng)民）實(shí)施的。但是教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這個(gè)工作有濃厚的興趣，這時(shí)就可以在保證幼兒安全的情況下，組織幼兒用較輕的塑料鏟子嘗試翻地。在這個(gè)過程中，幼兒雖然不能獲得理論知識(shí)，但是教師也不能占據(jù)權(quán)威性地位，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中一邊勞動(dòng)一邊提問，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考與探究，激發(fā)幼兒的探索欲和求知欲。種植活動(dòng)對(duì)幼兒來講是一件非常新奇的事情，教師在帶領(lǐng)幼兒參與種植活動(dòng)時(shí)，要給幼兒設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，激發(fā)幼兒的探索學(xué)習(xí)欲望。教師在開展活動(dòng)時(shí)可采納《指南》中的建議：引導(dǎo)幼兒在觀察與探究的前提下，將種植活動(dòng)進(jìn)行分類概括。比如，先讓幼兒觀察要種的種子，再讓幼兒猜測(cè)這些是什么種子，讓幼兒說出怎樣將種子變成植物。然后，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行種植，先給幼兒準(zhǔn)備種植工具，有小鐵鍬與小水桶，接著給幼兒講解怎樣使用這些工具進(jìn)行種植，讓幼兒意識(shí)到種植是一件大工程，要將種子養(yǎng)大，變成小花變成果實(shí)，幼兒對(duì)種植活動(dòng)有濃厚的興趣，知道鐵鍬是用來鏟土的，小水桶是用來澆水的。幼兒紛紛嘗試，積極參與到種植活動(dòng)中，為植物的生長(zhǎng)付出努力。同時(shí)，教師還要給幼兒提供小花盆，給每個(gè)幼兒提供一粒種子，當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)了相關(guān)課程后，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手將種子種到花盆中，植物的生長(zhǎng)會(huì)給幼兒帶來極大的成就感。

結(jié)束語

綜上所述，在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒在種植活動(dòng)中不斷豐富自身關(guān)于種植相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)不斷提高幼兒個(gè)人的探究能力。在幼兒階段開展的種植活動(dòng)當(dāng)中，通過種植環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和家長(zhǎng)資源的利用以及通過開展豐富多彩的種植活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的自主探究學(xué)習(xí)能力，為幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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